【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐步進(jìn)入到高中化學(xué)課堂中，在課前讓學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、課上教師針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)利用微課進(jìn)行講解、課后學(xué)生利用微課進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)微課不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了高中化學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】微課;高中化學(xué);教學(xué)

高中化學(xué)是一門知識(shí)面較廣、知識(shí)點(diǎn)瑣碎且繁多的特殊學(xué)科，“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能利用實(shí)驗(yàn)操作來輔助教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作在一定程度上有所限制，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，微課作為一種新的教學(xué)方式，能夠利用簡單明了的小視頻形式呈現(xiàn)出一個(gè)主題，生動(dòng)的畫面更能提高學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、課前——利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，可是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對預(yù)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)楹枚鄡?nèi)容比較不容易理解，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，要想達(dá)到預(yù)期的效果，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間，另外高中的作業(yè)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去預(yù)習(xí)。微課介入后把新知識(shí)在短短的幾分鐘視頻中展示出來，學(xué)生們很容易接受，而且?guī)追昼姷囊曨l也不覺得是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能很好的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“太陽能、生物能和氫能的利用”時(shí)，教師可以利用微課把能源危機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們知道開發(fā)和利用清潔、高效的新能源已成為人類共同關(guān)注的重大課題。然后在導(dǎo)入太陽能的利用、轉(zhuǎn)化，太陽能轉(zhuǎn)化的過程直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們能夠很好的理解太陽能轉(zhuǎn)化的原理，那么請同學(xué)們想一想“你知道目前利用太陽能有哪些方法嗎？”讓同學(xué)們帶著問題去自主探索，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探知欲，借助微課能有效的提升預(yù)習(xí)的效果，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、課中——微課突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在課上教師可以利用微課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以利用微課把教學(xué)中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)突破，學(xué)生在微課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中對新知識(shí)探究，學(xué)生身臨其境感受到化學(xué)的奧秘，從而提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。另外，在化學(xué)授課內(nèi)容中有不少比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，而且是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生對該部分的知識(shí)理解不到位。教師可以利用微課把這些比較危險(xiǎn)而且具有毒性的實(shí)驗(yàn)用微課展示給學(xué)生，這樣既避免了實(shí)驗(yàn)材料不足，還避免了化學(xué)物質(zhì)的污染，大大降低了危險(xiǎn)性，學(xué)生還能比較直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，還能通過微課了解到實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤后帶來的危害。微課以一種直觀、新穎的教學(xué)方式展現(xiàn)到學(xué)生的面前，給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)中可以應(yīng)用到硫酸，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，在實(shí)驗(yàn)的過程中稍有不慎就會(huì)燒傷皮膚，非常的危險(xiǎn)。教師就可以利用微課把硫酸的制備和用途展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有二氧化硫的性質(zhì)和作用也是本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是二氧化硫是一種毒性氣體，為了滿足學(xué)生對二氧化硫的物理性質(zhì)強(qiáng)烈的求知欲，教師就可以利用微課播放酸雨的危害展示給學(xué)生，通過學(xué)習(xí)本單元的課程讓學(xué)生們了解酸雨形成和危害，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、課后——微課引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

課后的復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的，課后復(fù)習(xí)不僅可以把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，還可以有效的跟之前的知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，對學(xué)生成績的提高和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)固然重要。但是高中化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，有些學(xué)生在課上不能把所學(xué)的知識(shí)完成的掌握，只能通過課后的復(fù)習(xí)去彌補(bǔ)，但是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法效果往往不是很明顯，學(xué)生需要把學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)理順，再去把不明白的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的解決，學(xué)習(xí)的效率大打折扣，而且有些學(xué)生索性不學(xué)了，造成化學(xué)成績的不理想。微課作為課后的復(fù)習(xí)資料，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，而且有不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看，有利于學(xué)生節(jié)省了寶貴的時(shí)間，還提高的復(fù)習(xí)效果。另外，微課還可以把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，利用視頻的形式播放，學(xué)生身臨其境，注意力集中，更有利于對所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、復(fù)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用”一單元時(shí)，這單元的化學(xué)方程式不太容易理解和記憶，學(xué)生在課下就可以通過微課再次對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，直到把該知識(shí)點(diǎn)完全掌握，還可以利用微課把本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行貫通，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶、總結(jié)。

綜上所述，微課作為現(xiàn)代一種新穎的教學(xué)工具，在教學(xué)過程中得到了廣大師生的認(rèn)可，微課可以課前、課中、課后通過短視頻、動(dòng)畫的形式輔助教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)更加直觀，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升教學(xué)效率。

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程潔 ?江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)