摘要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，對(duì)于各學(xué)科的教學(xué)要求也在逐步提升，廣大教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的具體水平不斷改善教學(xué)方式。在初中生物學(xué)領(lǐng)域探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸普及并且應(yīng)用，教師們對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)教育從強(qiáng)制背誦發(fā)展成理解性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)生物的同時(shí)，知識(shí)量也并沒有縮減。本文將圍繞探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和探索這一問題進(jìn)行闡述與說明，希望以此為廣大教師群體提供更多有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方式，讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)快速理解。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中生物;探究性

俗話說得好：“我們探索真理，在一切事件中，獲得真理是最高的快慰。”。由此可見，不管是學(xué)習(xí)哪一種學(xué)科對(duì)于學(xué)科的探究性都是首要的，生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是要帶有目的性探究性進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為直觀反應(yīng)生物學(xué)知識(shí)的有效方式，在當(dāng)代初中課堂必須大力提倡。學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)意識(shí)，在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決問題，處理問題，做起事更加得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的理想效果。生物作為研究大千世界各類物種的生物效應(yīng)的理性學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的要求極其嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力要求極高。因此在生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是十分重要的，且在生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，可以說需要不斷積累增強(qiáng)，只有先把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)明白，學(xué)清楚，才能學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)生才能在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)跟上教師的步伐，從而學(xué)到更多的生物知識(shí)。

一、引用多媒體技術(shù)，延伸生物實(shí)驗(yàn)的邊界

生物實(shí)驗(yàn)有部分不免局限于時(shí)間、危險(xiǎn)性、人員的限制，多媒體技術(shù)可以擺脫現(xiàn)實(shí)實(shí)際的種種束縛，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)的演示。讓學(xué)生通過視頻動(dòng)畫的觀看來了解各類生物實(shí)驗(yàn)，做到“不費(fèi)吹灰之力”而達(dá)到快速了解實(shí)驗(yàn)的目的。多媒體技術(shù)教學(xué)依托于當(dāng)代科技的發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展中優(yōu)秀的產(chǎn)物，在聲音、圖像視頻、動(dòng)畫等方面的作用尤為突出，在廣大學(xué)校都應(yīng)該積極采用，對(duì)于學(xué)生增長眼界，擴(kuò)展知識(shí)層面起到了極大的促進(jìn)作用。

例如，第二單元第三節(jié)《細(xì)胞的分裂與分化》這一節(jié)課受到儀器與時(shí)間的限制，在課堂中很難辦到，因此可采用多媒體技術(shù)的形式為學(xué)生提供專業(yè)的細(xì)胞分裂與分化的實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程及結(jié)果的視頻或者動(dòng)畫，讓學(xué)生在課堂立馬看到細(xì)胞分裂分化的整個(gè)步驟，不用再進(jìn)行死記硬背了，從而對(duì)于細(xì)胞問題更好的理解。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，親身感悟知識(shí)

有知識(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。生物的定律不能單靠“思維”來獲得，還應(yīng)致力于觀察和實(shí)驗(yàn)。隨著教育水平的發(fā)展，生物這門學(xué)科也在不斷向前探索，向?qū)嶒?yàn)教學(xué)方向進(jìn)一步發(fā)展，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是指一味地教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下看，而是學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，通過自己做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)記得很牢固。如果不親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，生物這門學(xué)科的成績往往很難得到提升。生物實(shí)驗(yàn)在初中學(xué)習(xí)過程中必不可少，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行多次反復(fù)對(duì)比，對(duì)得到結(jié)果進(jìn)行反思，并小組討論借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。

例如，第九單元《生物技術(shù)》這一單元，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于視頻保存問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選取同一種食物，一種放在低溫環(huán)境，一種在平常的生活中進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，幾天過后觀察他們的狀態(tài)，是否出現(xiàn)萎縮、發(fā)霉等情況，從而理解食品保存的技術(shù)問題，從而在生活中更好的應(yīng)對(duì)。

三、在實(shí)驗(yàn)課中創(chuàng)設(shè)生物情境，提升思維轉(zhuǎn)換能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生每天的課程都很多，壓力很大，注意力分散是很平常的事情，因此想讓他們長時(shí)間將注意力集中在一件事情上是比較難的。尤其是在比較乏味的生物課上，更是難上加難。這時(shí)。教師就需要尋找事情的突破點(diǎn)，轉(zhuǎn)換思維，利用實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)設(shè)生物情境，吸引學(xué)生注意力引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)間跟著自己走。打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，既可以引導(dǎo)學(xué)生上課思維，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣、學(xué)生的想象力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物不單單是枯燥無味的“分裂”“寄生”，提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。

例如，《植物的有性生殖》這一節(jié)課，可讓學(xué)生想象種子從種下到發(fā)芽的整個(gè)過程是怎么樣的，讓學(xué)生思考植物的種子是如何發(fā)芽的，從而引出觀察種子結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好挑選好的，容易剝開的種子，讓學(xué)生觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，把種子分解，從而教師再引出植物有性生殖的的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生從根本上理解知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律。

總結(jié)：總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為新興的生物教學(xué)方式，教師應(yīng)積極讓學(xué)生適應(yīng)這種方式初中化學(xué)教學(xué)也不斷以新面貌示人。教師也必須緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個(gè)有利、先進(jìn)的大環(huán)境。教師對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的關(guān)注度必不可少，同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生物的積極性，努力做到學(xué)生愛上生物，學(xué)會(huì)生物，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自身能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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董銳珍???云南省迪慶州藏文中學(xué)