陳嵐

【摘要】根據(jù)目前高中美術(shù)課堂現(xiàn)狀與核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開論述，從而分析在高中美術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。建立在實(shí)際生活的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生感興趣的方面入手，積極拓寬學(xué)生思路，不斷豐富教學(xué)方式方法，同時(shí)教師與學(xué)生之間要積極建立溝通，在交流中尋求進(jìn)步，在課后積極反思，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);教學(xué);核心素養(yǎng)

【正文】伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)各方面都越來越注重對(duì)于學(xué)生的多元化培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而，美術(shù)教育地位顯得越來越重要，而美術(shù)教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思路，不斷適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革的要求，從根本上提高學(xué)生的審美能力。

一、高中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀與藝術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念。

1.1高中美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.1.1高中生對(duì)于美術(shù)課堂不重視，主動(dòng)性與積極性不高。

高中是整個(gè)義務(wù)教育階段中最重要的階段。開設(shè)高中美術(shù)課堂的目的就是為了增加學(xué)生樂趣與培養(yǎng)學(xué)生審美為目的，進(jìn)一步深化教育意義，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。但是由于高中教學(xué)的緊迫性，以至于高中美術(shù)課成為擺設(shè)，同時(shí)，美術(shù)教師沒有及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，多方面因素綜合作用下，學(xué)生往往忽視美術(shù)課的意義與內(nèi)涵，從而降低學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.1.2學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與興趣激發(fā)有待加強(qiáng)。

在高中美術(shù)課堂中，美術(shù)教師往往停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以美術(shù)教材為主對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論講解。然而美術(shù)課作為一種美育教育的藝術(shù)科目，局限于課本教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)課堂過于乏味，難以引起學(xué)生興趣。同時(shí)美術(shù)創(chuàng)作來自于實(shí)踐，在實(shí)際觀察中得到創(chuàng)作靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲望。而高中的美術(shù)課堂局限于理論教學(xué)，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)踐。這樣的美術(shù)教學(xué)只是理論書本的教學(xué)，沒有在實(shí)踐中體現(xiàn)，所以，需要積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1.2美術(shù)學(xué)科藝術(shù)核心素養(yǎng)的概念。

關(guān)于美術(shù)學(xué)科藝術(shù)的核心素養(yǎng)概念，這里主要針對(duì)高中美術(shù)進(jìn)行說明。高中美術(shù)的藝術(shù)核心素養(yǎng)概念，根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》內(nèi)容和教育部新課標(biāo)準(zhǔn)則，結(jié)合中國(guó)國(guó)情與當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀等實(shí)際情況進(jìn)行綜合探討。具體表現(xiàn)為學(xué)生經(jīng)過美術(shù)課程相關(guān)學(xué)習(xí)，能夠解決學(xué)生實(shí)際生活遇到的問題，發(fā)展創(chuàng)造性思維，陶冶情操，開闊學(xué)生視野，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。其中要求提高學(xué)生思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力這三部分，這需要在高中美術(shù)課堂上有所呈現(xiàn)。因此，需要高中美術(shù)教師在課堂中把教育理念與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，從而提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中美術(shù)課堂中促進(jìn)藝術(shù)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐。

2.1圍繞主題，立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)形式。

在目前高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往作為單項(xiàng)輸出講解，學(xué)生被動(dòng)接收，只是作為聽眾。這樣的課堂沒有充分展現(xiàn)學(xué)生的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，并且理論知識(shí)僅僅只是理論知識(shí)，沒有進(jìn)行實(shí)踐這些理論知識(shí)無法運(yùn)用。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分利用教輔工具，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

新一輪高中課程改革使得高中課程具有模塊化、多樣化等特點(diǎn)，我校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為了讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)學(xué)科的審美情趣，真正提高專業(yè)技能，改變了原來單一的教學(xué)模式，進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科分專業(yè)走班上課形式，即美術(shù)教師們開設(shè)不同教學(xué)內(nèi)容的校本課程，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣與愛好進(jìn)行選課。這樣做，打破原有的教育模式，學(xué)生由“讓我學(xué)，到我要學(xué)”，有了課程的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)的積極性提高了，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在我開設(shè)的剪紙課課堂教學(xué)上，從欣賞具有代表性的剪紙作品開始，讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的歷史，了解剪紙藝術(shù)在中國(guó)民間美術(shù)中的地位、作用、影響。然后根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的團(tuán)花剪紙入手，再到對(duì)稱式剪紙作品的創(chuàng)作，學(xué)生們通過實(shí)踐，不斷熟悉剪紙技巧，培養(yǎng)空間思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生興趣。剪紙藝術(shù)在中國(guó)歷史悠久，且民間藝術(shù)與學(xué)生們的生活具有現(xiàn)實(shí)相關(guān)性，對(duì)于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信有積極作用。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谕瓿勺髌穭?chuàng)作后，對(duì)于緊張的高中學(xué)習(xí)來說是一種精神放松，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，課堂探究與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)于學(xué)生課后實(shí)踐探索、拓展思維能力與增強(qiáng)藝術(shù)核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。

2.2拓寬教學(xué)思路，結(jié)合實(shí)際生活，增加與學(xué)生的交流，注重評(píng)價(jià)反思。

在美術(shù)教學(xué)中，教師除了傳統(tǒng)的借助多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)外，也可以借助其他的方式，如：帶學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、畫展等。這些方法使得學(xué)生更加直觀的感受到藝術(shù)的真實(shí)性。同時(shí)，在一定程度上提高學(xué)生觀察能力、認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力。

【結(jié)束語】綜上所述，美術(shù)教育是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法的同時(shí)也要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思路，積極反思，給與學(xué)生一定的創(chuàng)作空間和支持。美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生生活學(xué)習(xí)有重要的作用，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)也是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以美術(shù)教師要積極探索新時(shí)代美術(shù)教育模式，從而提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

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陳 嵐???東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校