張媛媛 冀燕麗

人工智能時代來臨，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著我們的生活和學(xué)習(xí)方式，教育行業(yè)與信息技術(shù)兩者之間的結(jié)合發(fā)展也成為必然。當(dāng)代大學(xué)生，作為課堂學(xué)習(xí)的主體，作為知識技能的主動獲得者，如何在智能時代發(fā)揮主觀能動性，應(yīng)用計算機新技術(shù)有效提高學(xué)習(xí)效果，十分值得研究和探討。新的學(xué)習(xí)與蓬勃發(fā)展的智能時代新技術(shù)相結(jié)合，必將產(chǎn)生質(zhì)和量的飛躍，為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更深遠的影響。

信息技術(shù)，主要包括傳感技術(shù)、計算機與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)。信息技術(shù)對社會經(jīng)濟各領(lǐng)域的發(fā)展和人們的日常生活有著至關(guān)重要的影響，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，將信息技術(shù)引入日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為一種不可或缺的學(xué)習(xí)技能。

智能時代的來臨，為信息技術(shù)的發(fā)展注入新的活力。基于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法不斷深入課堂，使用信息技術(shù)構(gòu)建高效智慧的新型課堂模式，探討人工智能時代下課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。智慧課堂教學(xué)過程中，學(xué)生需要對新技術(shù)熟練掌握，充分體現(xiàn)信息技術(shù)與課堂深度融合的必要性。隨堂練習(xí)結(jié)果實時分析、理化實驗過程數(shù)字化呈現(xiàn)、化學(xué)元素3D化具象展示、課后訓(xùn)練“私人訂制”式推送等等，多種多樣的信息化輔助手段為新形勢下課堂教學(xué)帶來的日新月異的變化。

信息技術(shù)的出現(xiàn)，給我們的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的變化。一方面，極大幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，也帶來了一些問題。下面，我們就從以下兩個方面展開探討：

一、信息技術(shù)給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的幫助

首先，信息技術(shù)的發(fā)展，能夠促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。智能時代下信息技術(shù)的發(fā)展，可以滿足學(xué)習(xí)不受地域和時間限制的需求。不管你在哪里，不管什么時間，只要有學(xué)習(xí)的需求，都可以得到滿足。一部移動電子設(shè)備，就相當(dāng)于一座“數(shù)字化圖書館”，學(xué)生不用再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，跑去圖書館查找資料，省去了大量的時間，卻得到了更多的學(xué)習(xí)資源。以前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是以PC端網(wǎng)站的形式為主，某種程度上限制了學(xué)習(xí)場景的靈活性?，F(xiàn)在，大屏手機的興起，4G不限流量的高速移動網(wǎng)絡(luò)，遍布家庭、交通、娛樂環(huán)境的高速WIFI，可以更好的結(jié)合學(xué)生的碎片時間進行學(xué)習(xí)。人工智能教育系統(tǒng)會通過跟學(xué)生的互動，不斷地判斷學(xué)生知識掌握狀態(tài)，然后來推送下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新的學(xué)習(xí)方式，真正做到了因材施教，使得學(xué)生的完成率和學(xué)習(xí)效果都有大幅度提升。

其次，信息技術(shù)的發(fā)展，能夠促進學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。從“人具合一”轉(zhuǎn)變到“人機合一”，比如移動學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、虛擬化學(xué)習(xí)。我們可以在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)，幫助我們更好的去理解知識點，掌握所學(xué)技能。比如計算機的虛擬裝機系統(tǒng)，可以讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)硬件裝機的整個過程，了解各硬件的具體功能和拆裝技巧，有效提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的在線教學(xué)，靜默的視頻和PPT播放體驗，不利于學(xué)生集中注意力，吸收汲取專業(yè)知識。現(xiàn)在，AR、VR技術(shù)的興起，可以實現(xiàn)立體化虛擬課堂，同時通過攝像頭設(shè)備關(guān)注用戶狀態(tài)，對于疲勞的學(xué)生狀態(tài)，可以提醒或暫停放松，有助于提升學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的在線教育，教學(xué)互動和教師點評不足，現(xiàn)在，可以利用網(wǎng)絡(luò)切片技術(shù)，進行課堂一對一提問、互動答題，并實時給出課堂成績。由此可見，新的技術(shù)，帶來了新的思維，給教師和學(xué)生帶來了新的教學(xué)體驗。

最后，信息技術(shù)的發(fā)展，能夠有效實現(xiàn)資源共享。大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的渠道更加多樣化和快捷化。在線教育包含授課視頻，參考書籍，學(xué)生可以各取所需，學(xué)習(xí)資料更齊全。學(xué)習(xí)群的建立，教師學(xué)生之間，學(xué)生之間都可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教學(xué)相長。新的課程規(guī)劃，學(xué)生可以自己規(guī)劃將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，因地制宜，根據(jù)自身情況“量身定制”。新的信息技術(shù)打破了時空限制，相比于報紙、雜志等紙質(zhì)媒體，計算機技術(shù)下的媒體在學(xué)習(xí)信息的掌握上更加廣泛、更加準確、更加快捷。課業(yè)筆記存儲共享技術(shù)的出現(xiàn)，節(jié)約課堂紙筆記錄的時間，通過計算機將當(dāng)堂內(nèi)容記錄整理成為電子版本，同時也便于課后的復(fù)習(xí)存儲管理，大大節(jié)約收納及存儲空間。同時更加便于資料共享，免去摘抄復(fù)印的成本。

二、信息技術(shù)給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的問題

信息技術(shù)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)思維，轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)方式，大力提升了大學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。但另一方面，新技術(shù)在提升大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也帶來一些負面影響。

首先，使用新技術(shù)展開學(xué)習(xí)時，大學(xué)生對相關(guān)技能的掌握程度不同，參差不齊。同一門課程，有的學(xué)生能夠快速、準確的獲取網(wǎng)絡(luò)資料，找到優(yōu)秀的MOOC視頻，精通各種多媒體操作，記錄電子筆記，制定學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)評價，學(xué)習(xí)過程游刃有余。但有的學(xué)生，對新技術(shù)掌握程度較低，既找不到合適的網(wǎng)絡(luò)資源，也對在線學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生抵觸心理，整個學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)各種問題。這類學(xué)生把主要精力沒有放在新知識的獲取上，而是放在了信息技術(shù)能力的提升上，不但沒有完成既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，大大降低了學(xué)習(xí)積極性，帶來了消極的負面影響。面對大學(xué)生新技術(shù)操作能力的參差不齊，作為一名計算機教師，應(yīng)該在教學(xué)中注重計算機新技術(shù)的傳播，讓學(xué)生了解、熟悉各種新知識，新技能。在講授計算機課程時，要從實際操作及思維能力出發(fā)，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中引入新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生通過計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后能夠提高自己的計算機應(yīng)用能力，服務(wù)于自己所學(xué)的相關(guān)課程領(lǐng)域，可以為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)提供幫助，提升學(xué)習(xí)效果。

其次，海量學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)習(xí)者帶來了困擾。面對各種海量資源，視頻、音頻、文本、圖片…五花八門，應(yīng)有盡有。哪些學(xué)習(xí)資源是正確的、有用的、最適合的，需要學(xué)生自己去辨別。大學(xué)生應(yīng)提高辨別是非的能力，客觀看待網(wǎng)絡(luò)資源，要能夠從海量教學(xué)資源中，找到最適合自己的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)視頻、教學(xué)工具，保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。對于知識點的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該把主要精力浪費在對其深入的理解上，而不應(yīng)該把精力放在資源的過度尋找上。解決這一問題時，要求學(xué)生能夠主動展開學(xué)習(xí)，知道要學(xué)什么，知道如何去學(xué)，積極制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)會自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造、自我評價。研究表明，學(xué)習(xí)者的自發(fā)學(xué)習(xí)是最持久、最深刻的。當(dāng)學(xué)生能覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的有關(guān)時，學(xué)習(xí)意義便產(chǎn)生了；當(dāng)學(xué)生負責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時，就會促進學(xué)習(xí)。

總的來說，人工智能技術(shù)不斷發(fā)展，各種新技術(shù)應(yīng)運而生。基于教育大數(shù)據(jù)的機器學(xué)習(xí)算法、人機合作的大規(guī)模課程知識圖譜建設(shè)、各類課程的智能輔助教學(xué)算法、跨語言教育的技術(shù)支撐環(huán)境、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的國家學(xué)分銀行和終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案體系構(gòu)建方法等，必將為當(dāng)代大學(xué)教育帶來更深遠的影響。

作者單位：張媛媛 中國人民解放軍陸軍防化學(xué)院基礎(chǔ)部計算機教研室

冀燕麗 北京科技大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心