白娜娜

摘 要：為進(jìn)一步加強(qiáng)黨員的黨性教育，推動(dòng)學(xué)院黨建工作更好發(fā)展，主要從全面從嚴(yán)治黨視域下闡述大學(xué)生黨員黨性教育存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談的方式，針對(duì)新華學(xué)院所有289名在校生黨員進(jìn)行調(diào)查，反映大學(xué)生黨員黨性教育方面存在的教育主體、教育客體、教育手段及教育評(píng)估四方面的問(wèn)題，并分別從學(xué)生黨員自身、支部建設(shè)及整體教育環(huán)境建設(shè)三個(gè)維度提出解決策略，為進(jìn)一步研究提高大學(xué)生黨員的黨性教育提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;黨員;黨性教育

黨的十九大報(bào)告指出：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！?017年中共教育部黨組印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在組織領(lǐng)導(dǎo)、教育培養(yǎng)、發(fā)展黨員、黨員管理、作用發(fā)揮、條件保障六個(gè)方面堅(jiān)持高校黨建工作?！笨梢?jiàn)，加強(qiáng)高等院校大學(xué)生黨員的黨性教育尤為重要。本研究選取289名在校學(xué)生黨員展開(kāi)調(diào)查研究，共發(fā)放問(wèn)卷289份，回收問(wèn)卷289份，無(wú)效答卷18份，有效答卷271份，有效率為93.8%。其中漢族占69%，回族占28.8%;男生占26.9%，女生占73.1%;正式黨員占29.2%，預(yù)備黨員占70.8%。

一、新形勢(shì)下寧夏大學(xué)新華學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生黨性教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）教育主體

1.教育主體之間合力不夠。從調(diào)查結(jié)果可以看出黨性教育的主體豐富多樣，21.4%和22.6%的學(xué)生認(rèn)為黨性教育的教育者分別是“院系黨委領(lǐng)導(dǎo)”和“高校思想政治理論課教師”;23.5%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)生支部書記”也是黨性教育的主體，從側(cè)面反映了學(xué)生黨支部書記在黨員黨性教育中發(fā)揮重大作用;不到20%的同學(xué)認(rèn)為“理論和黨建專家”及“輔導(dǎo)員”也是黨性教育的主體，但這兩方面的主體作用力度不足。從所占的整體比例來(lái)看，院系黨委領(lǐng)導(dǎo)、思政課老師和黨支部書記在學(xué)生黨員黨性教育中所占比例較高，但都低于25%。由此可以看出，黨性教育的主體雖豐富多樣，但大多是單獨(dú)發(fā)揮作用，缺乏配合和銜接，主體教育力度不夠，合力作用發(fā)揮不夠。

2.教育主體重專業(yè)教育輕黨性教育。在訪談的過(guò)程中，某系一學(xué)生黨員說(shuō)：“我作為一名中共預(yù)備黨員，幾乎所有的黨課都是在積極分子和發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班的課程中安排的”。說(shuō)明，黨性教育主體重專業(yè)教育輕黨性教育。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，51%的同學(xué)認(rèn)為即使開(kāi)展黨日活動(dòng)但大多都以教育者為中心，學(xué)生黨員只是被動(dòng)參加，教育主體忽略了黨性教育過(guò)程中學(xué)生主觀參與的重要性，會(huì)削弱黨性教育的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐鍛煉的有效性。

（二）教育內(nèi)容

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生黨員所接受的黨課及日常培訓(xùn)活動(dòng)涵蓋的內(nèi)容是比較全面和系統(tǒng)的，涉及的內(nèi)容有入黨動(dòng)機(jī)、黨的理論知識(shí)、組織紀(jì)律、服務(wù)奉獻(xiàn)意識(shí)和理想信念。所占的比例都低于27%，尤其“組織紀(jì)律”和“理想信念”教育在黨性教育中相對(duì)不足，分別占11.95%和16.62%。需要在后續(xù)的教育中加大內(nèi)容的教育力度，使學(xué)生黨員可以在黨課及日常培訓(xùn)活動(dòng)中全面加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

（三）教育客體

被調(diào)查學(xué)生黨員入黨動(dòng)機(jī)較好，有46.59%的同學(xué)認(rèn)為入黨為了為人民服務(wù)實(shí)現(xiàn)價(jià)值，其次有20.25%的同學(xué)認(rèn)為入黨是來(lái)自家長(zhǎng)及長(zhǎng)輩的期望，當(dāng)然也有學(xué)生黨員不知道為什么入黨，隨大流。這就說(shuō)明學(xué)生黨員中仍然有小部分同學(xué)存在入黨動(dòng)機(jī)不純的情況。

其中，在問(wèn)到為什么身邊的同學(xué)不愿意入黨的原因時(shí)，37.61%的同學(xué)認(rèn)為個(gè)人的條件達(dá)不到要求，比如：年齡不滿足條件、課程不達(dá)標(biāo)、違反校紀(jì)校規(guī)等其他條件，未意識(shí)到入黨的重要性。其次是黨性不高，也有22.97%的同學(xué)認(rèn)為是因?yàn)閷?duì)入黨流程了解不透徹，導(dǎo)致認(rèn)為入黨流程太煩瑣;還有8.68%的黨員認(rèn)為是因?yàn)樯磉叺狞h員未能發(fā)揮先鋒模范作用，致使不愿意入黨。可見(jiàn)，學(xué)生黨員在接受黨性教育時(shí)，自身存在對(duì)黨性認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

為了了解不同民族、年級(jí)、性別及身份等因素對(duì)學(xué)生黨員入黨前后表現(xiàn)的影響，進(jìn)一步進(jìn)行差異性分析如下。

1.不同民族學(xué)生黨員入黨前后表現(xiàn)的差異性分析。調(diào)查對(duì)象主要包括漢族、回族及其他少數(shù)民族的學(xué)生黨員，采用單因素方差分析法（one-wayANOVA）進(jìn)行分析，方差檢驗(yàn)的F值是1.367，顯著性概率Sig.為0.257>0.05，說(shuō)明各組均值在α=0.05水平上無(wú)顯著差異，即不同民族學(xué)生黨員入黨前后表現(xiàn)的情況無(wú)顯著差異。

2.不同年級(jí)學(xué)生黨員入黨前后表現(xiàn)的差異性分析。調(diào)查對(duì)象主要包括大一至大四的學(xué)生黨員，采用單因素方差分析法（one-wayANOVA）進(jìn)行分析，方差檢驗(yàn)的F值是2.35，顯著性概率Sig.為0.097>0.05，說(shuō)明各組均值在α=0.05水平上無(wú)顯著差異，即不同年級(jí)學(xué)生黨員入黨前后表現(xiàn)的情況無(wú)顯著差異。

3.不同性別學(xué)生黨員入黨前后表現(xiàn)的差異性分析。采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，通過(guò)均值差異比較，對(duì)不同性別學(xué)生黨員入黨前后表現(xiàn)的差異進(jìn)行檢驗(yàn)。不同性別學(xué)生黨員入黨前后表現(xiàn)的P值是0.84，高于顯著性水平0.05，說(shuō)明不存在顯著差異。

4.不同身份學(xué)生黨員入黨前后表現(xiàn)的差異性分析。采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，通過(guò)均值差異比較，對(duì)不同身份學(xué)生黨員入黨前后表現(xiàn)的差異進(jìn)行檢驗(yàn)。不同身份學(xué)生黨員入黨前后表現(xiàn)的P值是0.000，低于顯著性水平0.01，說(shuō)明顯著性非常高。正式黨員入黨前后表現(xiàn)的均值為1.39，預(yù)備黨員入黨前后表現(xiàn)的均值為1.26，因此正式黨員高于預(yù)備黨員，差異性非常顯著。

綜上所述，針對(duì)不同民族、年級(jí)、性別及身份的學(xué)生黨員在入黨前后表現(xiàn)的差異性分析顯示，不同民族、年級(jí)、性別的學(xué)生黨員在入黨前后表現(xiàn)無(wú)顯著性差異;有顯著性差異的是不同身份的學(xué)生黨員，且顯著性非常高。由此看出，黨員入黨前后表現(xiàn)情況只與身份有關(guān)，且關(guān)系非常大，與民族、年級(jí)及性別無(wú)任何關(guān)系。

（四）教育手段

從“您接受黨性教育的主要渠道”的調(diào)查結(jié)果可以看出，22.68%和21.19%的學(xué)生分別認(rèn)為黨性教育的主渠道是“黨課”和“黨組活動(dòng)”;20%左右的同學(xué)分別認(rèn)為“組織生活會(huì)”和“網(wǎng)絡(luò)”也是他們接受黨性教育的主渠道之一;6%左右的學(xué)生認(rèn)為還包括“家庭教育”。這表明，“黨課”和“黨組活動(dòng)”是大學(xué)生接受黨性教育的主渠道、“組織生活會(huì)”和“網(wǎng)絡(luò)”也是大學(xué)生接受黨性教育的重要渠道，應(yīng)加強(qiáng)“組織生活會(huì)”和“網(wǎng)絡(luò)”教育，尤其是家庭在黨性教育中的運(yùn)用，減少“灌輸式”教育。

（五）教育評(píng)估

在對(duì)“如何提高大學(xué)生黨性修養(yǎng)的問(wèn)題”的調(diào)查中，16%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生黨員發(fā)展過(guò)程中黨性教育效果評(píng)估不科學(xué)。此外，通過(guò)對(duì)學(xué)生黨支部書記的個(gè)別訪談得知，在開(kāi)展入黨積極分子或發(fā)展對(duì)象的黨課培訓(xùn)后，學(xué)校會(huì)組織集中考核，包括線上考試和線下考試。但據(jù)學(xué)生黨支部書記反映，參加黨課培訓(xùn)的同學(xué)都只是臨考前幾天背誦，把考核當(dāng)作一次突擊的考試，這說(shuō)明黨性教育效果的評(píng)估還存在很多不科學(xué)的地方。

二、新形勢(shì)下寧夏大學(xué)新華學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生黨性教育的原因及對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)思想教育，提高大學(xué)生自我需求

一是端正入黨動(dòng)機(jī)。在面臨未來(lái)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)會(huì)將黨員身份與工作掛鉤，擴(kuò)大自己的就業(yè)方向，提高就業(yè)率，而忽視了一名合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致入黨流于形式，對(duì)黨性認(rèn)識(shí)模糊。二是注重批評(píng)與自我批評(píng)的實(shí)效性。有些同學(xué)礙于情面，在開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)時(shí)不夠大膽，對(duì)其他黨員的建議與意見(jiàn)不能夠完全表達(dá)出來(lái)，以至于其他黨員沒(méi)有意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，導(dǎo)致黨員整體水平下降，身份意識(shí)不強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)支部建設(shè)，提高黨性教育工作實(shí)效性

1.必要時(shí)，可設(shè)立專職黨務(wù)工作者。新華學(xué)院基層黨組織黨建工作通常以院系黨總支書記牽頭，再下設(shè)兼職黨務(wù)工作者即輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行教育工作。除此之外，兼職黨務(wù)工作者還得負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)行政工作以及對(duì)學(xué)生的思政教育、安全教育、道德教育以及心理教育等，教育壓力日益增加，導(dǎo)致黨建工作質(zhì)量有待提高。所以建議設(shè)立專職黨務(wù)工作者，將黨建工作專職化。

2.加強(qiáng)黨務(wù)工作者業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)。所有新老黨務(wù)工作者針對(duì)黨員發(fā)展程序包括每一階段材料的填寫都只是簡(jiǎn)單依靠《寧夏大學(xué)新華學(xué)院黨建工作手冊(cè)》，雖對(duì)黨務(wù)工作者自2017年以來(lái)都有外出培訓(xùn)，但也只是關(guān)乎黨性修養(yǎng)方面，如去嘉興南湖、井岡山、瑞金等紅色教育基地，從未進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，應(yīng)加強(qiáng)黨務(wù)工作者的業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，尤其是新進(jìn)黨務(wù)工作者更應(yīng)該如此，全方位優(yōu)化黨員結(jié)構(gòu)，提升黨員黨性修養(yǎng)。

3.拓寬教育渠道，創(chuàng)新教育方法。一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化黨建工作平臺(tái)的建設(shè)，將黨建工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)推送到學(xué)生中去，如積極分子的考核量化成績(jī)表，優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得，發(fā)展對(duì)象公示名單，各類培訓(xùn)方案，而非簡(jiǎn)單針對(duì)黨日活動(dòng)進(jìn)行宣傳報(bào)道，讓學(xué)生黨員了解黨建工作的相關(guān)事宜，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的共享性，設(shè)置意見(jiàn)箱，收集學(xué)生黨員反饋的相關(guān)問(wèn)題并加以整改。二是加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地與“三會(huì)一課”的聯(lián)系。例如可以結(jié)對(duì)紅色教育基地，組織學(xué)生黨員代表前往六盤山、延安、嘉興南湖等紅色教育基地進(jìn)行拓展培訓(xùn)，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)的直觀感受，提升黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.健全黨性教育評(píng)價(jià)機(jī)制。黨支部對(duì)學(xué)生黨員的教育管理機(jī)制形式比較簡(jiǎn)單直接，缺少歸屬感，不能使大學(xué)生黨員從心理上接受一些規(guī)章制度。再加上黨員教育和評(píng)價(jià)機(jī)制針對(duì)性不強(qiáng)，不能讓學(xué)生黨員感受到它的實(shí)際作用，流于形式，久而久之就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付的態(tài)度，這樣的負(fù)面情緒就會(huì)傳染到其他人員，造成整體黨員素質(zhì)下降。所以，應(yīng)專門建立黨員黨性教育評(píng)價(jià)機(jī)制，將黨性教育工作常態(tài)化。

（三）加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，整體優(yōu)化黨性教育環(huán)境

隨著高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)人滿為患，就業(yè)難度逐年增加。很多家長(zhǎng)、社會(huì)人士及學(xué)生抱有知識(shí)改變命運(yùn)的期望，他們重視智育教育，關(guān)注能否考上大學(xué)，考上怎樣的大學(xué)，而忽視德育教育，不重視傳遞中國(guó)共產(chǎn)黨的黨性修養(yǎng)教育。應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，構(gòu)建基于學(xué)校、家庭、社會(huì)的三方聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)、管理、監(jiān)督良性互動(dòng)的新時(shí)代“黨建互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)制。