蔣曉玲

(柯橋區(qū)職業(yè)教育中心，浙江 紹興 312000)

引言

以真實(shí)可靠自然發(fā)生的(naturally-occurring語(yǔ)料為重要參照的語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)的研究有著重要的意義[1]，語(yǔ)言學(xué)家充分意識(shí)到這一點(diǎn)，因而語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展也極為迅速，主要體現(xiàn)在：規(guī)模不斷增大，從早期的100萬(wàn)詞匯的BROWN語(yǔ)料庫(kù)到如今的在線開放COCA(Corpus of Contemporary American English)和BNC(The British National Corpus)。語(yǔ)料庫(kù)的形式更加豐富，單語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)向雙語(yǔ)平行以及多語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)(如Johansson主編的Seeing Through Multilingual Corpora: On the Use of Corpora in Contrastive Studies和愛(ài)丁堡大學(xué)的多語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)Europarl Parallel Corpus)發(fā)展,大型通用語(yǔ)料庫(kù)(如王克非主持和研制的通用漢英雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)和國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字所英漢雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù))和專門語(yǔ)料庫(kù)(如莎士比亞戲劇英漢平行語(yǔ)料庫(kù)和紹興文理學(xué)院的中國(guó)漢英平行語(yǔ)料大世界)并存。語(yǔ)料庫(kù)的標(biāo)注越來(lái)越細(xì)致，研究工具愈加多樣化[2- 3]。語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展也對(duì)翻譯對(duì)比和語(yǔ)言研究[4-6]、語(yǔ)言教學(xué)[7-8]、詞典編纂[9-10]產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在語(yǔ)言研究的具體層面，中國(guó)的發(fā)展主要集中于詞語(yǔ)搭配、類聯(lián)接、語(yǔ)義韻和語(yǔ)篇研究等主要研究話題[11]。鑒于此，本研究基于英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)LOB、BROWN和中國(guó)學(xué)生筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)WECCL(Written English of Chinese Learners)，對(duì)比分析母語(yǔ)使用者和中國(guó)EFL(English as a Foreign Language)學(xué)習(xí)者對(duì)doubt及其派生詞在使用頻率以構(gòu)式搭配的異同，以小見大，是對(duì)真實(shí)、豐富的語(yǔ)料用于滿足實(shí)際教學(xué)要求的一項(xiàng)積極探索。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)語(yǔ)料庫(kù)來(lái)源

本研究選用BROWN語(yǔ)料庫(kù)(美國(guó)書面英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù))和LOB(英國(guó)書面英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù))這兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)有三個(gè)原因，其一是這兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)相關(guān)的研究者是完全開放的，便于研究；其二是這兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)取材于20世紀(jì)60年代的美國(guó)和英國(guó)，是當(dāng)時(shí)書面化英語(yǔ)的典型代表，研究會(huì)比較具有歷史性意義；其三是因?yàn)閮蓚€(gè)語(yǔ)料庫(kù)是對(duì)等語(yǔ)料庫(kù)，語(yǔ)料庫(kù)建庫(kù)細(xì)節(jié)，如資料來(lái)源、詞匯收集等都有一定的相似性，具有典型性和代表性，有一定的研究?jī)r(jià)值。選用的WECCL(Written English of Chinese Learners)筆語(yǔ)子庫(kù)的設(shè)計(jì)規(guī)模與BROWN、LOB大體相等,約為100萬(wàn)詞,取材于國(guó)內(nèi)9所不同層次的高校英語(yǔ)專業(yè)大一至大四學(xué)生的書面材料,以保證所選語(yǔ)料具有廣泛的代表性。

(二)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本研究使用Wordsmith的Concord功能檢索了LOB、BROWN和WECCL語(yǔ)料庫(kù)中doubt及其六個(gè)派生詞(doubts/doubted/doubtful/doubtfully/doubting/doubtless)的使用頻數(shù)，共得到727條數(shù)據(jù)。doubt屬于英語(yǔ)常用詞匯，被收錄于朗文詞典中1000常用寫作詞匯和1000常用口語(yǔ)詞匯。在LOB、BROWN和WECCL這三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中，doubt及其派生詞分別出現(xiàn)了296、150和281次，具體結(jié)果如表1所示：

表1 doubt(s)及其派生詞匯頻數(shù)分布表

鑒于三大語(yǔ)料庫(kù)都是100萬(wàn)詞，這項(xiàng)數(shù)據(jù)表明doubt及其派生詞在LOB和WECCL中出現(xiàn)的頻數(shù)幾乎一樣,幾乎是BROWN中的兩倍。由此可見，doubt在英式英語(yǔ)的書面語(yǔ)中的使用頻率遠(yuǎn)高于美式英語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生對(duì)于doubt的運(yùn)用情況接近于英式英語(yǔ)的書面語(yǔ)?？紤]到實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，在缺乏大數(shù)據(jù)支撐的情況下，授課教師一般不會(huì)強(qiáng)調(diào)doubt的用法是偏向英式英語(yǔ)或者美式英語(yǔ)，本研究把LOB和BROWN合并在一起與WECCL進(jìn)行對(duì)比研究。

由表1可知，對(duì)于doubt及其派生詞中，doubt出現(xiàn)的頻率最高,在LOB、BROWN和WECCL中分別占70.2%、64.0%和88.3%,因此本研究重點(diǎn)分析doubt的具體用法，包括其名詞和動(dòng)詞兩種用法。對(duì)于doubt用法的552條原始數(shù)據(jù)，本研究通過(guò)人工逐一復(fù)檢，統(tǒng)計(jì)出名詞、動(dòng)詞的頻數(shù)，在兩類語(yǔ)料庫(kù)中，doubt的名動(dòng)詞之比分別為5.6∶1和5.5∶1，如表2所示。

仔細(xì)觀察表2可發(fā)現(xiàn)：doubt多用作名詞，動(dòng)詞用法只占15%左右；中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者對(duì)于doubt的名詞、動(dòng)詞用法掌握較好，接近于母語(yǔ)使用者。對(duì)于doubt的具體用法，本研究用Wordsmith 的Collocate功能檢索其作為動(dòng)詞和名詞的左搭配情況。

表2 doubt的名詞動(dòng)詞用法比較

1.doubt的名詞用法分析

由表2所示，doubt在兩類語(yǔ)料庫(kù)中主要用作名詞，約為85%左右，且在檢索中發(fā)現(xiàn)作為名詞的慣用搭配較多。在兩類語(yǔ)料庫(kù)中，用作名詞的doubt多和no、any這一類限定詞搭配使用,這和詞典中的doubt的常見搭配一致，have no/any doubt，尤其是教學(xué)中通常強(qiáng)調(diào)的句型There is no doubt...,但是對(duì)于限定詞little與doubt的搭配，在LOB &BROWN中，所占比例約為10%，在WECCL中，一例也沒(méi)有，具體如表3所示：

通過(guò)兩類語(yǔ)料庫(kù)中的數(shù)據(jù)對(duì)比，表明中國(guó)EFL的學(xué)習(xí)者并沒(méi)有掌握l(shuí)ittle doubt這一常見搭配。對(duì)于介詞與doubt的搭配即beyond/without/of/in doubt，在LOB & BROWN和WECCL中分別占了13.18%和7.14%，相差近一倍左右，特別是in doubt這一搭配，可以推測(cè)實(shí)際的語(yǔ)言輸入過(guò)程中，教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)be in doubt這一常見搭配或者學(xué)生沒(méi)有掌握這一用法。對(duì)于動(dòng)詞搭配，常見只有have一詞，分別有5例和2例，這可能跟檢索的不全面有關(guān)，如果是VP+Det+doubt這樣的搭配，應(yīng)該檢索至doubt左邊的兩個(gè)詞，而本研究只檢索到左邊的一個(gè)詞。

表3 doubt用作名詞時(shí)左邊的常用搭配

2.doubt(s)的動(dòng)詞用法解析

由表2所示，doubt在兩類語(yǔ)料庫(kù)中作為動(dòng)詞用法的詞頻較少，約為15%左右。doubt作為動(dòng)詞的常見左邊搭配主要有I和to。在LOB & BROWN，doubt的主語(yǔ)往往是第一人稱單數(shù)I,比例達(dá)41.30%，而在WECCL中，這一用法只有五例，具體如表4所示：

上述數(shù)據(jù)表明中國(guó)的EFL學(xué)習(xí)者可能缺乏懷疑的精神，不會(huì)對(duì)所遇到事實(shí)表示懷疑，但這應(yīng)該通過(guò)訪談等進(jìn)一步證實(shí)。此外，doubt還會(huì)與常見的介詞to或其他一些詞語(yǔ)進(jìn)行連用，表示“可能”或者“原因”，例如，begin to doubt或者impossible to doubt 等。但是由于doubt作為動(dòng)詞的用法本來(lái)偏少，所以搭配沒(méi)有作為名詞時(shí)豐富。

表4 doubt用作動(dòng)詞時(shí)左邊的常用搭配

二、討論和分析

根據(jù)詞典釋義，我們知道doubt一詞意為“懷疑”,有動(dòng)詞和名詞兩種用法,其派生詞變體有doubted、doubting、doubtful、doubtless這四個(gè)形容詞，以及doubtfully、doubtlessly這樣的副詞等，在教學(xué)過(guò)程中，我們一般也會(huì)向?qū)W生輸入和強(qiáng)調(diào)no doubt,without doubt,doubt that/whether/if等搭配，但是我們沒(méi)法告訴學(xué)生doubt在英式英語(yǔ)書面語(yǔ)和美式英語(yǔ)書面語(yǔ)的用法區(qū)別，也沒(méi)有向?qū)W生指出在doubt與限定詞的搭配中哪一些搭配更加常用，甚至?xí)鲆昫oubt與連詞in的搭配，因?yàn)闆](méi)有教材和詞典向我們指出這些語(yǔ)言在具體使用過(guò)程中的細(xì)微差異，即什么樣的情景當(dāng)使用什么樣的詞匯才更加的貼合實(shí)際，而只有采集大量實(shí)例的語(yǔ)料才能告訴我們這些差別。

對(duì)于中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者而言，掌握doubt這個(gè)詞匯的常見用法并不難，因?yàn)槲覀儩h語(yǔ)中就有類似的表達(dá)，如毫無(wú)疑問(wèn)(there is no doubt that...),但是對(duì)于be in doubt這個(gè)母語(yǔ)使用者經(jīng)常使用的搭配，學(xué)生并沒(méi)掌握和理解。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)詞匯的搭配以及語(yǔ)境和知道這個(gè)詞匯的詞義一樣重要，但是在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通常只要求學(xué)習(xí)者去掌握這些詞匯的含義，忽略單詞的搭配及使用語(yǔ)境等，造成了EFL學(xué)習(xí)者語(yǔ)言不夠純正，而教師因受到課本的限制，也沒(méi)有辦法將真正能夠使用的語(yǔ)言教授給學(xué)生，造成惡性循環(huán)。而語(yǔ)料庫(kù)的誕生則可以幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，那就是采集生活當(dāng)中真實(shí)發(fā)生的語(yǔ)言材料，去彌補(bǔ)這些傳統(tǒng)教材的缺點(diǎn)。我們認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)在教材編寫、語(yǔ)言教學(xué)以及學(xué)生自學(xué)這三個(gè)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮重要作用。

首先,在教材和詞典的編寫過(guò)程中,編寫者應(yīng)以大型語(yǔ)料庫(kù)提供的材料為支撐,取材真實(shí)發(fā)生的語(yǔ)言，考慮到詞匯、搭配以及句型的使用頻率，所選用的例句、文章以及案例句在保留經(jīng)典例子的同時(shí)，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

其次,教師在組織教學(xué)過(guò)程中，可以利用語(yǔ)料庫(kù)輔助教學(xué)。在詞匯教學(xué)層面，教師可以利用COCA和BNC這樣的語(yǔ)料庫(kù)選擇高頻搭配以及經(jīng)典例句。在專門課程層面，教師可以利用專門語(yǔ)料庫(kù)，如翻譯教學(xué)可以雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行翻譯對(duì)比和語(yǔ)言研究[12]。在充分運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)這一過(guò)程中，教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候所謂考試答案的對(duì)錯(cuò)只是語(yǔ)言真實(shí)使用頻率的差異，無(wú)形中提高了自己的專業(yè)能力。

最后,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以充分運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用語(yǔ)料庫(kù)及相關(guān)檢索工具去查閱單詞的常見搭配，總結(jié)單詞的使用語(yǔ)境，學(xué)習(xí)更加純正的英語(yǔ)，并運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)去檢驗(yàn)自己的直覺(jué)是否準(zhǔn)確，驗(yàn)證自己的語(yǔ)言輸出是否符合母語(yǔ)使用者的思維習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

本研究基于doubt在LOB & BROWN和WECCL這兩類語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比分析，表明doubt的用法在英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)中存在差別，中國(guó)學(xué)生往往會(huì)忽略doubt一些常見介詞和限定詞搭配，如in doubt和little doubt等，母語(yǔ)使用者和中國(guó)學(xué)生doubt的搭配傾向性也在一定程度上反映了文化差異。文秋芳、丁言仁曾調(diào)研過(guò)中國(guó)學(xué)生20個(gè)常用頻率副詞使用情況，并提出五個(gè)不同等級(jí)的使用參數(shù)：正確使用(correct use)、過(guò)度使用(overuse)、使用不足(under use)、未用(no use)和錯(cuò)用(misuse)[13],而在本研究中，中國(guó)學(xué)生對(duì)doubt的使用存在使用不足和未用這兩種情況，這一定程度源于學(xué)生的語(yǔ)言輸入存在的問(wèn)題，而這些差別和忽略是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的，缺乏大數(shù)據(jù)支撐的教材也無(wú)法體現(xiàn)詞匯搭配偏向、使用語(yǔ)境以及具體用法細(xì)微差異。因此,我們認(rèn)為,在英語(yǔ)教材以及詞典的編寫中，應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)料庫(kù)的作用,采集母語(yǔ)使用者高頻使用的詞匯、搭配以及句型，選用最新發(fā)生的時(shí)事、新聞和文學(xué)作品。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在提供真實(shí)語(yǔ)料的同時(shí)，也豐富教學(xué)形式。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)真實(shí)語(yǔ)料掌握詞匯的具體用法，通過(guò)平行語(yǔ)料進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)比，并在這一過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)化，學(xué)習(xí)到真正地道的英語(yǔ)。