袁麗娟 顧明華

（江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院 江蘇·連云港 222007）

高等職業(yè)教育資源庫建設(shè)是職業(yè)教育改革的重大項目，它圍繞專業(yè)、專業(yè)群或崗位群，以共建共享的理念，為職業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源。[1]中藥調(diào)劑技術(shù)課程資源庫構(gòu)建貫徹全國教育大會精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》“健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”要求。

1 智慧職教云平臺課程搭建

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺是指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在原來教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程(課件的制作與發(fā)布、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價)全面支持，在教學(xué)的組織管理( 用戶與課程的管理)到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，構(gòu)建了一個比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。

（2）智慧職教云平臺的應(yīng)用。智慧職教云平臺深化產(chǎn)教融合、校企合作，合力調(diào)配行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，組建并擴(kuò)大共建共享聯(lián)盟，共同建設(shè)并不斷更新優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)資源，率先開展國家1+X 證書制度試點工作，實現(xiàn)校際之間、校企之間優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。同時智慧職教云平臺整合了國家項目成果和自有資源，構(gòu)建專屬在線課程，支持混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)創(chuàng)新實踐，助力“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。[2]

（3）智慧職教云平臺課程搭建。中藥調(diào)劑技術(shù)課程于2017年在智慧職教云平臺中搭建，建設(shè)有課程知識樹、課程簡介、課程負(fù)責(zé)人、課程團(tuán)隊、課程建設(shè)、課程資源搭建、題庫等。平臺中想要建設(shè)完整的課程需要制作多個資源，平臺可以向教師、學(xué)生、企業(yè)人員、社會人員共同開放。

2 中藥調(diào)劑技術(shù)課程背景

中藥調(diào)劑技術(shù)是中藥專業(yè)方向的一門核心技術(shù)課程，實踐性非常強(qiáng)。課程是專門培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握中藥調(diào)劑知識，培養(yǎng)能獨(dú)立并規(guī)范完成中藥調(diào)劑全過程，盡快完成由學(xué)生向工作崗位人員轉(zhuǎn)變，成為中藥調(diào)劑一線技能專業(yè)人才。[3]課程在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成方面具有重要的地位。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠熟練完成中藥調(diào)劑工作項目中審方、計價、配方、復(fù)核、發(fā)藥、臨方炮制、湯劑制備、中藥儲藏保管等具體工作任務(wù)，掌握其相應(yīng)的操作技能和必備知識。

3 中藥調(diào)劑技術(shù)資源庫建設(shè)思路

中藥調(diào)劑技術(shù)資源庫建設(shè)采用一體化設(shè)計的理念，隨著時代及教育信息化發(fā)展，學(xué)生及教師對于課程資源的多樣化需求越來越高。中藥調(diào)劑技術(shù)經(jīng)歷了長期的實踐過程，積累了極為豐富的經(jīng)驗，行業(yè)結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有了階段性提高。根據(jù)全國中醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，圍繞教育部“卓越人才培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)中醫(yī)藥類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，中藥調(diào)劑技術(shù)課程基于中藥調(diào)劑工作過程，將具體的工作過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，融入中藥調(diào)劑員高級工的培訓(xùn)資源。近幾年全國高職中藥技能大賽如火如荼的舉行，中藥調(diào)劑是其中一個項目，占有30%的比例，大賽操作規(guī)程、評分標(biāo)準(zhǔn)及過程性影視資源是珍貴的課程資源。我校建有中藥博物館，藥材鑒別虛擬軟件都可作為課程的特色資源。從整個層面上來講中藥調(diào)劑技術(shù)屬于中藥學(xué)專業(yè)的一門核心課程，其資源庫建設(shè)從行業(yè)資源、專業(yè)資源、課程資源、職業(yè)資源、特色資源五個方面開展。這五方面的建立，解決了學(xué)生、教師、企業(yè)人員、社會人員在教與學(xué)時資源的共享，形成靈活開放的終身教育體系。具體建設(shè)思路如圖1。

圖1 中藥調(diào)劑技術(shù)課程資源庫建設(shè)思路

表1 審方顆?；Y源分解示例

4 中藥調(diào)劑技術(shù)資源庫建設(shè)

4.1 數(shù)字化資源的研發(fā)與整合

數(shù)字化資源是將計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。傳統(tǒng)教學(xué)資源的承載載體是書本，而伴隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們可以通過電腦、手機(jī)等多種終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要大量數(shù)字化資源。資源庫的建設(shè)主要是建設(shè)課程數(shù)字化資源，依托網(wǎng)絡(luò)云平臺展開學(xué)習(xí)活動。因此數(shù)字化資源的研發(fā)與整合是資源庫建設(shè)的主體，常見數(shù)字化資源包括電子教材、課件、動畫、微課、音頻、題庫等。根據(jù)中藥專業(yè)資源庫的建設(shè)方向和主體思路，借鑒慕課建設(shè)思路，數(shù)字化資源聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)。按照分層建設(shè)的思路，系統(tǒng)設(shè)計課程，將課程分為中藥房的基本機(jī)構(gòu)與工作規(guī)程、中藥飲片調(diào)劑技術(shù)、中藥臨方炮制技術(shù)、中藥煎煮技術(shù)、中成藥銷售知識與技能，中藥購進(jìn)管理及貯存保管、中藥調(diào)劑員培訓(xùn)、中藥調(diào)劑技能競賽八個模塊，形成學(xué)習(xí)包，積件，碎片化資源，可行性的逆序搭建課程資源。

4.2 資源顆?；幚砼c整合

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，高質(zhì)量信息化的資源需求量就大大提高。而將課程資源顆?；w現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，小顆粒資源是資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，在保障科學(xué)性和有效性的前提下盡可能設(shè)計較小的學(xué)習(xí)單元。把信息化資源顆粒化是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分解出若干個知識點和技能點并將其有序的重建，[4]以便于檢索和組課。

中藥調(diào)劑技術(shù)課程資源庫顆粒資源建設(shè)首先建立教學(xué)單元，其次建立教學(xué)單元建立相應(yīng)的子知識點，每個子知識點再細(xì)分為擬建設(shè)數(shù)字化資源的類型、數(shù)量。每個單元的顆?；Y源呈現(xiàn)形式不盡相同，操作性強(qiáng)的可以制作成動作視頻，理論性強(qiáng)的可以制作成微課。將課程教學(xué)要點進(jìn)行拆分和凝練，設(shè)計可視化圖形化的表現(xiàn)方式。為了把復(fù)雜的知識簡單化，將一次課的40 頁P(yáng)PT截成10 個4 頁P(yáng)PT，這種顆?；Y源是有問題的，存在斷層，所以建設(shè)資源時應(yīng)明確知識點，圍繞知識點建立一系列資源，以PPT、微課、動畫、圖片、文本等多種形式呈現(xiàn)。如模塊二中藥飲片調(diào)劑技術(shù)審方的顆?；Y源建設(shè)如表1，審方顆?；Y源分解。

5 中藥調(diào)劑技術(shù)資源應(yīng)用

優(yōu)質(zhì)的課堂離不開優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計中主要的道具，在智慧職教云平臺中，教師課堂設(shè)計要在講清楚、學(xué)得會上下功夫。以連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校15 高職中藥學(xué)2 班中藥調(diào)劑技術(shù)課程為例，在智慧職教云平臺中創(chuàng)建2019 年中藥調(diào)劑技術(shù)課程并命名加入上課班級，課程資源可以從資源庫一鍵導(dǎo)入，也可以選擇自己課程設(shè)計需要的個性化資源，為了豐富課程拓展學(xué)生知識面也可以選擇整個資源平臺中的任何資源。課堂采用“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的方式開展，課堂可分為課前、課中、課后三部部分。例如模塊二中藥飲片調(diào)劑技術(shù)，課前可將中藥飲片調(diào)劑的工具、調(diào)配程序課件、微課、動畫等資源展示給學(xué)生，課中將中藥調(diào)配的用具、圖片、視頻、動畫資源依照課件講解順序有序的展示給學(xué)生，就像學(xué)生自己是名中藥調(diào)劑員在調(diào)配處方一樣，多樣化的資源豐富了課程也便于學(xué)生理解。課后，學(xué)生可通過作業(yè)、測試、考試等多種形式鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂內(nèi)容需要時還可以聯(lián)系企業(yè)教師，在線直播講解行業(yè)操作規(guī)程，拓寬學(xué)生的視野。有了云平臺學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果有了量的評價，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間及完成題目的正確率來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而制定出個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法。

6 總結(jié)與反思

高職院校要想構(gòu)建科學(xué)化、體系化、實用化的教學(xué)資源庫,教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法，在教學(xué)過程中與教學(xué)設(shè)計上多多思考,構(gòu)建一個動態(tài)、更新、完善的資源庫。[5]中藥調(diào)劑技術(shù)資源庫的建設(shè)改變了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，也不同于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，而是改變成了“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的模式。這種模式滿足了學(xué)生高質(zhì)量、多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。資源庫的建設(shè)組建了整個中藥學(xué)專業(yè)的資源，將資源顆?；谡n堂應(yīng)用時可以隨意的組合與設(shè)定，資源更豐富與多樣化。從2017 年建設(shè)中藥調(diào)劑技術(shù)課程資源庫以來，教師在梳理和建設(shè)資源的過程中得到了成長，對于課程有了更深層次理解，擴(kuò)充了對中藥調(diào)劑技術(shù)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。平臺資源庫的建設(shè)同時給學(xué)生帶來了很大的改變，學(xué)生可以利用平臺查看自己感興趣的資源。高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣多有欠缺，需要教師的鞭策，采用智慧職教云平臺后培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣及自主查資料解決問題的能力。從時間上來講，教師學(xué)生可以隨時隨地的教與學(xué)，不再有時間、地點的約束。中藥調(diào)劑技術(shù)課程資源庫構(gòu)建促進(jìn)了高等職業(yè)教育信息化教學(xué)與課程教學(xué)改革，對于培養(yǎng)調(diào)劑創(chuàng)新應(yīng)用型人才起著積極的推動作用。

在邊建邊用的過程中，發(fā)現(xiàn)微課及動畫資源是學(xué)生最感興趣的，10～20 個課程資源是最適宜的，如果太多學(xué)生會看不完，太少學(xué)生不理解。課堂上教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，展示微課和動畫，穿插學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才是完整的課堂。而不是為了點擊量一味的用平臺上課，不斷地點資源，這樣很容易分散課堂，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。