義永珍

【摘?要】在新課改的不斷推行下，生本教育理念逐漸出現(xiàn)在各個學(xué)科中，初中語文教學(xué)也不例外。這就要求語文教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的需求放在首位，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將生本教育理念貫穿到語文課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】生本教育模式;初中;語文教學(xué);新探

前言

在素質(zhì)教育不斷推行下，新的教育理念和方法不斷涌現(xiàn)，其中就包括生本理念。生本理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教育，要求教師從學(xué)生的需求為出發(fā)點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。生本教育比較符合教育發(fā)展的方向，有利于提升學(xué)生的綜合能力。生本教育理念運用到初中語文教學(xué)中，需要遵循生本理念的核心，采取多樣化的教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生自主探索語文知識，從而形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文課堂教學(xué)有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確定學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)模式中，主要是以教師講解為主，即使有引導(dǎo)性的提問，也是教師問的多，學(xué)生回答得少，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的講解情緒再激情澎湃，學(xué)生的吸收效果也不會太好。這種灌輸式的教學(xué)方式，比較重視知識點的講解，忽視了學(xué)生的理解和需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果比較低[1]。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，融合生本教育理念，注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生課堂的參與感，確保語文教學(xué)活動圍繞學(xué)生開展，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生有獨立思考和學(xué)習(xí)的時間。語文教師通過轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，才能有利于提高語文教學(xué)素養(yǎng)的提升。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，初中語文教師要從學(xué)生的興趣愛好入手，構(gòu)建充滿趣味的課堂教學(xué)，更好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文章時，主要是讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，感受愚公精神的含義，同時通過反復(fù)閱讀，提高學(xué)生的文言語感。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于三峽水利工程的視頻，并為其講解三峽的修建過程，請學(xué)生思考在古代想要移走兩座山可以采取什么方法，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高學(xué)生課堂參與感，然后引出今天的教學(xué)主題愚公，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)愚公移山。在教學(xué)過程中讓學(xué)生理解愚公的精神是排除千難萬險不達(dá)目的絕不休止，這種精神在現(xiàn)代仍然適用。在課堂中通過三峽工程的建設(shè)，順勢引出愚公移山，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松愉悅的氛圍，促進(jìn)了語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、利用多元化的教學(xué)方式，讓語文課堂更生動

初中語文教材的內(nèi)容，以及語文獨特的藝術(shù)性，導(dǎo)致其教學(xué)方式具有一定的枯燥性。目前我國的信息技術(shù)發(fā)展比較快速，也逐漸被應(yīng)用到各個行業(yè)中，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備是將文字、圖片、動畫以及投影等多種元素融合為一體的教學(xué)設(shè)備。在生本教育理念的影響下，要以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主探究交流，提高學(xué)生的綜合能力[2]。因此，初中語文教師需要采取多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，營造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新等能力，更好地滿足初中學(xué)生身心發(fā)展的需求。語文教師可以運用多媒體設(shè)備，采取多維度教學(xué)，利用信息技術(shù)打造聲色并茂的語文課堂，滿足學(xué)生的感官需求，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，提高語文知識的接受性。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，這是一首具有強(qiáng)烈感情色彩的詩歌，主要以歌頌和塑造黃河形象為主，語言表達(dá)比較淺顯易懂，能幫助學(xué)生提高愛國主義情感。在教學(xué)過程中，教師可以以談話進(jìn)行導(dǎo)入，引出教學(xué)主題，然后利用多媒體為學(xué)生播放歌曲《黃河頌》，使學(xué)生通過音樂能感受到詩歌想要表達(dá)的情感，然后為學(xué)生講解這首詩歌的創(chuàng)作背景，播放關(guān)于抗日的短片，讓學(xué)生能感同身受，為朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式，滿足了學(xué)生聽覺、視覺的雙重需求，豐富了語文課堂的教學(xué)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，構(gòu)建新穎語文課堂

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師主要以完成教學(xué)目標(biāo)為主，采取一刀切的教學(xué)模式，機(jī)械地帶領(lǐng)學(xué)生記憶和背誦課文，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，嚴(yán)重的會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的逆反心理。這種教學(xué)模式比較枯燥，不符合現(xiàn)在教學(xué)的需求。在生本教學(xué)模式的影響下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍[3]。教師可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生更直觀的體會教師想要表達(dá)的情緒，生動形象的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中，教師要注意以下幾點，首先要挑選合適的文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，使學(xué)生充分感受文章的情感，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成課文中的任務(wù)，有感情的誦讀文章。這樣能將教學(xué)內(nèi)容形成表象，幫助學(xué)生更好地理解，為角色扮演奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，這是一篇童話故事，需要學(xué)生掌握童話體裁的主要特點，并且能通過故事理解對現(xiàn)實的剖析。在進(jìn)行角色扮演的過程中，學(xué)生可以深刻地感受到皇帝的愚昧、大臣的虛偽和諂媚。這種教學(xué)方式，使得學(xué)生更容易理解，并且也實現(xiàn)了寓教于樂的效果。

四、以問題作為切入點，引起情感的共鳴

問題是激發(fā)學(xué)生深入思考的前提，在語文教學(xué)中合理地設(shè)置問題，能提高教學(xué)的質(zhì)量。教師需要遵循和貫徹生本理念，盡可能的選擇比較貼合學(xué)生實際生活以及學(xué)生思維發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上借助設(shè)置的問題激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲。因此，明確問題鏈勾連的切入點時，教師要結(jié)合實際，并要融合學(xué)生的認(rèn)知機(jī)構(gòu)與語文知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生利用日常經(jīng)驗探索語文知識，降低學(xué)習(xí)的難度，提高語文教學(xué)的有效性。另外，教師除了要滿足學(xué)生的需求外，還要結(jié)合教材內(nèi)容，確保設(shè)計的問題能拓展學(xué)生的知識面，提升和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中融合生本理念是必然趨勢，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能保證語文教學(xué)的質(zhì)量。在初中語文教學(xué)中落實生本教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的語文課堂，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙振民.初中語文教學(xué)中生本理念的運用[J].赤子（上中旬），2015（06）：302.