夏興普

【摘?要】問題驅(qū)動式教學(xué)的開展有著一定的問題，而這種教學(xué)方式的重點就在于教師借助問題來給予學(xué)生足夠強大的動力，而初中生沒辦法認真高效地進行學(xué)習(xí)的主要原因就是他們不知道自己是為什么學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們在前進的過程中沒有足夠的動力，這對一個學(xué)生來說是比較致命的，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)通過問題驅(qū)動式教學(xué)來給予學(xué)生充足的動力，激發(fā)出學(xué)生的求知力，讓學(xué)生能夠主動的去尋找問題的答案，這是一個非常好的消息，教師如果能夠靈活的運用這種教學(xué)方式的話，那對于學(xué)生的提升也是非常大的，且教師也可以借助問題驅(qū)動式教學(xué)來提升學(xué)生的獨立探索能力，讓學(xué)生的前進變得更加輕松。

【關(guān)鍵詞】初中物理;問題驅(qū)動式教學(xué);激發(fā)學(xué)生求知欲;獨立探索能力;學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中物理課堂上開展問題驅(qū)動式教學(xué)并不是一件容易的事情，因為學(xué)生在面對這樣一個事情時，很容易遇到這樣那樣的問題，這些問題會對他的自信心以及他的學(xué)習(xí)目標(biāo)造成打擊，就比如說他已經(jīng)找到了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在前進的過程中自己沒辦法高效率地進行學(xué)習(xí)，或者走兩步就需要解決一個比較困難的問題，那他肯定會對自身產(chǎn)生一個質(zhì)疑，這個質(zhì)疑會讓學(xué)生慢慢的放棄自己，這并不是一個好消息，對學(xué)生各方面都會有影響，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，通過問題驅(qū)動式教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，給予學(xué)生足夠強大的動力，讓他能夠堅定不移的前進。

一、激發(fā)出學(xué)生的求知欲

想要激發(fā)出一個初中生的求知欲，并不是一件容易的事情，尤其是針對學(xué)習(xí)這一方面，因為初中生正處在一個叛逆期，教師想要對這個時期的學(xué)生進行任何的引導(dǎo)都不是特別困難，更別說想要讓學(xué)生認真的進行學(xué)習(xí)，因此教師在選擇問題的時候，需要盡可能的選擇一些和課程之間并沒有太大聯(lián)系的事情，這樣的話學(xué)生會放松警惕，讓他可以更加投入的去進行學(xué)習(xí)，同時教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的時候，也需要盡可能的通過一些溫和的手段來對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣的話學(xué)生就會更加認真的進行學(xué)習(xí)，以此從側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講解“重力”這一課程的時候，就會嘗試著激發(fā)出學(xué)生的求知欲，因為重力相關(guān)的知識點對于學(xué)生來說是比較近的，在我們的生活中，重力會經(jīng)常性的出現(xiàn)，我要做的就是對學(xué)生提出一個問題，如果重力消失的話，會對我們的生活產(chǎn)生什么樣的影響？這個問題在許多科幻小說或者電影中都出現(xiàn)過，但我要做的是學(xué)生獨特的想象力的激發(fā)，讓學(xué)生通過想象力去尋找動力，消失之后對我們生活產(chǎn)生的影響，也讓學(xué)生的思維進行一個有效的拓展。只要這一點做到問題驅(qū)動式教學(xué)，就會給予學(xué)生足夠的動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力

獨立探索能力是每個學(xué)生都具有的，但隨著學(xué)生的成長，他的獨立探索能力會變得越來越差，這是傳統(tǒng)教學(xué)的局限性之一，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力的話，就需要讓學(xué)生能夠獨立自主的去進行思考，也需要讓學(xué)生擁有足夠強大的探索能力和探索精神，首先是學(xué)生是否能夠進行獨立的思考，教師需要讓學(xué)生沒辦法受到身邊人的幫助，或者說杜絕身邊的人給予學(xué)生幫助，這樣的話學(xué)生的獨立思考能力就會得到鍛煉，而探索能力最好的鍛煉方式就是讓學(xué)生在課下進行一定的研究，尋找一些問題的答案，以此來對學(xué)生進行提升。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這一課程的時候，就會嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力，因為牛頓第一定律是牛頓所研究出來的，關(guān)于運動方面的定律，這個定律對于物理學(xué)的發(fā)展有著非常大的幫助，因此我會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)的知識點時，將重點放到牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)這一定律上，讓并且讓學(xué)生嘗試著尋找出一些生活中常見的問題，或者說被稱之為常識的問題，然后去看看自己是否能夠找到這個常識背后的原因，通過這樣一種方式來讓學(xué)生的獨立探索能力更強，也讓學(xué)生能夠有這樣一個物理思維，在面對一些問題時會下意識的尋找他的原因。

三、給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生的虔誠有著非常大的幫助，因為學(xué)生在前進或者在不斷學(xué)習(xí)的過程中，肯定會對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)疑，他們并不知道自己學(xué)習(xí)是為了什么，這導(dǎo)致學(xué)生沒辦法認真的進行學(xué)習(xí)，但教師在講解開始之前就告訴學(xué)生這節(jié)課要講什么，這節(jié)課要掌握一些什么，學(xué)生的前途就會變得一片光明，他也知道自己距離掌握完成這個執(zhí)行目標(biāo)有多遠的距離，他也知道自己能否完成這樣一個目標(biāo)，這對于一個學(xué)生來說是一個非常大的提升，學(xué)生會因此能夠更加輕松的前進。

例如，我在講解“ 二力平衡”這一課程的時候，就會嘗試著給予學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有一個明確的方向前進，因為這一章節(jié)的知識點是關(guān)于二力平衡的學(xué)生在自己的生活中最常見的二力平衡，就是它能處在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)中，但在奔跑的過程中學(xué)生想要及時的停下來，就沒辦法保持一個平衡的狀態(tài)，這是二力沒有達到平衡的以表現(xiàn)這一我要做的就是讓學(xué)生去研究這兩種狀態(tài)，并且嘗試著找到，在奔跑結(jié)束想要停下來的時候，為什么力沒辦法平衡？為什么我們沒辦法站穩(wěn)，以此來讓學(xué)生有更加充足的動力前進。

總而言之，在初中物理課堂上開展問題驅(qū)動式教學(xué)是一個非常不錯的選擇，教師如果能夠靈活的運用這種教學(xué)方式的話，學(xué)生也會有充足的動力去進行學(xué)習(xí)，當(dāng)然教師在開展這種教學(xué)方式的時候也需要注重一點問題驅(qū)動式教學(xué)的開展，只是給予學(xué)生一個動力，教師也需要給予學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個前進的方向，并且堅定不移的前進，只有這樣學(xué)生的前進速度以及其學(xué)習(xí)效率才會得到顯著的提升，學(xué)生在獨自前進的過程中，他的獨立探索能力也會得到提升。

參考文獻：

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