【摘?要】財務(wù)共享模式下，企業(yè)對財務(wù)人員的需求發(fā)生改變，核算會計需求越來越少，而可以幫助領(lǐng)導(dǎo)管控風(fēng)險，利用財務(wù)信息幫助管理者做出正確決策的管理會計人才需求日益增加，這就迫使財務(wù)人員要向管理會計崗位轉(zhuǎn)型。高校作為培養(yǎng)管理會計人才的重要陣地，目前更加重視管理會計理論知識的學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生與市場需求的管理會計人才相差甚遠(yuǎn)，所以應(yīng)對管理會計實踐教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)參與經(jīng)濟(jì)決策、提供有用信息、助力戰(zhàn)略實現(xiàn)的管理會計人才。該文論述了云共享背景下管理會計實踐教學(xué)改革的必要性，指出了目前管理會計教學(xué)存在的問題，提出了管理會計實踐教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)改革;教學(xué)體系;新道TTC;財務(wù)共享;校企合作

一、問題提出

2013年12月6日，財政部頒布的《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》（財會 [2013]20 號），明確要求：“分公司、子公司數(shù)量多、分布廣的大型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)應(yīng)當(dāng)探索利用信息技術(shù)促進(jìn)會計工作的集中，逐步建立財務(wù)共享服務(wù)中心”。在政府相關(guān)部門的呼吁和支持下，我國許多大型公司逐步建立了財務(wù)共享服務(wù)中心，實現(xiàn)了會計處理的規(guī)范化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化和自動化，以此降低公司成本和提高公司運營效率。財務(wù)共享中心的逐步普及，一方面使財務(wù)人員的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，原來財務(wù)人員中有60%從事會計核算工作，財務(wù)共享中心可以通過批量化處理實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，進(jìn)而使得從事會計核算工作的人員銳減到20%;另一方面，財務(wù)共享模式下，財務(wù)人員的職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，核算職能只是基礎(chǔ)，更重要的是能幫助領(lǐng)導(dǎo)者管控風(fēng)險，利用財務(wù)信息支持領(lǐng)導(dǎo)的決策更加科學(xué)化，這就迫使財務(wù)人員向管理會計崗位轉(zhuǎn)型，財務(wù)人員要向業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略、管理會計的職能轉(zhuǎn)變。高校作為培養(yǎng)管理會計人才的重要陣地，目前更加重視管理會計理論知識的學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學(xué)生與市場需求的管理會計人才相差甚遠(yuǎn)，所以應(yīng)對管理會計實踐教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)參與經(jīng)濟(jì)決策、提供有用信息、助力戰(zhàn)略實現(xiàn)的管理會計人才。

二、相關(guān)研究評述

國內(nèi)外學(xué)者、職業(yè)團(tuán)體等從不同的方面研究會計人才的培養(yǎng)，為管理會計課程的教學(xué)改革提供了許多有價值的借鑒和啟示。其研究主要集中在以下兩個方面：

一方面，站在企業(yè)立場，從完善財務(wù)共享服務(wù)角度，探討推進(jìn)管理會計信息化的有效實施策略。王譯晗（2018）等以蘇寧云商集團(tuán)為研究對象，提出通過優(yōu)化信息系統(tǒng)體系，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，注重轉(zhuǎn)變培養(yǎng)管理型會計人員，以提升管理會計信息化。趙栓文（2018）等在對財務(wù)共享服務(wù)中心進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出以財務(wù)共享服務(wù)中心為基礎(chǔ)，闡述了構(gòu)建管理會計信息系統(tǒng)的觀念、風(fēng)險控制、人才培養(yǎng)，以期為管理會計理論與實踐的協(xié)同發(fā)展提供借鑒。

另一方面，站在高校立場，從培養(yǎng)財務(wù)共享環(huán)境下企業(yè)需求的人才角度，研究高校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施。任啟哲（2017）等認(rèn)為財務(wù)共享帶來了一系列的財務(wù)管理變革，為了應(yīng)對財務(wù)共享的沖擊，高校會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該通過加強(qiáng)管理會計人才培養(yǎng)、加強(qiáng)校企合作以及更新課程體系等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，?yōu)化高校的人才輸出，滿足社會和企業(yè)的人才需求。毛雪黎（2017）提出為了滿足財務(wù)共享服務(wù)模式下對于管理會計人才的迫切需求，優(yōu)化高校本科及研究生階段的管理會計課程體系、改革考試內(nèi)容、支持財務(wù)共享服務(wù)建設(shè)、加快企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型等多元化管理會計人才培養(yǎng)模式。李玲（2018）等將創(chuàng)業(yè)項目報告引入到管理會計課堂實踐教學(xué)中，從總體要求、評分細(xì)則等方面進(jìn)行了設(shè)計，并對教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查。

對于云共享背景下，管理會計實踐課程改革的研究甚少，本文主要研究在云共享背景下管理會計實踐教學(xué)改革的必要性、存在的問題及改革的措施。

三、管理會計課程改革的必要性

（一）財政部大力推進(jìn)管理會計的改革和發(fā)展

2014年10月27日《財政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》正式發(fā)布?！吨笇?dǎo)意見》指出，鼓勵高等院校加強(qiáng)管理會計課程體系和師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會計專業(yè)方向和管理會計高端人才培養(yǎng)，與單位合作建立管理會計人才時間培訓(xùn)基地，不斷優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式。2016年10月8日《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》明確加快推進(jìn)管理會計人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才。在這關(guān)鍵期，作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)該抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，協(xié)助財政部推進(jìn)深化會計改革，加大管理會計的建設(shè)力度。

（二）企業(yè)對人才的需求升級

近年來，財務(wù)共享服務(wù)中心（Financial Shared Service Center，簡稱FSSC）在企業(yè)間已經(jīng)流行開來。在上世紀(jì)90年代，眾多的全球跨國企業(yè)集團(tuán)已經(jīng)開始陸續(xù)建立自己的FSSC，這在國外早已不是創(chuàng)新的財務(wù)管理模式。本世紀(jì)的前十年，中興、華為、海爾等國內(nèi)眾多優(yōu)秀的企業(yè)集團(tuán)也開始以 FSSC為驅(qū)動，帶動企業(yè)的整體財務(wù)轉(zhuǎn)型。在我國，建立財務(wù)共享服務(wù)中心并提供財務(wù)共享服務(wù)，已經(jīng)成為了未來企業(yè)集團(tuán)發(fā)展的必然趨勢。財務(wù)共享對從事核算會計人員的需求數(shù)量顯著降低，實現(xiàn)財務(wù)核算職能只是基礎(chǔ)，而更為重要的是及時、準(zhǔn)確地通過會計信息系統(tǒng)為公司內(nèi)部的各項決策提供有用信息，幫助領(lǐng)導(dǎo)者做出更科學(xué)的決策。因此，財務(wù)共享服務(wù)在實現(xiàn)財務(wù)職能分離的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了戰(zhàn)略財務(wù)管理的職能，這就必然對財務(wù)人員提出了更高的要求，財務(wù)人員要向業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略、管理會計的職能轉(zhuǎn)變，向管理會計崗位轉(zhuǎn)型。

（三）高校自身提升核心競爭力的需要

目前，整個中國的會計行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了高速的演進(jìn)階段，財務(wù)管理已經(jīng)從原先的職能部門上升為企業(yè)的核心戰(zhàn)略部門，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。中國改革開放四十年來，企業(yè)的發(fā)展由最初的大規(guī)模擴(kuò)張正在行至精益化管理的階段，而管理會計的實際應(yīng)用無疑是實現(xiàn)精益化管理的必由之路。過去，企業(yè)對于會計的要求，僅僅是準(zhǔn)確且合法的財務(wù)信息核算和報告;如今，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的變革和推進(jìn)中，企業(yè)對于會計信息的追求，上升到了對業(yè)務(wù)發(fā)展和經(jīng)營改善的有效支持。為了全面推進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要以實踐能力培養(yǎng)為重點，所以要優(yōu)化管理會計實踐教學(xué)工作，培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

四、管理會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)一般均開設(shè)了管理會計課程。但從目前管理會計的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在很多不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)偏離

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)校應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合社會和當(dāng)前企業(yè)對新型管理會計人才的要求，分析現(xiàn)今市場需求的會計人才應(yīng)該具備哪些專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上制定管理會計人才的教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)實教學(xué)中，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教學(xué)目標(biāo)與管理會計的實際偏離，學(xué)校供給與企業(yè)需求失衡。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實踐

管理會計教學(xué)內(nèi)容與我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和管理會計實踐相脫節(jié)。首先，教材內(nèi)容比較陳舊，沒有跟上經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的步伐，大多以成本性態(tài)分析、短期經(jīng)營決策、全面預(yù)算等傳統(tǒng)管理會計知識為主，對作業(yè)成本管理、平衡計分卡、績效考核等比較先進(jìn)的理論知識少有涉及或篇幅較短。其次，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒能很好的對接，缺乏針對性和實用性。

（三）考核方式單一

從管理會計的考核情況來看，目前管理會計的最終成績是由平時成績、期中成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成，期末考試以試卷為主，且在最終成績中占比60%，同時，期末試卷的題目主要是考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，少有考查學(xué)生利用理論知識處理實際問題的綜合分析題。這種考試方式雖然在一定程度上比較客觀公正，但只能測試出學(xué)生對理論知識的掌握情況，難以考核學(xué)生利用理論知識處理實際問題的能力，而且會加劇學(xué)生的應(yīng)試心態(tài)。平時成績主要是根據(jù)考勤和學(xué)生的課上表現(xiàn)給定，但學(xué)生的課上表現(xiàn)很難客觀衡量，所以平時成績主要依靠考勤給定，并不能考查學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況。

（四）缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

管理會計在教學(xué)過程中存在偏理論、輕實踐的問題。一是沒有建立針對管理會計的校內(nèi)實訓(xùn)室，相關(guān)的實訓(xùn)軟件也沒有;二是校外實踐基地很難建立。一

般企業(yè)都不愿學(xué)生參與其管理的內(nèi)容，就算企業(yè)允許學(xué)生參與，學(xué)生在短期內(nèi)也很難對企業(yè)的管理戰(zhàn)略有一個明晰的認(rèn)識。三是教師想要尋找實踐教學(xué)案例也很難，一般管理會計方法在中小企業(yè)運用較少，在大企業(yè)中才有所應(yīng)用，這對于單個任課教師甚至是整個教研室來說都難度不小。

五、管理會計實踐教學(xué)改革措施

（一）確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在管理會計教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該結(jié)合社會和企業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，管理會計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從原來的掌握基本理論知識，轉(zhuǎn)為重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析能力，運用知識解決實際問題能力和創(chuàng)新能力。以市場和企業(yè)需求為導(dǎo)向，可以確立管理

會計教學(xué)目標(biāo)：

（二）設(shè)計管理會計實踐教學(xué)體系

高校會計專業(yè)課程體系的設(shè)計至關(guān)重要，對于未來會計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能以及人才培養(yǎng)質(zhì)量都起到了決定性的作用（孟焰和李玲，2007）。管理會計課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建框架——三層遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系。三層包括課前認(rèn)知實踐、課程學(xué)習(xí)中實踐、課程學(xué)習(xí)后實踐。

1.課前認(rèn)知實踐

對于大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)管理會計的理論知識都會覺得比較抽象空洞，不容易理解。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程學(xué)習(xí)前要進(jìn)行課前認(rèn)知實踐。如在講本量利分析前，可以讓學(xué)生走訪學(xué)校食堂、超市，甚至校門口的水果攤，煎餅攤，收集成本、單價、銷量等信息，增強(qiáng)感性認(rèn)知，了解管理會計知識在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而理解管理會計在企業(yè)中的作用。

2.課程學(xué)習(xí)中實踐

（1）單項實訓(xùn)：這些實踐體現(xiàn)在管理會計課程的教學(xué)計劃中，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，主要以單個知識點的理解掌握為主，邊講邊練，講練結(jié)合。

（2）綜合實訓(xùn)：在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，通過管理會計綜合案例，將管理會計的各個知識點融合在實際案例中，讓學(xué)生將案例分析成果做成PPT、分析報告等形式，在課堂講解展示。

3.課程學(xué)習(xí)后實踐

管理會計課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行管理會計實訓(xùn)，撰寫管理會計實訓(xùn)報告。

實訓(xùn)報告正文應(yīng)當(dāng)包括實訓(xùn)項目介紹、企業(yè)成本分析、產(chǎn)品定價分析、利潤預(yù)測分析、保本分析和保利分析、企業(yè)的經(jīng)營決策分析（包括新產(chǎn)品決策、虧損產(chǎn)品決策、自制外購決策、特殊訂貨決策）等內(nèi)容。

（三）利用新道TTC學(xué)練訓(xùn)賽一體化平臺，以賽促學(xué)，以賽促教

“新道TTC學(xué)練訓(xùn)賽一體化平臺”（TTC：①Training and training competition學(xué)練訓(xùn)賽一體 ②Training and training in clouds云端學(xué)習(xí)競賽）以知識競賽為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過在該平臺上學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、考試一體化學(xué)習(xí)，掌握管理會計各崗位“工作過程”中的崗位技能的核心內(nèi)容，讓學(xué)生在真實企業(yè)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)中進(jìn)行任務(wù)競賽，通過競賽考察學(xué)生掌握各崗位管理會計技能以及崗位之間的協(xié)同能力。

（四）開設(shè)財務(wù)共享實訓(xùn)，把財務(wù)共享搬進(jìn)校園。

《財務(wù)共享實訓(xùn)》作為會計專業(yè)的專業(yè)實踐課程，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教與學(xué)的場景，構(gòu)建真實財務(wù)共享服務(wù)的工作場景，融入企業(yè)真實的工作任務(wù)，引入了案例教學(xué)和小組探究、團(tuán)隊模擬等教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造“協(xié)作共享、共同成長”的學(xué)習(xí)文化，增強(qiáng)學(xué)生對新技術(shù)環(huán)境的財會工作的適應(yīng)能力和市場競爭力。通過該課程的開設(shè)學(xué)生可以掌握財務(wù)共享中心的建設(shè)、業(yè)務(wù)流程設(shè)計及運營效果分析。能夠從“業(yè)財融合”視角理解、處理和解決企業(yè)財務(wù)中的問題，培養(yǎng)其共享服務(wù)轉(zhuǎn)型下的思維能力與實踐技能，提高學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)和職業(yè)判斷能力，鍛煉其分析問題、解決問題、溝通協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展等綜合能力。為將來從事財務(wù)共享中心、云財務(wù)智能會計相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）加大校企合作，建立實踐教學(xué)基地

校企合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。高校要重視與企業(yè)建立長期穩(wěn)定有效的人才培養(yǎng)機(jī)制，一方面讓學(xué)生深入企業(yè)，將所學(xué)的理論知識真正地運用到實踐中，另一方面企業(yè)發(fā)現(xiàn)并吸納優(yōu)秀的管理會計人才。此外，校企合作還可以通過聘請企業(yè)管理人員到高校講座、講課等方式予以實現(xiàn)，最終實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，為學(xué)生未來順利走向?qū)崉?wù)界打下良好的基礎(chǔ)。

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基金項目：

石家莊學(xué)院教學(xué)改革研究與實踐課題“云共享背景下管理會計課程實踐教學(xué)改革”（課題編號：JGXM-201909）

作者簡介：

王素霞，1979年出生，女，河北省河間市人，講師，碩士，主要從事管理會計研究。