劉應(yīng)烽

摘要：隨著新課改的不斷深入，在高中階段開展課堂教學(xué)的過程中，課堂導(dǎo)入作為其中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量效果，推動(dòng)課堂順利開展，對(duì)此教師必須要正視課堂導(dǎo)入的重要性，從而促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平。本文對(duì)如何在高中歷史教學(xué)中科學(xué)合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入展開了探究，以期能夠提供一定參考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);課堂導(dǎo)入;應(yīng)用

一、高中歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入的重要作用

在新課標(biāo)背景下，開展教學(xué)課堂需要重視起教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的多元化與創(chuàng)新性，在高中階段的歷史教學(xué)中，通過課堂導(dǎo)入的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師不僅需要充分掌握教學(xué)基本技能，還應(yīng)全面考慮到不同學(xué)生的自身心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。課堂導(dǎo)入的應(yīng)用能夠有效集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力，并幫助學(xué)生整理知識(shí)框架，幫助學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏，了解教學(xué)具體邏輯，構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂，從而使得教師能夠更好地利用教材，積極活躍課堂氛圍，促使學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

二、課堂導(dǎo)入的應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀

在以往高中階段的歷史課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時(shí)更加注重學(xué)生的考試結(jié)果，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的單向灌輸，要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，學(xué)生長期處于這種教學(xué)方式下無法激發(fā)自身思維潛能，逐步降低對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭惡心理，影響著學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)效果。由于當(dāng)前教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠充足，教學(xué)形式缺少重視度，沒有進(jìn)行有效組織，造成課堂導(dǎo)入的作用無法得到充分發(fā)揮。部分教師在采用課堂導(dǎo)入的方式開展教學(xué)時(shí)，在選擇導(dǎo)入內(nèi)容與導(dǎo)入形式方面還存在著一定問題，未能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入與課堂教學(xué)具體內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)有效銜接，課堂導(dǎo)入效果受到了影響。

三、在歷史課堂中正確應(yīng)用課堂導(dǎo)入教學(xué)

（一）課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通常情況下，高中階段的歷史課堂講解以教材內(nèi)容為主，若教師僅僅根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，途徑過于枯燥，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師需要改變這種課堂氛圍，通過構(gòu)建具備趣味性的教學(xué)情境，掌握學(xué)生感興趣的事物，由淺入深來為學(xué)生提供知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。例如在講解歷史中的戰(zhàn)爭時(shí)，可以根據(jù)教材中的一些重點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生提出問題，自行想象戰(zhàn)爭后對(duì)人們的生活造成了怎樣的影響，世界格局又產(chǎn)生了怎樣的變化等，讓學(xué)生能夠帶著疑問與思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容有具體了解，再開展小組間的交流與討論，學(xué)生在進(jìn)行探討的過程中，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，并有效提升自主學(xué)習(xí)的能力水平，同時(shí)培養(yǎng)起與同學(xué)間的合作探究能力。課堂教學(xué)中的設(shè)問能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，并通過問題的提出與解答，為學(xué)生帶來更多成功體驗(yàn)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過課堂導(dǎo)入的應(yīng)用，在提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)起探究精神的同時(shí)，能夠促使學(xué)生自身綜合能力得以不斷提升。

（二）創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方式

隨著當(dāng)前社會(huì)逐步進(jìn)入到信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域中，通過借助多媒體設(shè)備，能夠?qū)D像音頻教學(xué)進(jìn)行相互結(jié)合，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。處于高中階段的學(xué)生對(duì)外界新興事物充滿好奇，通過利用多媒體技術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。例如在講解不同年代的藝術(shù)形式時(shí)，由于教材中文字無法展現(xiàn)其具體魅力，教師通過采用多媒體設(shè)備，在課前收集整理相關(guān)資料，向?qū)W生展示不同歷史階段各具特色的書畫與戲曲藝術(shù)，促使學(xué)生有著更加清晰明確的理解，大大提高了課堂教學(xué)效率，并減輕了教師在課堂中的教學(xué)任務(wù)及壓力，促使學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中有了更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而不斷提升自身歷史學(xué)習(xí)水平。

（三）充分結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

歷史作為一項(xiàng)記錄著客觀變化過程的課程，由于具體內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活太過遙遠(yuǎn)，若學(xué)生對(duì)其沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中常會(huì)感到枯燥無味。對(duì)此，教師也應(yīng)注重教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，并及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生充分意識(shí)到歷史課程的重要性，并能夠在生活中感受到歷史，讓學(xué)生接受歷史學(xué)習(xí)，并對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解有關(guān)《百花齊放、百家爭鳴》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以事先通過播放影片資料向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解并感受歷史事件，從而不斷加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握。再通過對(duì)一些歷史典故的引用，介紹整節(jié)課堂知識(shí)的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力，更好地掌握歷史知識(shí)框架，提高綜合能力水平。在此過程中，學(xué)生能夠充分結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生思考，激發(fā)起思維潛能，積極主動(dòng)地參與到課程中來。

四、結(jié)語

高中階段的歷史教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)的過程，通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，激發(fā)學(xué)生思維潛能都有著重要作用。對(duì)此，教師需要對(duì)課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，充分發(fā)揮出導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值，并將高中歷史課堂教學(xué)與新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)相互結(jié)合，從而確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，并有效推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：赫章縣第一中學(xué)