苑曉芳

摘 ?要：語言作為人類進(jìn)行溝通交流的重要工具，對其的學(xué)習(xí)及運(yùn)用貫穿了人的一生。而3-6歲是人類語言能力進(jìn)入高速發(fā)展的階段，是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。因此在幼兒園階段，教師應(yīng)充分重視對幼兒進(jìn)行語言能力的教學(xué)。在幼兒階段，幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的方式主要以模仿為主，因此，教師應(yīng)針對幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，利用符合幼兒心理的兒童文學(xué)，對幼兒開展有效的語言教育活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;兒童文學(xué);語言教育活動

【中圖分類號】G615 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0050-01

語言作為人類進(jìn)行溝通交流的重要工具，對其的學(xué)習(xí)及運(yùn)用貫穿了人的一生。而3-6歲是人類語言能力進(jìn)入高速發(fā)展的階段，是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。因此在幼兒園階段，教師應(yīng)充分重視對幼兒進(jìn)行語言能力的教學(xué)。在幼兒階段，幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的方式主要以模仿為主，因此，教師應(yīng)針對幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，利用符合幼兒心理的兒童文學(xué)，對幼兒開展有效的語言教育活動。筆者結(jié)合自己豐富的學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，詳盡闡述了依托兒童文學(xué)這一獨(dú)立的文學(xué)形式，在幼兒園教學(xué)中對幼兒進(jìn)行語言教育的策略，為現(xiàn)階段幼兒語言教育的發(fā)展提供了有力的借鑒。

1.兒童文學(xué)在幼兒語言教育中的重要意義

兒童文學(xué)是以兒童教育為基礎(chǔ)，通過加入具有兒童特色的文學(xué)知識，促進(jìn)兒童綜合素養(yǎng)提升的一種文學(xué)教育形式。兒童文學(xué)的表現(xiàn)形式多樣，涉及的范圍也是非常廣泛的，如童話、戲劇、繪本、詩歌等。兒童文學(xué)作為區(qū)別于成人文學(xué)的獨(dú)立的藝術(shù)形式，具有鮮明的教育性、形象性、趣味性、故事性及知識性，是完全符合幼兒心理及認(rèn)知水平的文學(xué)機(jī)制。在幼兒的語言教育中發(fā)揮著重要的作用。

（1）有助于提高幼兒的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是語言能力的集中體現(xiàn)，也是幼兒時(shí)期應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的重要能力之一。兒童文學(xué)作為符合兒童心理的文學(xué)形式，不管是在選材，還是在語言的組織方面都是符合兒童的認(rèn)知水平的，因此，幼兒會更加容易的理解并樂于學(xué)習(xí)上面的故事及語言，完全調(diào)動了幼兒進(jìn)行表達(dá)的欲望。因此，通過兒童文學(xué)對幼兒進(jìn)行語言教育，有助于提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（2）有助于提升幼兒的語言創(chuàng)造能力

兒童文學(xué)并不是單單的一本書或一個(gè)故事，而是一個(gè)完整的教育體系。在這個(gè)教育體系中，幼兒不僅進(jìn)行了詞匯的積累，更進(jìn)行了語言表達(dá)能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，幼兒會逐漸的擺脫語言模仿的方式，進(jìn)行語言的自主創(chuàng)造，對自己的想法進(jìn)行獨(dú)立的表達(dá)。

（3）有助于 增強(qiáng)幼兒的語言理解能力

兒童文學(xué)是不同于成人文學(xué)的一種獨(dú)立的文學(xué)形式，在具備一定文學(xué)性的同時(shí)更具備一定的教育性，也就是說，每篇兒童文學(xué)的作品中都蘊(yùn)含著一定的人生哲理和思想情感，能對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在利用兒童文學(xué)對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，教師通過對其中內(nèi)涵的分析，可以使幼兒的語言理解能力得到一定的提升。

2.基于兒童文學(xué)進(jìn)行幼兒園語言教育的策略

（1）通過戲劇形式，對幼兒進(jìn)行語言的游戲教學(xué)

兒童戲劇是兒童文學(xué)的表現(xiàn)形式之一，具有非常強(qiáng)的語言交流活動的教學(xué)價(jià)值。因此，教師就可以根據(jù)幼兒愛玩游戲的天性，挖掘兒童戲劇中的游戲因素，對幼兒進(jìn)行語言方面的游戲教學(xué)，使幼兒在參與游戲的過程中，得到語言能力的提高。例如，針對戲劇《白雪公主》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，使幼兒在表演的過程中準(zhǔn)確的把握人物的語言特色，從而提高幼兒的語言理解能力。

（2）通過童話故事的形式，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

傾聽能力是語言能力中必不可少的一種能力形式，只有懂得傾聽，才能準(zhǔn)確的理解語言的意義，才能與人形成有效的溝通。童話故事是兒童文學(xué)中具有很強(qiáng)故事性的一種形式，情節(jié)起伏、扣人心弦。在對幼兒進(jìn)行童話故事的教學(xué)時(shí)，教師可以通過講述的方式，鍛煉幼兒的傾聽能力，使幼兒在傾聽的過程中，理解故事，進(jìn)行故事中信息的整理和分析。再通過適當(dāng)問題的引導(dǎo)，促使幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考，并通過對接受信息的二次處理，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，提高了幼兒的語言能力。

（3）通過繪本形式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言組織能力

繪本是一種集圖畫與文字于一體的兒童文學(xué)形式，能調(diào)動幼兒眼睛、大腦、口等多種感官。而且繪本中顏色鮮艷、繪制精美的圖畫還能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。因此，在教師通過繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用幼兒對于圖畫的喜愛，引導(dǎo)幼兒通過圖畫進(jìn)行合理的想象，分析出圖畫的內(nèi)容，并通過自己的語言進(jìn)行講述。這樣不僅激發(fā)了幼兒急于表達(dá)的欲望，還使幼兒的想象能力及語言的組織能力都得到了充分的鍛煉和提高，培養(yǎng)了幼兒的語言能力。

另外，兒童文學(xué)還包括很多形式，如童謠、兒歌、詩歌等，對幼兒語言能力的培養(yǎng)都具有非常重要、積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)積極的進(jìn)行兒童文學(xué)的運(yùn)用，極大的提高幼兒的語言能力。

3.結(jié)語

兒童文學(xué)是完全符合幼兒心理發(fā)展特征及認(rèn)知水平的一種教育體系，能為處于語言能力發(fā)展黃金期的幼兒提供一種有效的學(xué)習(xí)方式，使幼兒在語言的表達(dá)能力、組織能力、傾聽能力及溝通能力等方面都能得到較大程度的提高。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兒童文學(xué)這一教育體系，通過多樣的教學(xué)方式提高幼兒的語言能力，為其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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