効紅娟

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的客觀要求。它是思想教育、創(chuàng)新教育、專業(yè)教育的融合，課程思政的提出，對如何貫徹落實“以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心”的教學理念提供了發(fā)展思路，具有一定現(xiàn)實意義。

就業(yè)難已經(jīng)成為一個十分嚴重的社會問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學生的必然選擇。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在我國的發(fā)展還不成熟，仍處于探索階段，但其重要性越來越明顯。大學生作為我國社會主義事業(yè)的建設者和生力軍，不僅需要具有較高的綜合素質(zhì)，還要具備過硬的思想政治素質(zhì)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展中落實并發(fā)揮好思政教育的作用，對高校高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)對社會有用人才具有十分重要的意義。

一、課程思政概述

（一）關于概念

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念 。具體來說，就是在所有課程日常的教育教學過程中，把思政教育落實到教學和實踐的具體環(huán)節(jié)中，使二者教學目標進行融合，最終實現(xiàn)立德樹人的最終目標。

（二）對課程思政的思考

有學者認為“課程思政的主要功能是通過系統(tǒng)專業(yè)的知識體系和實際技能的教育教學，培養(yǎng)學生成長成才，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中，主要體現(xiàn)出樹人與育才的特征要求”。通過學習解讀，筆者認為課程思政首先是一種全新的思想政治工作理念，不簡單等同于思想政治課程。各類課程是在結合各自課程的教育目標和教育特點的基礎上分別挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，將思政教育內(nèi)容融合于課程教育內(nèi)容之中，實現(xiàn)思政教育的育人作用。在教學實施過程中應該有一定的親和力和針對性，能夠滿足學生成長發(fā)展的要求。

其次，課程思政包含的內(nèi)容較傳統(tǒng)思政課程更加廣泛，是對高校思想政治教育內(nèi)涵和外延的豐富和拓展。包含諸如價值觀、人生觀、道德觀以及中國傳統(tǒng)文化、世界傳統(tǒng)文化等豐富廣泛的內(nèi)容。其教育吸引力和感染力也必將提升。

再次，專業(yè)教師思想政治工作的業(yè)務能力需進一步提升，這是落實課程思政實效性的重要保障。這就要求要加強教師隊伍建設，綜合運用各種手段，提升教師思想道德素養(yǎng)，增強專業(yè)任課教師對課程思政教育的認同感和與時俱進的迫切感，提升教師隊伍整體質(zhì)量。如在專業(yè)、學科本身的使命和責任意識教育方面，要強調(diào)專業(yè)教師對本學科、本專業(yè)的內(nèi)在價值、社會價值的充分認識，從而增強專業(yè)教師的使命感和社會責任感;引導教師將知識傳授與價值引領相結合，自覺將立德樹人根本任務貫穿教育教學全過程，加強專業(yè)課教師對學科育人職責的認識。

二、課程思政對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。而課程思政的提出，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展具有一定現(xiàn)實意義。

從學生學的層面出發(fā)，有助于強化大學生的事業(yè)心，人生觀、價值觀培養(yǎng)，對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，形成正確的創(chuàng)業(yè)觀有積極的促進作用。

在大學里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的課程。教學內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。學科本身就蘊藏了豐富的思想政治教育資源，因此課程思政背景下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中融合思想政治教育，充分挖掘本課程的思政元素，是十分可行，本課程也可成為實施課程思政的重要渠道。比如在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學中，對創(chuàng)業(yè)形勢分析這一內(nèi)容進行詳細論述，可進一步培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)新意識，健全學生的人格;通過創(chuàng)業(yè)成功人士講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，企業(yè)發(fā)展歷程，分析“天下—國—家—自我”的關系觀念，以揚棄傳統(tǒng)文化為己任，引導學生站在全球視野來探究社會發(fā)展，提升學生的社會責任感，著力培養(yǎng)有家國情懷、創(chuàng)新意識的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)等在學生身上的集中體現(xiàn);在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動教學中，使學生通過創(chuàng)業(yè)實踐活動來體驗主流文化和踐行社會主義核心價值觀，從而進一步實現(xiàn)課程思政的功能。

再者，從教師教學角度出發(fā)，在一定程度上豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學模式，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍質(zhì)量，加強了師資隊伍的建設。

教師通過創(chuàng)業(yè)教育教學，不僅要使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，如創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理、基本方法和相關理論和方法等。還要培養(yǎng)學生整合創(chuàng)業(yè)資源、設計創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)辦和管理企業(yè)、識別創(chuàng)業(yè)機會、防范創(chuàng)業(yè)風險、適時采取行動的創(chuàng)業(yè)能力。更要培養(yǎng)學生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識，勇于挑戰(zhàn)自我、能夠承受失敗挫折、堅持不懈的意志品質(zhì)，遵紀守法、誠實守信、善于合作的職業(yè)操守，以及創(chuàng)造價值、服務國家、服務人民的社會責任感。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學中，單純以課堂為中心的講授型教學模式逐漸在改變，增加聆聽為特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座。線上慕課線下“翻轉”的課堂教學形式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中逐漸被廣泛引入。而隨著創(chuàng)業(yè)實踐指導的強化，高校內(nèi)單單理論型的學者也已經(jīng)不能滿足教學需要，具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)學者、企業(yè)高管、金融專家、專業(yè)投資人成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學隊伍中必不可少的重要成員，聘請這類型人才進校擔任創(chuàng)業(yè)導師，是本課程提升教學質(zhì)量的有效途徑。由此，打造一支教學實踐相結合、學術實務相結合、校內(nèi)外相結合、專兼職相結合結構優(yōu)良的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，對順利實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動和實現(xiàn)思想政治教育提供了有力保障。

三、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)蘊含了豐富的思想政治教育資源，在課程思政背景下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐中把思想政治教育結合起來，在一定意義上可以推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展。（作者單位：上海立達學院）