陽葵蘭

會計學(xué)人才的培養(yǎng)重在應(yīng)用，隨著教育信息化的發(fā)展，主動適應(yīng)當今社會對市場對人才多樣化的需求，遵循人才成長的規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)化的三級遞進人才培養(yǎng)模式，更加突出技能型運用，最終實現(xiàn)學(xué)生的技能與崗位就業(yè)的高效對接。因此，本文對三級遞進人才培養(yǎng)模式下的具體教學(xué)方法進行探索，提出案例教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演、互聯(lián)網(wǎng)+、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等具體做法，以提高學(xué)生的專項應(yīng)用能力、綜合應(yīng)用能力、就業(yè)競爭力，培育高素質(zhì)的會計應(yīng)用能力人才來適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、全程性系統(tǒng)化會計應(yīng)用能力三級遞進人才培養(yǎng)模式的必要性

近年，人才市場反饋的信息顯示：一方面，畢業(yè)生不能適應(yīng)市場的需求，找不到單位，另一方面，很多用人單位開出高薪卻招不到人才。從我國高等學(xué)校應(yīng)用性學(xué)科這些年人才培養(yǎng)狀況分析，主要是人才培養(yǎng)模式過于陳舊、過于單一，人才培養(yǎng)的觀念過于落后，不能夠滿足市場需求的變化。

要改變這種現(xiàn)狀，必須進行人才培養(yǎng)模式的改革，突出畢業(yè)生的實踐運用能力。而畢業(yè)生在剛剛畢業(yè)走上工作崗位后，還需要一個崗位的試用期。因此，應(yīng)用性學(xué)科必須改變教學(xué)模式，探索出更多的實際操作的人才培養(yǎng)模式，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、“三級遞進人才培養(yǎng)模式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

三級遞進人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式可稱三階段技能遞進式人才培養(yǎng)模式，三階段技能遞進式人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)在：在一定的理論知識的指導(dǎo)下，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)社會發(fā)展對于人才能力和素質(zhì)的要求，對人才培養(yǎng)設(shè)置教育目標、教育專業(yè)、課程設(shè)置、師資力量等要進行改革。三階段人才培養(yǎng)尊重人才發(fā)展的規(guī)律和人才成長的客觀規(guī)律，主動適應(yīng)社會市場發(fā)展的需要，將理論教育、道德教育和職業(yè)技能教育三者并重的原則對學(xué)生實施三級遞進式的教育和培養(yǎng)。

第一個階段是專項應(yīng)用能力，強調(diào)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。本階段主要安排在第一、第二學(xué)年，對學(xué)生進行必要的理論知識學(xué)習(xí)，即思想道德教育、入學(xué)教育、職業(yè)教育以及基本知識理論的教育學(xué)習(xí)。這一階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、納稅申報等基本理論知識。在這一基礎(chǔ)技能階段，學(xué)校要對學(xué)生進行一個專業(yè)的定位，除了學(xué)生學(xué)習(xí)基本學(xué)科與公共科目以外，還需充分全面地了解企業(yè)、用人單位對畢業(yè)生的需求以及崗位能力的要求，給學(xué)生做好思想引領(lǐng)和職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢匝埰髽I(yè)一起根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)生的特長為學(xué)生制定專業(yè)化的人才發(fā)展方案。

第二個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的認同。本階段主要安排在第三學(xué)年，對學(xué)生進行職業(yè)教育。結(jié)合學(xué)生自身特色，對學(xué)生的職業(yè)行為做出規(guī)范性的引導(dǎo)，重點是對學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，通過建立學(xué)校和企業(yè)一體化的實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。本階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力技能，重點培養(yǎng)學(xué)生對適應(yīng)崗位的需求，對接核心崗位需求來提高學(xué)生的專項職業(yè)能力。通過開發(fā)核心工作崗位的職業(yè)技能，運用理論知識，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用的職業(yè)能力，為第三階段學(xué)生職業(yè)技能的熟練打下堅實的能力和水平基礎(chǔ)。

第三階段主要是對職業(yè)技能的熟練階段。本階段重點是對學(xué)生開展實習(xí)教育，為學(xué)生進入就業(yè)崗位做好準備。會計專業(yè)針對不同的企業(yè)和不同的崗位需求，設(shè)計實習(xí)的課程包，提供學(xué)生選擇的多樣性，根據(jù)學(xué)生自身的特點興趣以及就業(yè)的意向、特長、性格等，選擇適應(yīng)學(xué)生和相關(guān)企業(yè)對接的崗位，此時可以實施校企聯(lián)合的培養(yǎng)和指導(dǎo)模式。本階段的實踐技能訓(xùn)練主要是安排第四學(xué)年，重在培養(yǎng)學(xué)生的校內(nèi)會計仿真頂崗實踐能力及校外實踐操作能力，強化學(xué)生的實踐技能。學(xué)校可以與比較有競爭力強的企業(yè)建立校企合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)的機會。通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，提高必備的技能，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生真正走向就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

三、三級遞進人才培養(yǎng)模式下的具體教學(xué)方法

（一）提高專項應(yīng)用能力

會計專業(yè)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，在教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法。會計專業(yè)理論的學(xué)習(xí)比較枯燥、無味，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，因為這些教學(xué)方法更加理論聯(lián)系實際。通過展示賬簿憑證、納稅申報讓學(xué)生對會計工作有初步的認識和了解;通過角色扮演，讓學(xué)生在初步的理解會計專業(yè)的真實性，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的專項應(yīng)用能力。學(xué)生通過運用財務(wù)軟件，可以提高學(xué)生的會計電算化應(yīng)用能力;通過模擬企業(yè)納稅的過程，能夠把所學(xué)知識與實際工作相結(jié)合。

（二）提高會計綜合應(yīng)用能力

會計作為一門應(yīng)用性學(xué)科，提高學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力是教學(xué)的主要目標。學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為學(xué)生的實際工作打下前提和基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的會計專業(yè)應(yīng)用型人才，在實際的教學(xué)中，就必須加強學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要有針對性的設(shè)計課堂內(nèi)容，有計劃的設(shè)計教學(xué)步驟，搭建提高學(xué)生理論和能力的平臺，培養(yǎng)會計崗位所需要的職業(yè)技能和素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)應(yīng)用能力、處理能力以及會計職業(yè)判斷能力，設(shè)計理論與培養(yǎng)能力相結(jié)合的課程和體系。通過系統(tǒng)化、理論化的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能提高其職業(yè)能力和應(yīng)用能力。在信息化的背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+把互聯(lián)網(wǎng)的成果與經(jīng)濟社會發(fā)展的各領(lǐng)域深度融合，會計工作也深受互聯(lián)網(wǎng)的影響。網(wǎng)絡(luò)代理記賬、云會計等第三方會計審計服務(wù)模式嶄露頭角，給會計人員和會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型，帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)，為會計技術(shù)的發(fā)展提供了先進的技術(shù)支撐，使得會計處理工作更加實時、高效。因此，會計專業(yè)教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念，運用互聯(lián)網(wǎng)的先進技術(shù)，提高學(xué)生的綜合運用能力。

（三）開展校內(nèi)仿真實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)

目前很多學(xué)校雖然已經(jīng)組織了會計校內(nèi)仿真環(huán)境的實訓(xùn)，但是實際效果沒有顯著成效。在實訓(xùn)項目的設(shè)計和目標的完成上，缺乏一個系統(tǒng)的計劃和規(guī)劃，或者環(huán)境比較單一，缺乏真實性。實訓(xùn)老師不能很好地給予學(xué)生指導(dǎo)，許多老師注重理論的教學(xué)，輕視實踐，理論和實踐不能實際結(jié)合，不能做到知行合一。一種真實的實訓(xùn)基地和真實的實訓(xùn)環(huán)境，要按照仿真化的原則，盡可能全真模擬企業(yè)的財務(wù)部門，做到校內(nèi)仿真環(huán)境與企業(yè)實際環(huán)境的有效鏈接，創(chuàng)造一種真實的模擬環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境當中，發(fā)揮自己的主體地位，真真切切的感受到自己就是一名財務(wù)人員，把會計專業(yè)的理論和實踐很好地融合起來。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，掌握會計所具備的基本崗位職業(yè)能力。讓學(xué)生在仿真環(huán)境的實踐下，正確的認識自己的職業(yè)環(huán)境，樹立正確的就業(yè)觀念。加深學(xué)生對本專業(yè)的理解，把課本所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本技能。

會計作為一種應(yīng)用性學(xué)科，必須提高學(xué)生的實際操作能力。開展校外頂崗實習(xí)，加強校企合作，發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用，校企合作，雙方優(yōu)勢互補，資源共享，能夠有效提高學(xué)生運用會計知識的能力。在校外頂崗實習(xí)中，會計專業(yè)對于學(xué)生而言不再是簡單、枯燥無味的賬目和數(shù)字，不再僅僅只局限于課本。讓學(xué)生走進不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在實踐當中鍛煉自己，提高自己，從而提高自身的競爭力。（作者單位：廣州商學(xué)院會計學(xué)院）