張紅梅　嚴(yán)浩文　黃河

[摘 要] 實(shí)踐課程是高校教育中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)地礦類高校地理科學(xué)類實(shí)踐教學(xué)中，理論課程與實(shí)踐課程銜接、學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向、科學(xué)“增負(fù)”、學(xué)生專業(yè)自信培養(yǎng)、學(xué)生自我再學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合、實(shí)踐效果的保障等內(nèi)容進(jìn)行分析思考，提出了保障與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的思路和建議。

[關(guān)鍵詞] 課程銜接;專業(yè)自信;實(shí)踐教學(xué);地礦類高?！暗乩砜茖W(xué)類”

[作者簡(jiǎn)介] 張紅梅（1982—），女，安徽舒城人，理學(xué)碩士，副教授，研究方向?yàn)榈V山地質(zhì)與環(huán)境、資源與3S技術(shù);嚴(yán)浩文（1999—），男，四川南充人，安徽理工大學(xué)2016級(jí)自然地理與資源環(huán)境專業(yè)本科生，研究方向?yàn)橘Y源環(huán)境與3S技術(shù);黃 河（1976—），男，安徽固鎮(zhèn)人，工學(xué)博士，副教授，研究方向?yàn)楣こ痰刭|(zhì)評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害防治。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0253-02? ? [收稿日期] 2020-04-10

實(shí)踐教學(xué)是高校本科教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用。地礦類高校地理科學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需結(jié)合院校特色，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才。安徽理工大學(xué)為地礦類高校，依托地質(zhì)工程、環(huán)境工程和測(cè)繪工程等特色專業(yè)，先后開辦7個(gè)地球與環(huán)境相關(guān)專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)，以及基本技能、拓展技能、應(yīng)用技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研素養(yǎng)訓(xùn)練等活動(dòng)內(nèi)容。以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地四個(gè)平臺(tái)為支撐，形成課堂訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和課外實(shí)踐三個(gè)模塊互為補(bǔ)充的立體型實(shí)踐教學(xué)體系。筆者針對(duì)理論和實(shí)踐課程銜接、學(xué)生的積極性、專業(yè)自信和再學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐教學(xué)中保障體系等進(jìn)行分析思考并給出建議。

一、理論性和實(shí)踐性課程銜接

（一）引導(dǎo)性、問題式和思考型的教學(xué)方式

理論知識(shí)如何融入實(shí)踐，體現(xiàn)其應(yīng)用性和實(shí)踐價(jià)值？問題—案例—任務(wù)—實(shí)踐—討論交流—綜合提升導(dǎo)學(xué)模式，形成問題導(dǎo)向→學(xué)生思考→教師案例介紹→知識(shí)和專業(yè)技能導(dǎo)入→實(shí)踐任務(wù)給定→學(xué)生完成→分組匯報(bào)與討論→再總結(jié)→升華學(xué)習(xí)的一個(gè)系統(tǒng)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能。

（二）相關(guān)專業(yè)多方向、多領(lǐng)域溝通，互助合作教學(xué)

建立互助協(xié)作多學(xué)科參與實(shí)踐教學(xué)模式。如土壤學(xué)科大數(shù)據(jù)和模型，研究對(duì)象往往是區(qū)域、國(guó)家甚至全球。從影像制圖（土壤資源分布圖，試驗(yàn)點(diǎn)分布圖）到空間分析（土壤質(zhì)和量空間變異、土壤污染空間分析），結(jié)合中國(guó)土地利用數(shù)據(jù)、氣象數(shù)據(jù)、土壤數(shù)據(jù)等，運(yùn)用Arcgis軟件以及其他軟件（R語(yǔ)言、JMP、SPSS），建立土壤資源相關(guān)的輸入與輸出模型[1]。以上工作需要各專業(yè)課程老師在授課時(shí)考慮課程間的互通互用關(guān)系。

（三）高校企業(yè)合作模式

建立長(zhǎng)期、有效的高校企業(yè)合作模式。不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、過程和操作細(xì)節(jié)。過程中領(lǐng)略學(xué)與用、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐、高校與企業(yè)之間的銜接關(guān)系。

二、專業(yè)自信和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐課程積極性

1.實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分解模式。避免成果共享可能性，讓每個(gè)學(xué)生都能且必須參與實(shí)踐過程。

2.明確實(shí)踐課程的目的和任務(wù)，給出實(shí)踐操作過程及注意事項(xiàng)。課內(nèi)討論→室內(nèi)準(zhǔn)備資料、圖件、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)→室外實(shí)踐分析→室內(nèi)整理。讓學(xué)生體會(huì)其工作中的實(shí)用性，從而提高同學(xué)們認(rèn)知度和積極性。

3.在已有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，撰寫小論文和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，鍛煉創(chuàng)新能力和方法思路。

（二）提供多渠道創(chuàng)新性實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

1.加強(qiáng)校企合作，提供多元化的實(shí)踐教學(xué)基地，以就業(yè)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)口單位提供學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)，學(xué)生通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議、考察企業(yè)、實(shí)踐等機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)具有清楚定位，增加專業(yè)認(rèn)知度和自信，為學(xué)生的就業(yè)和考研提供思路。

2.參加專業(yè)技能比賽，提高專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)自信。如本校水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生近三年參加并獲獎(jiǎng)的技能大賽有美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等[2]。

3.優(yōu)秀校友回校與學(xué)弟、學(xué)妹們交流，介紹工作中的專業(yè)制度、項(xiàng)目類型、具體實(shí)施等。

（三）學(xué)生自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)的重要性

鼓勵(lì)本科生參加創(chuàng)新類專業(yè)項(xiàng)目，在團(tuán)隊(duì)互學(xué)中提煉自己。如近三年本院水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生主持國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目22項(xiàng);獲國(guó)際獎(jiǎng)3項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)8項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)。興趣是最好的老師，提供專業(yè)認(rèn)同的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

三、創(chuàng)新性、開放性實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)和技能性、應(yīng)用性能力的培養(yǎng)

繼續(xù)深造學(xué)習(xí)或已工作的畢業(yè)生反饋較多的是一些通用、常用軟件的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如Arcgis、CAD、ENVI、R語(yǔ)言、AI等。土壤學(xué)科大數(shù)據(jù)和模型、環(huán)境評(píng)價(jià)、測(cè)繪、水利工程與模擬、地質(zhì)土地調(diào)查、資源評(píng)價(jià)與規(guī)劃等有關(guān)的方向，均需要以上實(shí)用技能。教研組老師教學(xué)時(shí)可穿插教學(xué)，盡管可能只是“蜻蜓點(diǎn)水”，卻培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)該類技能的興趣。

四、專業(yè)知識(shí)自我再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

人的精力是有限的，而知識(shí)卻是無限的，僅通過課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，自我再學(xué)習(xí)能力是非常重要的。綜合性實(shí)習(xí)是針對(duì)以上目的設(shè)計(jì)的，但是涉及的專業(yè)課程理論知識(shí)和內(nèi)容仍有限，不能滿足市場(chǎng)專業(yè)交叉的需求，因此必須讓學(xué)生們養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，以提高學(xué)生畢業(yè)后在專業(yè)各相關(guān)領(lǐng)域的再學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

因此，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)上?！跋氡M辦法”來“逼迫”學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)專業(yè)軟件，研讀專業(yè)論文，設(shè)計(jì)任務(wù)流程，找到解決任務(wù)的方法，直至完成自己、本組甚至全班級(jí)的專業(yè)實(shí)踐工作。