金楓

[摘 要] 培養(yǎng)應(yīng)用型人才是目前高等教育面臨的一個全新要求，也是各專業(yè)教師在教學(xué)活動中需要關(guān)注的要點。地方高校的聲樂教學(xué)也要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新。文章立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，探討其具體內(nèi)涵，從地方高校的聲樂教學(xué)切入，反思目前教學(xué)活動存在的問題和不足，最后提出改革創(chuàng)新聲樂教學(xué)的具體措施策略，希望為有關(guān)教育工作者提供參考。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才;地方高校;聲樂教學(xué);改革創(chuàng)新

[作者簡介] 金 楓（1976—），女（回族），碩士，副教授，研究方向：聲樂。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標(biāo)志碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0239-02? ? [收稿日期] 2020-04-22

隨著國家一系列發(fā)展戰(zhàn)略出臺，以及社會各行業(yè)對人才需求的改變，高等教育必須要在人才培養(yǎng)上調(diào)整戰(zhàn)略方向。近年來，企業(yè)對高校畢業(yè)生的應(yīng)用能力更加關(guān)注，希望相關(guān)人才具備實操技能，能夠盡快適應(yīng)具體工作。針對企業(yè)用人需求的改變，高校對此必須有清醒的認(rèn)識，進行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵解析

所謂應(yīng)用型人才，指能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用到相關(guān)的社會實踐工作中，能夠掌握社會活動或工作生產(chǎn)中的基本知識和技能，在一線工作中發(fā)揮出切實的作用的專業(yè)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和其他類型的人才培養(yǎng)模式存在一定的差異，具有不同的特點。首先，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該以實際工作為核心進行設(shè)計，在教材建設(shè)和課程設(shè)置上，需要強調(diào)基礎(chǔ)和應(yīng)用。其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)與一線工作的結(jié)合，提高自身的知識技能應(yīng)用能力。最后，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注到多方面的素養(yǎng)，比如反應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)新能力、團隊精神等，這些素養(yǎng)的培育能夠提高應(yīng)用型人才的適應(yīng)性，使其能夠符合社會對人才的需求。

二、目前地方高校聲樂教學(xué)存在的問題

1.缺少個性化、特色化的教材與課程建設(shè)。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式來講，教材建設(shè)與課程設(shè)置都需要和一線工作保持對應(yīng)，要立足工作實際來設(shè)置課程與教材內(nèi)容，讓教學(xué)活動和實際工作保持對應(yīng)，這樣才能通過教學(xué)活動強化學(xué)生的實踐能力和知識積累，讓學(xué)生能夠適應(yīng)具體的工作需求。但目前就地方高校聲樂教學(xué)的實際來講，很多教師對應(yīng)用型人才培養(yǎng)并不重視，認(rèn)為那是其他專業(yè)的事情，認(rèn)為聲樂教學(xué)屬于藝術(shù)范疇，不需要關(guān)注實際應(yīng)用。

2.教學(xué)活動局限于理論，對實踐應(yīng)用關(guān)注不足。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要讓專業(yè)人才具備知識和技能應(yīng)用的能力，這就要求教學(xué)活動要關(guān)注到實踐練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的空間。然而，地方高校在聲樂教學(xué)中對于實踐的關(guān)注不足，實踐力度弱化，實踐方式單調(diào)。如聲樂教學(xué)的實踐往往是以課堂練習(xí)與學(xué)生課外自主練習(xí)為主，課堂練習(xí)時間有限，也不可能讓每個學(xué)生都得到有效鍛煉，這種練習(xí)的實踐性并不高。而課外的練習(xí)缺乏教師參與指導(dǎo)，不能保證學(xué)生實踐鍛煉的有效性。

3.教學(xué)手段單一，缺少多元化模式的構(gòu)建。除了實踐不足，聲樂課堂教學(xué)也存在教學(xué)手段單一的問題。課堂教學(xué)目前仍是高等教育的主要陣地，要培養(yǎng)應(yīng)用人才，就不能忽視課堂教學(xué)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并要在其中融入相關(guān)的素養(yǎng)培育，比如應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力等。這些素養(yǎng)能力的形成，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有積極推動作用。要想實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，那么就需要在課堂教學(xué)中構(gòu)建起多元化的教學(xué)方法，在多種形態(tài)的教學(xué)模式下，對學(xué)生實現(xiàn)有效培養(yǎng)。然而，當(dāng)前地方高校的聲樂課堂教學(xué)中，不少教師局限于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師在課堂上借助PPT課件對學(xué)生進行單方面授課，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，也沒能將相關(guān)核心素養(yǎng)融入進來，從而限制了教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新地方高校聲樂教學(xué)的措施

1.基于應(yīng)用型人才需求革新教材與課程設(shè)置。教材內(nèi)容和課程設(shè)置是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個基礎(chǔ)因素。教材內(nèi)容的構(gòu)成會影響到教學(xué)活動的方向，而課程的設(shè)置又會影響到理論與實踐的平衡，因此需要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，對聲樂課程設(shè)置與教材內(nèi)容進行重新構(gòu)建和創(chuàng)新。首先，在課程設(shè)置方面，要從理論和實踐兩個角度出發(fā)，分別設(shè)置理論教學(xué)課與實踐練習(xí)課，分別開展理論教學(xué)和實踐教學(xué)，讓二者在知識和技能上形成對應(yīng)，做到理實結(jié)合。其次，在教材內(nèi)容構(gòu)建方面，要分別立足理論課和實踐課，分別設(shè)計不同的教材內(nèi)容用于指導(dǎo)教學(xué)活動。同時，結(jié)合地方高校的實際情況，尤其是師資力量在聲樂方面的特長特色來設(shè)計特色化的課程內(nèi)容，這樣更能提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實效性，使其具備一些專業(yè)特長，能夠在進入社會后形成競爭優(yōu)勢。

2.創(chuàng)新聲樂實踐，跳出理論教學(xué)，強化學(xué)生練習(xí)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能脫離實踐，必須要從理論教學(xué)中跳出來，構(gòu)建起多元化的實踐活動，對學(xué)生形成指導(dǎo)。首先，以聲樂演唱單位作為合作對象，安排學(xué)生進入其中展開實習(xí)，跟隨專業(yè)的演唱者學(xué)習(xí)聲樂技巧和舞臺表演等方面的經(jīng)驗，提高學(xué)生自身的聲樂素養(yǎng)。其次，構(gòu)建聲樂團體、合唱俱樂部等，以俱樂部的形式融入社會，接觸聲樂工作。比如某高校聲樂專業(yè)就開設(shè)了“白鷺合唱團”，學(xué)生以合唱團的形式參加一些演出，在實際演出中鍛煉專業(yè)素養(yǎng)，收獲的報酬可以用作俱樂部運營和改善學(xué)生生活。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。應(yīng)用型人才是對知識技能的運用，如果學(xué)生沒能有效掌握相關(guān)知識，那么也就缺少了應(yīng)用的基礎(chǔ)。所以，對于理論知識課堂教學(xué)也不能放松，需要加強關(guān)注，推動教學(xué)創(chuàng)新改革。第一，信息化教學(xué)?？梢詫F(xiàn)實生活中的一些信息技術(shù)運用到課堂中，比如VR技術(shù)、投影技術(shù)等，運用信息技術(shù)構(gòu)建起信息化的聲樂場景，讓學(xué)生融入進來學(xué)習(xí)理論知識，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生切身體驗感受。第二，微課教學(xué)?？梢曰谝曨l化的微課，將理論知識融入其中，以微課構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動能，讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮他們的主體作用。