邊靜

[摘 要] 針對(duì)新工科背景下地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新方式，圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求布局大數(shù)據(jù)專業(yè)的狀況，分析新工科的內(nèi)涵、地方高校應(yīng)對(duì)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才定位，討論地方高校的產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人建設(shè)思路，同時(shí)闡述了大數(shù)據(jù)專業(yè)與課程思政融合的必要性。

[關(guān)鍵詞] 新工科;地方高校;大數(shù)據(jù)專業(yè)

[作者簡(jiǎn)介] 邊 靜（1981—），碩士，集寧師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院講師，研究方向：大數(shù)據(jù)、人工智能。

[中圖分類號(hào)] G642.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0029-02? ? [收稿日期] 2020-03-26

2017年6月9日，教育部在北京召開新工科研究與實(shí)踐專家組成立暨第一次工作會(huì)議，審議通過(guò)《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，提出新工科項(xiàng)目指導(dǎo)意見。新工科專業(yè)改革涵蓋了包括人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造等19個(gè)項(xiàng)目群。地方高校在新工科背景下如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步明確辦學(xué)定位，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求布局學(xué)科專業(yè)，破解學(xué)科壁壘，構(gòu)建多方協(xié)同育人模式，提升學(xué)校服務(wù)地方職能，形成鮮明的辦學(xué)特色至關(guān)重要[1]。

一、新工科建設(shè)的內(nèi)涵

新工科是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命的戰(zhàn)略行動(dòng)，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征。新工科建設(shè)服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略領(lǐng)域人才培養(yǎng)。把握好新工科建設(shè)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐領(lǐng)域。

當(dāng)前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整階段，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求明顯加大。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，充分發(fā)揮企業(yè)或行業(yè)資源在人才培養(yǎng)中的作用，深化產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)模式改革，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求。

二、大數(shù)據(jù)人才定位

大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)類型分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型。前者主要側(cè)重于數(shù)據(jù)科學(xué)中模型的理解與應(yīng)用，畢業(yè)后主要從事大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研發(fā)工作;后者主要培養(yǎng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)的方法解決具體行業(yè)應(yīng)用問(wèn)題和處理實(shí)際數(shù)據(jù)的能力，畢業(yè)后主要從事數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)架構(gòu)等工作。

烏蘭察布發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)受到國(guó)家和地方政府的大力支持，目前引進(jìn)了百度、蘋果等大數(shù)據(jù)方面的重點(diǎn)企業(yè)，欲打造北方最大的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)基地。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院2018年3月通過(guò)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的審批，同年8月開始招生。作為烏蘭察布市唯一的本科院校，擁有大數(shù)據(jù)專業(yè)良好的外部條件，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，充分發(fā)揮企業(yè)或行業(yè)資源在人才培養(yǎng)中的作用，提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才是我校的首要任務(wù)。

三、產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人的建設(shè)思路

（一）總體思路

地方高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面深化校企合作、產(chǎn)教融合。把人才培養(yǎng)、學(xué)校定位與地區(qū)對(duì)人才的需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出地方高校的特色。

（二）具體措施

1.校企合作制定培養(yǎng)方案。每年召開校政企人才培養(yǎng)聯(lián)合研討會(huì)，由學(xué)校聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案，由學(xué)校教師、在校畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)企業(yè)專家甚至第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案做出合理性評(píng)價(jià)[2]。引入企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，制定課程融入人才培養(yǎng)體系。課程中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目委托給相關(guān)企業(yè)承擔(dān)，由校企雙方按照各自優(yōu)勢(shì)合作辦專業(yè)辦班級(jí)[3]。培養(yǎng)方案對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等做出全面、正確的規(guī)劃，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.建立專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程進(jìn)行改革，把原來(lái)分散在多門課程里的交叉、重復(fù)的內(nèi)容整合在一個(gè)課程下，同時(shí)也達(dá)到壓縮學(xué)分的目的。加強(qiáng)學(xué)生編程解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題計(jì)算方面的特性，依據(jù)自身特點(diǎn)和資源設(shè)計(jì)相關(guān)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的板塊。加強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科的專業(yè)意識(shí)，將數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理等全部流程集中在特定板塊中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)雙師團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺少大數(shù)據(jù)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，定期派教師去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)。實(shí)施學(xué)校、企業(yè)崗位互相轉(zhuǎn)化，實(shí)施“走出去、引進(jìn)來(lái)”的人才策略，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院任教，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的理念，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。有計(jì)劃地選派專職教師參加企業(yè)實(shí)際案例的師資培訓(xùn)，組建骨干教師與企業(yè)聯(lián)合的科研團(tuán)隊(duì)，參與省市大數(shù)據(jù)科研專項(xiàng)活動(dòng)，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，提高教師對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能力，培養(yǎng)適應(yīng)地方高校需要的“雙師雙能型”教師。

4.教學(xué)與考核方式。相比于計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)課程，大數(shù)據(jù)專業(yè)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)難度相對(duì)更大。教師在教學(xué)中除了要理論和實(shí)踐相結(jié)合，還要將一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)架構(gòu)能力，用系統(tǒng)的思維串聯(lián)貫通所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)學(xué)校還要推出多種教學(xué)模式以匹配校企合作的培養(yǎng)模式，在完成通識(shí)課程的基礎(chǔ)上，將部分專業(yè)課程放到企業(yè)里實(shí)施，根據(jù)大數(shù)據(jù)專業(yè)的不同方向開設(shè)醫(yī)療大數(shù)據(jù)、交通大數(shù)據(jù)、金融大數(shù)據(jù)等項(xiàng)目課堂。學(xué)生根據(jù)自身需求和特長(zhǎng)選擇不同的項(xiàng)目課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

在課程考核方面，采用平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)與項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合的考核方式，考核內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，考核形式以具體項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)為主，成績(jī)?cè)u(píng)定向多樣化、科學(xué)化、綜合化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目理解的程度，通過(guò)課程考核的改革來(lái)激勵(lì)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、專業(yè)建設(shè)與課程思政的融合

2019年9月29日教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，強(qiáng)調(diào)把思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程;堅(jiān)持把立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn);強(qiáng)調(diào)把思政理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在大數(shù)據(jù)專業(yè)課程中開展思政教育，需要在課程教學(xué)大綱的課程目標(biāo)中突出思政教育要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和品德并重，深度拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的品質(zhì)，良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在具備扎實(shí)的大數(shù)據(jù)專業(yè)技能的同時(shí)，具有良好的心理素質(zhì)、社會(huì)公德和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)院始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以立德樹人為根本，制定符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校定位的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)方案及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和總結(jié)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

新工科建設(shè)意見提出以來(lái)，高校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。大數(shù)據(jù)專業(yè)具有交叉融合性和技術(shù)創(chuàng)新性，其人才培養(yǎng)要立足于主流技術(shù)和院校特點(diǎn)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研融合，利用新技術(shù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，為多領(lǐng)域工作提供合格的大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李文，黃麗韶，黃文.“校政企”多方協(xié)同模式下的大數(shù)據(jù)專業(yè)共建與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（1）：121-125.

[2]何磊，郭曉軍，宋俊芳.面向新工科的校企合作網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（12）：36-39.

[3]肖大薇，姜立秋，李彤.新工科背景下應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)路徑探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（4）：89-92.

Abstract：In view of the new way of training applied talents in local colleges under the background of Emerging Engineering Education and the situation of constructing big data major according to the needs of local industrial development，this paper analyzes the connotation of Emerging Engineering Education and the talent positioning of local colleges in response to the local industrial development.It also discusses the construction ideas of cooperative education between school and enterprise in local colleges，and expounds the necessity of integrating the big data major and "curriculum ideology and politics".

Key words：Emerging Engineering Education;local colleges;big data major