金程

摘? 要：本文主要就目標(biāo)分層教學(xué)在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)涵及意義進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)3個(gè)方面，對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用提出一些策略，可以最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)技能等，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情，活躍初中體育課堂氛圍，有效提高初中籃球課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)初中生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中籃球? 目標(biāo)分層教學(xué)? 意義? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（a）-0181-02

Abstract： This paper mainly analyzes the connotation and significance of the application of the goal stratification teaching in junior high school basketball teaching， and according to the three aspects of teaching goal， teaching process and teaching evaluation， puts forward some strategies for the application of the goal stratification teaching in junior high school basketball teaching， which can stimulate and cultivate the students' sports consciousness， practical ability and sports skills to the maximum extent， and awaken the students The enthusiasm of learning basketball， active junior high school sports classroom atmosphere， effectively improve the efficiency and quality of junior high school basketball classroom teaching， and further promote the overall development of physical and psychological quality of junior high school students.

Key Words： Junior high school basketball; Objective stratified teaching; Meaning; Application

1? 在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)分層教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)初中體育課堂中，體育老師往往采用單一、落后的教學(xué)方式，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，沒(méi)有充分考慮到每位學(xué)生由于身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力等的不同帶來(lái)的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣不高，不積極、不主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，不能很好地完成新課標(biāo)中對(duì)體育學(xué)科素質(zhì)建設(shè)的要求，初中籃球教學(xué)效率不高。

而目標(biāo)分層教學(xué)法充分考慮到每位學(xué)生由于個(gè)人興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、接受能力、運(yùn)動(dòng)技能等的不同而造成的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的小組劃分，通過(guò)對(duì)這些層次不同的小組設(shè)置不同教學(xué)要求的教學(xué)目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能在體育訓(xùn)練中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提升每位學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，從而促進(jìn)初中籃球教學(xué)的效果和質(zhì)量更好的提升[1]。

現(xiàn)代體育教育要想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，應(yīng)該給予每位學(xué)生之間的個(gè)體差異充分的尊重，給予每位學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人能力和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充滿自信地參加相關(guān)籃球訓(xùn)練。所以，初中體育老師在開展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將目標(biāo)分層教學(xué)法滲透到籃球教學(xué)活動(dòng)中去，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等條件的不同，為學(xué)生劃分不同層次，并對(duì)不同層次設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓不同層次的學(xué)生都能參與到籃球教學(xué)活動(dòng)中并體驗(yàn)到完成訓(xùn)練目標(biāo)的樂(lè)趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)初中籃球教學(xué)質(zhì)量的提高和升華[2]。

2? 初中籃球教學(xué)中目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用

2.1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層優(yōu)化

初中體育老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，尊重學(xué)生之間由于興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的不同造成的個(gè)體差異，將學(xué)生根據(jù)這些個(gè)體差異進(jìn)行劃分為不同層次，一般來(lái)說(shuō)，可以分為3個(gè)層次（中、強(qiáng)、弱）[3]，第一層次的學(xué)生應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展和體育綜合素養(yǎng)的提高;第二層次的學(xué)生應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)體育技能的鞏固和應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行提高性技能訓(xùn)練;第三層次的學(xué)生應(yīng)該更加基本技能的訓(xùn)練，最后逐步向?qū)W習(xí)型訓(xùn)練、復(fù)習(xí)型訓(xùn)練、應(yīng)用型訓(xùn)練過(guò)渡，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，促進(jìn)和推動(dòng)初中籃球教學(xué)目標(biāo)的的分層優(yōu)化。

2.2 對(duì)教學(xué)過(guò)程分層優(yōu)化

初中體育老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，結(jié)合籃球教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)籃球教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層優(yōu)化，豐富初中籃球教學(xué)內(nèi)容，對(duì)處于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，使每位學(xué)生的個(gè)體差異性都能得到尊重，使教學(xué)目標(biāo)和要求的設(shè)置更具層次性。初中體育老師還應(yīng)該注重籃球教學(xué)組織形式與方法，基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，綜合考慮，發(fā)展每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使初中籃球教學(xué)活動(dòng)能夠順利而有效的開展。此外，初中體育老師不應(yīng)一味追趕教學(xué)進(jìn)度，而是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練后，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力更好地調(diào)整自身狀態(tài)以追趕教學(xué)進(jìn)度，讓訓(xùn)練成果得到最大化提升，從而更好地提高初中籃球課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。