曾嘉

摘 要：相比普通學(xué)歷教育，職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力，而高職教育是職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分。在當(dāng)前的高職教育人才培養(yǎng)模式中，現(xiàn)代學(xué)徒制是在基于傳統(tǒng)學(xué)歷教育提升文化理論水平的同時(shí)，更注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的一種培養(yǎng)模式。這一模式在取得成效的同時(shí)，在探索實(shí)踐過(guò)程中也遇到了一些困難，招生規(guī)模受限、人才培養(yǎng)流失風(fēng)險(xiǎn)、教師（企業(yè)導(dǎo)師）缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題、企業(yè)參與熱情不高等等。依托于2019年國(guó)家高職百萬(wàn)擴(kuò)招的政策，通過(guò)轉(zhuǎn)變招生生源結(jié)構(gòu)、構(gòu)建教師（導(dǎo)師）建設(shè)體系、政府發(fā)揮輿論宣傳作用并出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)措施，致力于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;現(xiàn)代學(xué)徒制;對(duì)策

一、現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是2014年教育部提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑，是教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式。截至2019年，在廣東省已有50所高職院校的193個(gè)專業(yè)開(kāi)展高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制由學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合招生，招生即招工，學(xué)生具有學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份，這是區(qū)別于傳統(tǒng)的校企合作的一個(gè)重要的特點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)校和企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，一般有兩種形式：一種是學(xué)習(xí)期間都在企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)校老師定期下企業(yè)授課，平時(shí)多在企業(yè)指定的導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐;一種是先在學(xué)校集中授課，一般為一年時(shí)間，在學(xué)校和其他普通學(xué)生一樣一起上課，在剩下的學(xué)年，下企業(yè)跟隨企業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校老師定期下企業(yè)授課。不論哪種形式，和其他類型的職業(yè)院校學(xué)生相比，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)都占大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐中有效地促進(jìn)了校企的進(jìn)一步融合，為學(xué)校提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才開(kāi)辟了新的途徑，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革，同時(shí)培養(yǎng)了企業(yè)真正需要的人才，也為企業(yè)解決了崗位技能人才匱乏的難題提供了新的思路，特別是為企業(yè)解決崗位技術(shù)技能人才選、育、用、留問(wèn)題找到了新出路。這種學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建了一個(gè)更加具有個(gè)性化，更加具有開(kāi)放性的提升平臺(tái)，使學(xué)生在求學(xué)期間，真正立足于崗位中成才，為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展提供了更大的提升空間和機(jī)遇。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過(guò)程中的困境

（一）招生規(guī)模受限

在目前的高職教育中，現(xiàn)代學(xué)徒制大多通過(guò)學(xué)校自行組織的自主招生考試面向于應(yīng)往屆高中或中職學(xué)生招生，且最后真正錄取的大多為應(yīng)屆生。在現(xiàn)代學(xué)徒制剛興起的招生期間，由于這一招生模式還不普及，許多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其并不了解，甚至還有些抵觸，認(rèn)為選擇這一模式會(huì)耽誤了正常的文化理論學(xué)習(xí)，成為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。經(jīng)過(guò)近幾年的不斷探索和成功的典型案例，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這一招生模式有了一個(gè)正面的認(rèn)識(shí)，但是報(bào)考的人數(shù)還是不多，導(dǎo)致有一些現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)無(wú)法完成原定的招生計(jì)劃，使企業(yè)用工短缺。

（二）對(duì)教師（導(dǎo)師）缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展在師資隊(duì)伍的選擇上面臨困難，一方面學(xué)校選派教師定期進(jìn)入企業(yè)授課，部分教師參與熱情不高，而且缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性。另一方面，讓企業(yè)將技術(shù)骨干抽調(diào)去當(dāng)學(xué)徒們的導(dǎo)師在實(shí)際產(chǎn)生的效益面前也是難以協(xié)調(diào)的，這使得部分企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)無(wú)法得到保證，而且企業(yè)人員流動(dòng)性較大，有時(shí)會(huì)造成同一課程由不同企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，這也不利于學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）企業(yè)參與熱情不高

企業(yè)的存在更多地是為了獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，但作為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中的主要參與者，企業(yè)很難在短期內(nèi)獲得可見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)效益，現(xiàn)代學(xué)徒制錄用的大多為毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，處于這個(gè)年齡階段的大多數(shù)學(xué)生尚沒(méi)有正確的崗位認(rèn)識(shí)和清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，一時(shí)無(wú)法接受從學(xué)生到學(xué)徒身份的轉(zhuǎn)變，企業(yè)前期需要投入大量精力培養(yǎng)學(xué)徒，從培養(yǎng)學(xué)徒再到成長(zhǎng)為頂崗員工，需要兩到三年的時(shí)間，而且企業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)徒也有可能不與企業(yè)繼續(xù)簽約，造成企業(yè)培養(yǎng)的人才流失。

三、擴(kuò)招背景下現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐中的對(duì)策

（一）依托于高職擴(kuò)招，擴(kuò)大招生規(guī)模，轉(zhuǎn)變生源結(jié)構(gòu)

2019年國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》中提出，高職院校要大規(guī)模擴(kuò)招，這給高職教育帶來(lái)了新變革，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展更是重大的歷史機(jī)遇。廣東省教育廳于2019年9月，同意省內(nèi)60所高職院校的379個(gè)專業(yè)點(diǎn)于2019年開(kāi)展第二批省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。依托于高職擴(kuò)招，試點(diǎn)高職院校根據(jù)廣東省教育廳第二期高職擴(kuò)招專項(xiàng)行動(dòng)考試招生工作要求，聯(lián)合合作企業(yè)，招收符合第二期高職擴(kuò)招專項(xiàng)行動(dòng)高考補(bǔ)報(bào)名要求的合作企業(yè)在職員工報(bào)名，改變了以往大多面向應(yīng)屆高中生和中職學(xué)生招生的形式，轉(zhuǎn)變了現(xiàn)代學(xué)徒制的生源結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代學(xué)徒制可由學(xué)校和合作企業(yè)合作，招收合作企業(yè)員工。這對(duì)于學(xué)校、企業(yè)、員工是三方獲利的事情。對(duì)于學(xué)校而言，進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作覆蓋面，促進(jìn)校企融合，同時(shí)擴(kuò)大了生源類型，推動(dòng)了教學(xué)改革的發(fā)展;對(duì)于企業(yè)而言，培養(yǎng)的學(xué)徒是本企業(yè)員工，對(duì)企業(yè)和崗位已有了一定的清晰地認(rèn)識(shí)，而且參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)員工大多是企業(yè)推薦的人選，對(duì)企業(yè)具有忠誠(chéng)度;對(duì)員工本身而言，可以在工作的同時(shí)，彌補(bǔ)以往文化水平較低的短板，進(jìn)一步提升自身的文化理論水平，并且對(duì)從事的工作有更深入的了解，對(duì)以后個(gè)人職業(yè)晉升有很大幫助。

（二）構(gòu)建教師（導(dǎo)師）建設(shè)體系

學(xué)校需要制定一些有效的激勵(lì)性制度，將教師下企業(yè)鍛煉、參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)納入教師職稱評(píng)定、績(jī)效考核中，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教師培養(yǎng)體系，選拔具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，長(zhǎng)期承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)任務(wù);定期組織專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。企業(yè)更要從長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，適當(dāng)制定一些政策積極鼓勵(lì)高素質(zhì)員工參與培養(yǎng)學(xué)徒，學(xué)徒畢業(yè)后成為企業(yè)正式員工，對(duì)于提升企業(yè)整體水平有很大幫助，也有利于推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）發(fā)揮政府輿論宣傳作用，并出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策

要真正深化現(xiàn)代學(xué)徒制這一模式，需要提高企業(yè)的參與熱情。高職擴(kuò)招的任務(wù)是國(guó)家根據(jù)新的發(fā)展形勢(shì)要求而做出的重要舉措，政府也可發(fā)揮其輿論宣傳作用，讓更多的人了解現(xiàn)代學(xué)徒制這一培養(yǎng)模式，企業(yè)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極鼓勵(lì)企業(yè)員工參與到現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)中來(lái)。政府也可出臺(tái)相應(yīng)的政策，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)予以獎(jiǎng)勵(lì)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，對(duì)企業(yè)后續(xù)更好地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)也是一個(gè)有力的財(cái)政支持，減少企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的后顧之憂，讓企業(yè)能真正地看到眼前的利益，有助于更好地提升企業(yè)參與的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 李克強(qiáng).政府工作報(bào)告——2019年3月5日在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/2019qglh/2019lhzfgzbg/index.htm.

[2] 趙鵬飛，李海東，張志，等.廣東特色現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索與未來(lái)趨向[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（20）：5-12.

[3] 張宏亮.百萬(wàn)擴(kuò)招背景下高職生源結(jié)構(gòu)變動(dòng)與職業(yè)教育調(diào)適策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（7）：54-60.

[4] 馮克江，盧士華.多方聯(lián)動(dòng)探索現(xiàn)代學(xué)徒制分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（20）：89-91.

[5] 江笑嬋.現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究：以天津高職院校為例[J].科教文匯（中旬刊），2020（4）：119-120.