[摘 要]金融工程學(xué)是金融專業(yè)的主干課程之一，文章以金融工程課程為例，采用問卷調(diào)查和實地調(diào)研的方式分析了金融工程實踐課程體系的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)主要存在課程之間、課程內(nèi)部的交互關(guān)系弱的問題，在此基礎(chǔ)上，針對應(yīng)用型高校提出建立交互式課程體系，加強先修后續(xù)課程之間的鏈接，優(yōu)化金融工程課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)安排，進一步完善實踐課程體系。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校;課程改革;實踐教學(xué)體系;建設(shè)

應(yīng)用型大學(xué)是在教育大眾化和教育現(xiàn)代化的背景下提出的概念，其主要任務(wù)是向社會和企業(yè)輸送具有社會實踐能力和競爭能力的專業(yè)復(fù)合型人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展為主要目的?？梢姡瑢嵺`教學(xué)在應(yīng)用型高校中意義重大。目前，我國各高校金融專業(yè)的教學(xué)以課堂理論講授為主，缺乏足夠的實踐操作環(huán)節(jié)，以致實訓(xùn)教學(xué)的效果未得到充分發(fā)揮，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)果難以做出準確地評估[1]。金融工程以創(chuàng)新性、交叉性和實用性為核心特征，在金融類專業(yè)課程中具備相當?shù)拇硇?，做好金融工程的實踐教學(xué)改革，對于進一步深化金融實踐教學(xué)改革具有重要意義。

一、金融工程實踐課程體系現(xiàn)狀分析

通過問卷調(diào)查和實地調(diào)研的方式，調(diào)查了國內(nèi)高等院校金融工程實踐課程體系的現(xiàn)狀，問卷共發(fā)放155份，回收有效問卷150份，具體分析如下。

廈門某高校設(shè)置有金融工程專業(yè)，其課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩類，必修課程包括金融工程學(xué)、金融風(fēng)險管理、固定收益證券、數(shù)理金融和投資學(xué)。在金融實踐方面，該校建立了含有專業(yè)實驗室和數(shù)據(jù)計算中心的教學(xué)實驗中心;實驗課程包括大學(xué)生自發(fā)設(shè)立的創(chuàng)新實驗項目、部分由教師科研課題轉(zhuǎn)化的大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目等。上海某高校的金融工程專業(yè)，專業(yè)課程體系分為學(xué)位課程和專業(yè)課程。在實訓(xùn)教學(xué)方面設(shè)置獨立金融科學(xué)實驗室，建立多層次的實驗教學(xué)體系，包括金融數(shù)據(jù)分析、金融市場模擬、實驗經(jīng)濟、創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)。浙江某高校沒有單獨設(shè)置金融工程專業(yè)，在金融專業(yè)中開始金融工程課程。其設(shè)置的先修課程包括金融學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、隨機過程、證券投資學(xué)等;后續(xù)相關(guān)課程包括期貨品種與投資、固定收益證券分析與模型和金融案例分析。在實訓(xùn)實踐方面金融工程課程未設(shè)專門實驗室。

重慶某民辦高校A單獨設(shè)立金融工程專業(yè)，其課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程組成。金融工程先修課程包括西方經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、證券投資學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等;金融工程學(xué)科前沿講座和金融工程案例應(yīng)用兩門課是后續(xù)相關(guān)課程;在實踐教學(xué)方面設(shè)置有5個專業(yè)實驗室。重慶民辦高校B設(shè)置有金融工程專業(yè)，課程體系采用模塊化教學(xué)體系，分為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練和基本素質(zhì)養(yǎng)成三個模塊。安徽某應(yīng)用型高校的金融工程專業(yè)是獨立設(shè)置，其專業(yè)課程包括金融數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、金融學(xué)、金融工程學(xué)、證券投資學(xué)、金融風(fēng)險管理等。在實踐教學(xué)方面建立了金融工程實驗室，與相關(guān)課程配套完成實訓(xùn)實驗項目。廣東某學(xué)院獨立設(shè)置了金融工程專業(yè)，分為金融產(chǎn)品的設(shè)計、金融風(fēng)險管理以及量化交易投資三個專業(yè)方向。在實踐教學(xué)方面，設(shè)置有1個學(xué)科金融實驗室，與主干課程配套完成實訓(xùn)實驗，具體情況見表1所示。

根據(jù)上述課程體系建設(shè)現(xiàn)狀來看，當前國內(nèi)高等院校普遍存在課程實踐教學(xué)體系不完善的弱點。相較而言，國內(nèi)重點院校金融工程實踐課程體系設(shè)置更加完善，先修課程對知識面和基礎(chǔ)能力要求更為扎實，后續(xù)配套課程大多為進一步深造的學(xué)生準備，但主要以研究型為主;應(yīng)用型院校的金融工程體系則更為側(cè)重于應(yīng)用性，相關(guān)課程的難度深度和廣度方面都有所削弱，但課程體系具有較強的同質(zhì)性，缺乏特色。

二、金融工程實踐課程體系存在的問題

（一）先修課程重理論，知識承接性弱

金融工程是一門涵蓋經(jīng)濟金融、信息技術(shù)、數(shù)理計算等的綜合性學(xué)科，而目前國內(nèi)多數(shù)應(yīng)用型本科院校開設(shè)金融工程時缺乏足夠的相關(guān)專業(yè)學(xué)科應(yīng)用基礎(chǔ)。前期課程包含的知識量大、理論性強，與后續(xù)課程之間的承接弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中花費了大量的精力去理解記憶知識點，但對于知識點在后續(xù)課程中的實踐應(yīng)用卻不突出。例如，高等數(shù)學(xué)是包括金融工程在內(nèi)的金融類專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)之一，學(xué)習(xí)這門課時學(xué)生普遍反映難度高、計算量大。先修基礎(chǔ)課程重理論而應(yīng)用型不足，一方面不利于學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，對于難以理解的知識點只能死記硬背，勢必影響學(xué)習(xí)效果;另一方面，基礎(chǔ)課程的應(yīng)用型不突出導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)課程中的知識點難以深入，為了推進教學(xué)進度往往只能減少數(shù)學(xué)工具使用頻率，以致前后課程的承接性降低。

（二）后續(xù)課程薄弱，以研究型為主

金融工程同步和后續(xù)開設(shè)的相關(guān)課程少，且課程之間的關(guān)聯(lián)性弱。國內(nèi)重點高校一般設(shè)置有與金融工程相關(guān)的專業(yè)后續(xù)課程，但是這些課程以研究型理論為主，開設(shè)主要目的是為金融工程研究生作準備，應(yīng)用性不突出。而多數(shù)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型高校所設(shè)置的金融工程后續(xù)專業(yè)課程則較少。另外，課程之間的交叉性弱，部分課程之間又存在重復(fù)。隨著經(jīng)濟發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進步，學(xué)科專業(yè)越加傾向于專和精，然而學(xué)科過度的專業(yè)化，容易引起各個學(xué)科之間存在分割和封閉的問題，難以形成一個有機的整體。一門學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)先作為整體把握，再去有針對性地專研精煉。金融工程作為一門實用性強的綜合課程，目前其實踐課程體系中相關(guān)專業(yè)課程之間銜接薄弱，前后交互性不強，知識點之間獨立分割，缺乏整合和梳理，學(xué)生難以形成整體的框架體系。與此同時，不同的課程之間又存在過度重復(fù)交叉的現(xiàn)象，會導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)疲憊。

（三）獨立實驗課少，金融工程理論與實際脫節(jié)

目前，與金融工程相配套的課程比較少，而獨立設(shè)置的金融工程實驗課更少。絕大部分學(xué)校開設(shè)的金融工程課程是理論和實訓(xùn)相混合的，如重慶地方院校A的金融工程課程共48學(xué)時，其中36學(xué)時是理論講解，12學(xué)時是實訓(xùn)實踐。這種實踐課程體系的設(shè)置一方面削弱了理論知識點的學(xué)時，容易造成學(xué)習(xí)時理解不透徹、把握不準確;另一方面也減少了實驗課時，不能很好地融合金融問題的定性分析和定量分析，導(dǎo)致實驗實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計不合理不全面，學(xué)生參與的廣度和深度不夠，最終課程理論與實際脫節(jié)。問卷調(diào)查顯示，金融工程課程以理論講授配合實訓(xùn)操作被認為是較合適課程安排方式，在總?cè)舜沃姓急?5.12%。由此可見，金融工程課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)非常重要，是掌握課程知識獲得專業(yè)技能的重要途徑之一。而現(xiàn)實尚未能滿足學(xué)生的需求，課程設(shè)置中真正采用實訓(xùn)環(huán)節(jié)占比僅僅34%，與理想的課程體系差異較大。

（四）師資問題，缺乏復(fù)合型人才

金融工程是一門綜合性學(xué)科，涉及到數(shù)理知識、計算機軟件、金融分析等各個學(xué)科的知識，這就對相關(guān)任課教師的專業(yè)素質(zhì)提出了高要求，專業(yè)教師應(yīng)同時具備數(shù)學(xué)、計算機、經(jīng)濟金融三方面基礎(chǔ)知識。事實上，大部分金融工程教師主要精力投放于金融專業(yè)教育，很少系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機、信息技術(shù)等課程，要把相關(guān)學(xué)科融會貫通，深入淺出地加以講解，將金融工程的理論與實踐操作相連接存在較大難度?？芍鹑诠こ陶n程缺乏具有實際業(yè)務(wù)經(jīng)驗的師資力量，授課模式缺乏多樣性，實驗實訓(xùn)的效果難以充分發(fā)揮。

三、建設(shè)金融工程交互式實踐課程體系的思考

通過上文分析可知，目前應(yīng)用型高校開設(shè)金融工程實踐課程體系存在理論與實訓(xùn)教學(xué)相分離的問題，表現(xiàn)為課程之間交互弱、課程內(nèi)部的理論與實踐環(huán)節(jié)交互弱，教學(xué)效果與人才培養(yǎng)目標存在著差距，這與其應(yīng)用型宗旨所相悖。針對以上問題，文章提出建立交互式實踐課程體系，交互式是指不同學(xué)期課程在時間上、在理論和實踐教學(xué)上存在一脈相承的聯(lián)系，始終圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標建設(shè)實踐課程體系，先修課程、同步課程和后續(xù)課程之間知識點避免過度重復(fù)的同時交互承接，突出實踐應(yīng)用型。

（一）加強先修課程的配套性

學(xué)習(xí)是需要積累的，尤其是對于專業(yè)課程而言，在課程設(shè)置中適當對工具性較強的課程設(shè)置單獨應(yīng)用課程具有非常重要的意義。以數(shù)學(xué)類課程為例，高等數(shù)學(xué)、概率論等都是包括金融工程在內(nèi)的后續(xù)諸多專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)工具，對于理解金融工程中的模型定價、套利策略、產(chǎn)品設(shè)計等經(jīng)濟含義具有關(guān)鍵作用。因此，在課程體系建設(shè)中可就前期理論性強、工具性強的課程適當安排實踐應(yīng)用方面的學(xué)時或者單獨開設(shè)實踐應(yīng)用課程[2]。例如，在高等數(shù)學(xué)這一章節(jié)后可根據(jù)需要安排相應(yīng)的微積分應(yīng)用課程，以具體案例或項目的形式，讓學(xué)生理解微積分在金融工程、投資學(xué)等專業(yè)課程中的實際運用，從而加強應(yīng)用課程與后續(xù)課程之間的前后承接，建立交互式課程體系，使得課程之間既具有緊密聯(lián)系又各有側(cè)重，每門課程都是專業(yè)人才培養(yǎng)道路上必不可少的一環(huán)，實現(xiàn)課程之間的良性對接。

（二）注重后續(xù)課程的應(yīng)用性

應(yīng)用型高校重在“應(yīng)用”二字，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更應(yīng)將專業(yè)知識和實踐能力并重。就目前金融工程的實踐課程體系來看，金融工程后續(xù)的相關(guān)課程較少，即使有也以理論為主，缺乏應(yīng)用性。鑒于此，當前金融工程后續(xù)實踐課程體系的建設(shè)亟需完善，如建立金融工程實訓(xùn)課程體系，將課程理論知識中的每個模塊進行實踐實訓(xùn)，通過設(shè)定情景讓學(xué)生在特定場景下用金融工程的思維方式解決金融財務(wù)問題。

在實訓(xùn)基地的建設(shè)方面，建立實驗實訓(xùn)教學(xué)中心，充分實現(xiàn)產(chǎn)教研融合一體化[3]。學(xué)生積累了一定的專業(yè)知識后可通過項目、產(chǎn)品設(shè)計等方式來實踐，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，在金融企業(yè)模擬實訓(xùn)操作中，同學(xué)們分為銀行組和企業(yè)組進行實戰(zhàn)操作，通過真實的項目開發(fā)、衍生產(chǎn)品的投融資等，體驗銀行和企業(yè)作決策和資金規(guī)劃的過程，提高自身的綜合能力。具體而言，應(yīng)用型高校的實訓(xùn)中心可采用三種模式建設(shè)：一是采用產(chǎn)業(yè)校園模式，即學(xué)校與社會企業(yè)在統(tǒng)一的生產(chǎn)經(jīng)營管理理念下開展教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營活動，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;二是技術(shù)應(yīng)用公司模式，通過與企業(yè)合作，學(xué)生教師共同幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才，獲取企業(yè)效益;三是工作基地模式，工作基地是按照公司的運作流程開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，與社會企業(yè)建立良好的聯(lián)系，以提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能。

（三）優(yōu)化課程體系的實踐和理論結(jié)構(gòu)

金融工程課程具有文科和理科相融合的特點，既需要模型的構(gòu)建推導(dǎo)，又需要對經(jīng)濟模型的含義進行理解，并最終對經(jīng)濟問題進行解釋和解決。因此，金融專業(yè)課程中的理論和實訓(xùn)兩個部分缺一不可，兩者互相配合、相輔相成。應(yīng)用型高校的課程體系應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標而設(shè)置，適當調(diào)整課程難度，優(yōu)化專業(yè)課程的理論和實訓(xùn)結(jié)構(gòu)安排，重應(yīng)用、重實踐，積極調(diào)動學(xué)生參與課程、主導(dǎo)課堂，完善課程體系結(jié)構(gòu)[3]。以金融工程為例，課程可按照三部分來設(shè)計，即理論課程（知識點）+實訓(xùn)課程（運用能力）+雙師型講座（前沿熱點）。在金融工程課程結(jié)構(gòu)安排中，不僅可結(jié)合時代背景不斷更新教學(xué)內(nèi)容，還可以靈活使用多重教學(xué)方式。例如將互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品納入教學(xué)中，探討新時代下金融工程的交易機制、產(chǎn)品設(shè)計等的變化;參與第二課堂，利用學(xué)科專業(yè)競賽以賽促學(xué)，建立實時本地教學(xué)案例庫，切實提高實踐能力[4]。

（四）明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，建設(shè)復(fù)合型人才隊伍

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代金融日漸呈現(xiàn)出技術(shù)化、工程化、實證化以及“自然科學(xué)化”的特點，金融專業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)性變化對金融工程課程的改革提出了新的方向[5]。應(yīng)用型本科高校的宗旨是為服務(wù)地方經(jīng)濟培養(yǎng)專業(yè)人才。相對于理論知識而言，大部分地方經(jīng)濟單位和企業(yè)更為看重專業(yè)人才的實踐動手能力，能夠在短的時間內(nèi)以低的成本進入工作狀態(tài)的人才是企業(yè)最需要的人才。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)該重新定位金融人才培養(yǎng)目標，從以基礎(chǔ)理論知識為主的課程體系轉(zhuǎn)變成理論知識和操作技能并重，加強校企合作，重視實習(xí)基地的建設(shè)，提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力。同時，隨著信息技術(shù)對各行各業(yè)產(chǎn)生的深遠影響，無人銀行、大數(shù)據(jù)風(fēng)險評級、區(qū)塊鏈支付等各種場景應(yīng)用對學(xué)生和老師都提出了新的挑戰(zhàn)。金融學(xué)教師培養(yǎng)不僅應(yīng)注重專業(yè)性，復(fù)合型師資隊伍的建設(shè)是新時代背景下的新要求。從學(xué)校師資隊伍的制度建設(shè)到外出培訓(xùn)，通過教師自學(xué)、與同行互相聽課、換課交流等多種方式，構(gòu)建復(fù)合型教師隊伍建設(shè)體制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的跨學(xué)科教師[6]。

四、結(jié)語

金融學(xué)科應(yīng)該適應(yīng)市場對人才的需求，多元化培養(yǎng)復(fù)合型人才，在應(yīng)用型高校中，金融實踐教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)問題。從實踐教學(xué)中獲得專業(yè)技能、學(xué)習(xí)掌握理論知識的運用，是目前應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵目標[7]。對于地方院校而言，應(yīng)該結(jié)合地方特色，適應(yīng)區(qū)域發(fā)展目標，從軟件硬件設(shè)施、課程體系設(shè)計和師資力量的培養(yǎng)方面著手，有計劃、有針對性地制定實驗實訓(xùn)改革措施，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。文章以金融工程為例，分析金融實踐教學(xué)中存在的問題，提出建立交互式課程體系，加強課程體系之間的鏈接，以期培養(yǎng)出具備適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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[作者簡介]萬思杝（1990-），女，重慶北碚人，重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院講師，碩士，研究方向：金融實踐教育。

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