華文秋

【摘 要】 在教育信息化時代的發(fā)展背景下，如何科學、合理地利用教育信息技術成為擺在眾多教師面前的難題。多媒體技術作為教育信息技術在課堂教學中最為常用的教學輔助工具，需要教師找到多媒體技術與學科特點有效融合的方法，才能最大限度地發(fā)揮多媒體信息技術的教育功能與價值，促進課堂教學的改革與創(chuàng)新。基于此，以初中數(shù)學教學為例，首先分析了多媒體技術在初中數(shù)學教學中應用存在的問題，并重點提出了有效應用的策略，以供參考。

【關鍵詞】 初中數(shù)學;多媒體;信息技術;應用

一、多媒體技術在初中數(shù)學教學中應用存在的問題

1.多媒體技術的應用形式化

我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校的多媒體設備使用率并不高，教師只是在公開課與示范課的時候才會使用，多數(shù)情況下，教師在課堂教學中依然使用傳統(tǒng)的教學模式，從而導致多媒體設備成了一種擺設。其次，教師對于多媒體信息技術的認識淺薄，僅僅將多媒體信息技術運用課堂中的教學內容呈現(xiàn)方面，其輔助功能未能得到全面的發(fā)揮。

2.多媒體技術使用不當

多媒體作為一種信息化輔助教學技術，在初中數(shù)學教學中的應用，在很大程度上豐富了數(shù)學教學資源，提升了課堂教學的便捷性與多樣性，但是部分教師存在過度使用多媒體教學技術的情況，以多媒體技術代替教師的引導與啟發(fā)作用，將多媒體技術充斥整個課堂中，大大減少了教師與學生之間的溝通與互動，不利于學生學習自主性的發(fā)揮。其次，教師過于注重知識量的增加，而忽視了本節(jié)課堂中的教學重點與難點突破，導致數(shù)學課堂的多媒體教學出現(xiàn)“數(shù)量”多、質量低的問題。教師在多媒體課件設計中花費大量的時間，雖然制作出了精美的教學課件，但是卻沒有很多的時間關注學生在數(shù)學學習的知識掌握程度以及所所面臨的困境，導致多媒體教學技術應用與學生的實際學習情況脫節(jié)，降低了多媒體技術的使用效果提升。

3.學生主體性未能得到有效發(fā)揮

多媒體技術在數(shù)學課堂中的運用，可以直接將教師提前設計好的板書呈現(xiàn)出來，能夠起到降低學生學習難度、節(jié)約課堂教學時間的作用。但是，這種情況下學生缺乏了知識思考的過程，教師直接將知識要點，如數(shù)學概念、數(shù)學公式等呈現(xiàn)出來，學生缺乏了知識自主探索的機會，學生的學習主體性發(fā)揮大打折扣，不利于初中生的邏輯思維與創(chuàng)新能力發(fā)展。

二、多媒體信息技術在初中數(shù)學教學中的有效應用方法

1.樹立正確的教育觀

教師作為數(shù)學課堂教學活動的組織者，教師是否具備正確的教育觀念對于多媒體信息技術的有效實施以及應用效果存在直接影響，因此初中數(shù)學教師應加大學習力度，充分了解多媒體教育技術，并且能夠正視多媒體信息技術，掌握多媒體信息技術與數(shù)學學科有機融合的方式，避免多媒體技術過度使用，為多媒體技術在數(shù)學教學中的有效應用奠定基礎。

2.運用多媒體激活學習內驅力

大量實踐證明，學生在缺乏學習動機的情況下，學習質量與學習效率偏低，常常處于被動學習模式中，需要教師與家長的督促才能學習，而且無法全身心地投入到知識學習的狀態(tài)之中。對此，初中數(shù)學教師應善于運用多媒體技術吸引學生的注意力，以學習興趣為切入點，激發(fā)初中生的學習內驅動，喚醒初中生的自主學習意識。比如在人教版七年級下冊《平移》的教學中，教師可以在媒體課件中設計圖像平移的動態(tài)過程，讓學生在更加直觀的、形象的圖形平移過程觀察中產生學習興趣。其次，教師可以在平移動態(tài)變化過程設計中運用多種精美圖案，吸引初中生的注意力，讓學生認識與欣賞到幾何圖形美的同時，深刻領悟到幾何圖形的實用性，以此激發(fā)初中生在數(shù)學學習動機。

3.運用多媒體突出教學重難點

初中生處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，在問題思考中并不能處理好形象思維與抽象思維間的關系，因此在數(shù)學知識理解中存在理解不透徹的問題，造成了思維阻塞問題的發(fā)生。為了解決這一問題，教師需要找出學生思維阻塞的點，而這個“點”往往就是數(shù)學教學中的重點與難點。在數(shù)學教學重難點中運用多媒體技術，促進學生形象思維與抽象思維之間的轉換，幫助初中生攻克學習難點。比如在幾何變換內容的教學中，涉及到平移、旋轉、軸對稱等問題，需要學生具備抽象思維、想象能力，此時若是憑借教師的理論講解，會增加學生的思考難度，而運用多媒體形式展示圖形變換過程，有助于初中生的數(shù)學思維能力提升。

4.運用多媒體信息技術打破時間與空間的限制

多媒體信息技術在初中數(shù)學教學中的運用，不應局限于課堂有限的時間與空間中，因此初中數(shù)學教師應發(fā)揮網(wǎng)絡資源的共享性與交互性特點，讓多媒體信息技術可以服務于學生的課前預習以及課后的鞏固復習，讓學生可以隨時隨地學習。比如在人教版八年級上冊《全等三角形》的教學中，教師可以建立公眾平臺向學生推送導學案，讓學生根據(jù)導學案中布置的學習任務開展課前預習，為初中生的課前預習指明方向，避免學生盲目開展課前預習問題發(fā)生。其次，在課后復習中通過多媒體課件的反復播放、進度可調節(jié)功能，滿足不同層次學生的課后復習鞏固提升需求，找出全等三角形與三角形內角和之間存在的聯(lián)系，為全等三角形的判定學習做好鋪墊。

結合上文可知多媒體信息技術在初中數(shù)學教學中的有效應用方法，教師應不斷探究多媒體技術與數(shù)學學科的有效融合方法，以此促進數(shù)學教學質量的提升。

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