劉素平

【摘要】我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注，而幼兒管理工作的好壞，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)會(huì)造成直接的影響。因此，班主任作為幼兒管理和教育中不可缺少的重要角色，對(duì)幼兒的影響是非常深遠(yuǎn)的。這就要求班主任在對(duì)幼兒日常生活管理、知識(shí)傳授的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康教育的滲透，為幼兒健康發(fā)展指明方向，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)幼兒園班主任工作中如何滲透心理健康教育作了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園班主任;心理健康;教育滲透

隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)也提出了更高的要求。為持續(xù)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，在幼兒園班主任工作中，始終對(duì)他們滲透心理健康教育是十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)當(dāng)把對(duì)幼兒心理健康教育的滲透放在更中突出的位置，讓其充分融入到幼兒的日?；顒?dòng)中，以此不斷提高班主任工作的育人質(zhì)量，穩(wěn)步促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、為幼兒樹(shù)立良好的榜樣

愛(ài)是教育的根本，既是教育的立足點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。班主任在展開(kāi)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以真誠(chéng)的愛(ài)、赤誠(chéng)的心教導(dǎo)幼兒，使得幼兒真正從內(nèi)心深處感受到教師對(duì)他的們無(wú)限關(guān)愛(ài)，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師，親其道”，從而有效發(fā)揮班主任的榜樣作用。另外，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同幼兒的性格特征、愛(ài)好展開(kāi)針對(duì)性的教育，只有充分掌握幼兒的心理特點(diǎn)，了解幼兒內(nèi)心的真正需求，才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育，同時(shí)給予幼兒適合、恰當(dāng)?shù)陌駱佑绊?。例如，在集體游戲活動(dòng)中，班主任可以通過(guò)同伴間的榜樣作用，讓幼兒在與同伴玩耍的過(guò)程中，潛移默化地受到影響，并且能通過(guò)與同伴的互相交流，給予幼兒一定的啟發(fā)，以此不斷規(guī)范其行為舉止。除此之外，班主任應(yīng)當(dāng)不斷開(kāi)啟幼兒的心靈，以真誠(chéng)的態(tài)度，心平氣和與幼兒進(jìn)行交談，站在幼兒朋友的角度與其進(jìn)行相處，而不是以一個(gè)長(zhǎng)輩、教師的角度與他們交往。同時(shí)，要注重引導(dǎo)幼兒積極參與到各種活動(dòng)的鍛煉當(dāng)中，在活動(dòng)中積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響，從而不斷規(guī)范自身的行為，使得幼兒的自信心得以有效的提高。

二、在挫折中滲透幼兒心理健康教育

目前，大部分幼兒都是在家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)和關(guān)懷下成長(zhǎng)的，當(dāng)幼兒稍微遇到一點(diǎn)小小的挫折時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)很快伸出援助之手，使得幼兒很少經(jīng)歷過(guò)挫折，導(dǎo)致其抗挫折能力較低，極易出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題。由于幼兒活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲是他們樂(lè)意參加的活動(dòng)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)有意識(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，讓幼兒經(jīng)受一些小挫折，從而不斷培養(yǎng)其抗挫折能力。例如，組織幼兒進(jìn)行“摘果子”的游戲，班主任可以利用教學(xué)道具，將一些禮品、小玩具等小物件放置在一定的高度，引導(dǎo)學(xué)生想辦法將禮品拿下來(lái)，當(dāng)幼兒輕輕跳起來(lái)仍拿不到后，班主任可以在旁邊對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒不要輕易放棄，引導(dǎo)其奮力一跳將禮品拿下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，讓幼兒在面對(duì)挫折時(shí)，能勇于挑戰(zhàn)，從而有效樹(shù)立幼兒的自信心。另外，對(duì)于一些年齡較小、能力弱的幼兒，班主任可以采取提問(wèn)題的方式，在幼兒回答問(wèn)題后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予其肯定，由此在幼兒心中會(huì)逐漸意識(shí)到自己能行，以此培養(yǎng)其自信心。然而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其對(duì)回答出的問(wèn)題感興趣，讓其認(rèn)識(shí)到大膽發(fā)言是很快樂(lè)的一件事，從而有效增強(qiáng)其自信心。除此之外，有時(shí)候幼兒自己的肢體動(dòng)作往往比口語(yǔ)表達(dá)更能鍛煉幼兒的自信心，因此要求班主任要鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表演，可以通過(guò)當(dāng)前幼兒喜歡的動(dòng)畫片中的某個(gè)片段，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，以此提升幼兒的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境

幼兒作為一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，其只有在自由活動(dòng)的過(guò)程中，才能充分感受到自身存在的價(jià)值，從而得到更好的發(fā)展。因此，班主任應(yīng)當(dāng)重視幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，充分利用幼兒園及周邊環(huán)境，將一切可以利用的資源充分發(fā)揮出來(lái)，以進(jìn)一步拓寬幼兒的活動(dòng)空間，從而培養(yǎng)其良好的獨(dú)立能力。例如，在幼兒園內(nèi)放置便于幼兒進(jìn)行閱讀的書架、開(kāi)放式的游樂(lè)區(qū)，以及多種活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒進(jìn)行自由進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，班主任可以根據(jù)大班、中班、小班年齡的不同，在墻面上設(shè)置一些難易度適中的問(wèn)題墻、主題墻、安全墻，以及展示墻等適合幼兒心理發(fā)展的環(huán)境，從而讓幼兒得以受到良好的影響，幫助幼兒樹(shù)立良好的自信心。另外，班主任還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程中設(shè)置讓幼兒管理的接觸自然活動(dòng)，讓每位幼兒都能在小種植中，通過(guò)自己的雙手、雙眼，自由觀察和探索事物，不僅能幫助幼兒提高對(duì)小種植方面的知識(shí)，還能充分體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。班主任通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的方式，讓幼兒在自然環(huán)境中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，為幼兒的生活、學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

四、聯(lián)合家庭教育進(jìn)行心理健康教育

專家認(rèn)為，家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。家庭教育作為幼兒的第一次接受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)則作為其第一任教師，因此家庭教育對(duì)幼兒的影響也是不可忽視的。作為兩個(gè)背景相差較大的教育環(huán)境，幼兒不僅接受幼兒園的教育，還會(huì)受到家庭教育的影響。然而，家庭教育配合幼兒園教育對(duì)提高幼兒的心理健康教育是極為重要的，這就要求班主任在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，不可以僅靠自己?jiǎn)未颡?dú)斗，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)融合家庭教育，要盡可能獲得幼兒家長(zhǎng)的支持和配合。班主任在平時(shí)要積極采取電話、微信、和教育等方式與家長(zhǎng)交流，一方面自己能夠及時(shí)掌握幼兒在家的實(shí)際情況，同時(shí)家長(zhǎng)也能夠隨時(shí)了解幼兒在幼兒園的實(shí)際情況。通過(guò)這樣的方式，能讓幼兒園的班主任和家長(zhǎng)都能夠?qū)τ變旱男睦斫】涤写笾碌牧私?，有利于雙方采取相應(yīng)的措施，共同培養(yǎng)幼兒的心理健康。因此，班主任應(yīng)當(dāng)利用多種渠道向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康教育的重要性，以此轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，從而更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。另外，班主任可以通過(guò)多種宣傳方式定期向家長(zhǎng)推薦相關(guān)的心理健康讀物，如家長(zhǎng)會(huì)、心理健康咨詢點(diǎn)、家庭聯(lián)系欄等，從而進(jìn)一步優(yōu)化家長(zhǎng)的教育方式，并及時(shí)矯正一些家庭的教育方式，使得幼兒得以健康成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在幼兒素質(zhì)教育過(guò)程中，幼兒心理健康教育是一個(gè)重要的組成部分。因此，作為一個(gè)合格的幼兒園班主任，務(wù)必要扮演好“心理醫(yī)生”的角色，爭(zhēng)當(dāng)幼兒心理健康的引導(dǎo)者和維護(hù)者，全面研究和了解每一個(gè)幼兒實(shí)際心理需求，將心理健康教育工作滲透到幼兒園的各項(xiàng)工作當(dāng)中，從而使得心理健康教育活動(dòng)深入幼兒的日常生活和教育中，促使幼兒能夠朝著樂(lè)觀、健康的方向成長(zhǎng)。

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