何文娟

【摘要】近幾年，在“立德樹人”理念逐漸在教育領(lǐng)域中得到深化的背景下，小學(xué)階段的德育引起了廣泛關(guān)注，突出了德育在小學(xué)教學(xué)體系中所發(fā)揮的重要作用。班主任是實施班級管理工作的主體，肩負(fù)著為學(xué)生營造良好班級氛圍，維持班級秩序的責(zé)任。在開展這項工作的過程中，向?qū)W生滲透德育成為小學(xué)班主任所面臨的新課題。本文就小學(xué)班主任班級管理過程中德育的滲透策略，展開了一系列的淺談。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;德育;滲透策略

對于小學(xué)生而言，班主任不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)者。小學(xué)生正處于逐漸形成思想觀念的關(guān)鍵時期，有效的德育能夠?qū)ζ湫纬煞e極的影響。相比于其他任課教師，班主任與學(xué)生的接觸機會較多，其自身的言行以及所選擇的班級管理方式都能夠?qū)W(xué)生的思想認(rèn)知形成影響。這就要求小學(xué)班主任應(yīng)該深入解讀“立德樹人”理念的內(nèi)涵，并能夠?qū)⑵淝袑嵢谌氲叫W(xué)班級管理工作當(dāng)中，從而為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的德育。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)階段，班主任在開展班級管理工作的過程中，要想將德育的理念滲透于這項工作當(dāng)中，就應(yīng)該將與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系作為切入點。現(xiàn)在的小學(xué)生都生活在信息時代，這就使得傳統(tǒng)的班級管理方式已經(jīng)無法完全適用。如果班主任仍然一味以領(lǐng)導(dǎo)者的身份命令與要求學(xué)生，則難以達(dá)到理想的德育效果，甚至?xí)a(chǎn)生反作用，使學(xué)生形成不良的思想觀念。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該深入解讀“立德樹人”教育理念，不斷學(xué)習(xí)與掌握先進(jìn)的教學(xué)方法以及管理理念，突出學(xué)生的主體地位，并能夠切實站在學(xué)生的角度對班級中存在的一些現(xiàn)象與問題進(jìn)行分析，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生能夠真正感受到班主任的關(guān)愛，從而主動與班主任和諧相處。

例如，在我的班級中，有一名學(xué)生，基本不主動參與班級活動，無論是學(xué)雷鋒日的課外實踐，還是參觀愛國教育展覽，都會說出各種各樣的推辭理由。我對這名學(xué)生的行為開始感到無法理解，通過與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解到畫畫是這名學(xué)生的最大愛好，我讓他成為了班級的文藝委員。每次活動結(jié)束后，我都要求他帶領(lǐng)一些學(xué)生完成制作黑板報的任務(wù)。這就使得這名學(xué)生參與班級活動的積極性得到了很大程度的提高，并且對我給予了更多的信任，在他的幫助下，我們班級的文藝活動舉辦的更加繪聲繪色。

二、將賞識教育與耐心引導(dǎo)相結(jié)合

從小學(xué)生的年齡特點來看，普遍渴望得到班主任的肯定與鼓勵。班主任的期望能夠在小學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中形成較強的影響力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。如果班主任在日常與學(xué)生接觸的過程中，能夠主動表達(dá)對于學(xué)生的期望，就能夠?qū)W(xué)生形成一定的驅(qū)動力，使其為了達(dá)到班主任的期望而努力學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行。因此，小學(xué)班主任在向?qū)W生滲透德育的過程中，可以將賞識教育與耐心引導(dǎo)進(jìn)行有機結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。

例如，在我的班級中，有一名學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績較差，每當(dāng)我組織小組合作學(xué)習(xí)活動時，這名學(xué)生都不愿意參加到任何一個小組當(dāng)中。通過與其進(jìn)行溝通，我了解到，這名學(xué)生有較為嚴(yán)重的自卑心理，很怕在小組中被其他組員嫌棄。當(dāng)我了解這種情況后，我為這名學(xué)生列舉了我從他身上所看到的閃光點。比如，他的運動能力較強，在前幾年的運動會中都為班級得到了榮譽，幫助這位學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢。在之后的體育活動中，我不僅將這名學(xué)生安排到某個小組當(dāng)中，還讓他成為了這個小組的組長，帶領(lǐng)本組進(jìn)行一些體育活動。在小組評比中，這個小組在體育這個項目中獲得了優(yōu)勝組的稱號。我不僅幫助這名學(xué)生建立了信心，也使其以更加積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活，使德育發(fā)揮了潛移默化的積極影響作用。

三、積極開展豐富化的班級德育管理活動

對于小學(xué)生而言，班主任要想達(dá)到較為理想的德育效果，可以在實施班級管理工作的過程中，為學(xué)生開展豐富化的活動，使學(xué)生能夠在參與活動的過程中逐漸形成良好的心態(tài)以及正確的思想觀念。

例如，在世界環(huán)保日到來之際，我為學(xué)生舉辦了以“倡導(dǎo)生態(tài)文明，環(huán)保從我做起”的主題演講活動，讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的自然環(huán)境情況準(zhǔn)備演講稿，在班會上進(jìn)行演講比賽。以此為基礎(chǔ)，我在世界環(huán)保日的所在的星期開展了“一周環(huán)保小能手比拼”活動，根據(jù)學(xué)生的一些環(huán)保行為為其打分，評比一周后哪個學(xué)生的得分最高。另外，我在保證學(xué)生人身安全的條件下，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去到學(xué)校附近的社區(qū)當(dāng)中，為居民宣傳垃圾分類的重要性，制作垃圾分類手冊，并指導(dǎo)居民進(jìn)行有效的垃圾分類。實踐活動結(jié)束后，我要求學(xué)生完成一份保護(hù)環(huán)境的倡議書，并將其粘貼在教室后面的黑板上。通過開展一系列豐富的班級管理活動，強化學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)其形成正確的環(huán)保理念。

四、落實家校合作凝聚德育教育合力

有效的德育離不開家長的支持?；诩倚：献骼砟畹牟粩嗤菩?，小學(xué)班主任在班級管理活動向?qū)W生滲透德育的過程中，應(yīng)該與家長建立合作關(guān)系，形成一股教育合力，共同為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境。

例如，在國慶節(jié)假期之前，我利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中收集資料，制作了一節(jié)6分鐘左右的愛國教育微課，請家長在國慶假期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看，并為學(xué)生講解關(guān)于國慶節(jié)的相關(guān)知識。每個家長需要將自己與孩子共同觀看微課，以及進(jìn)行互動的場景以照片或者視頻的形式反饋給班主任，作為開學(xué)后班主任對此次愛國主義教育活動進(jìn)行總結(jié)與評價的依據(jù)。通過這樣的方式，使得學(xué)校教育與家庭教育形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生形成愛國意識。

綜上所述，德育是小學(xué)階段的一項關(guān)鍵性工作，對培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的心態(tài)以及正確的價值觀念發(fā)揮不容忽視的作用。作為小學(xué)中高年級的班主任，應(yīng)該尋找更多班級管理的契機向?qū)W生滲透德育。因此，班主任可以建立平等和諧的師生關(guān)系，將賞識教育與耐心引導(dǎo)相結(jié)合，積極開展豐富化的班級德育管理活動，落實家校合作凝聚德育教育合力。本文對小學(xué)班主任班級管理過程中德育的滲透策略展開的一系列淺談，希望能為提高小學(xué)班主任管理工作的質(zhì)量提供一些參考。

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