包順喜

【摘要】新課程的改革也在一定程度上使得社會(huì)在逐步地發(fā)展與進(jìn)步，該如何使教學(xué)工作有效轉(zhuǎn)化成為了目前教育事業(yè)所面臨的主要問(wèn)題。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要以目前社會(huì)的生活現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)該大膽的發(fā)揮創(chuàng)新想象力。當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，而高中階段的語(yǔ)文教育問(wèn)題也要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，例如運(yùn)程教學(xué)、電腦房教學(xué)。新型教學(xué)模式會(huì)使高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的建設(shè)越來(lái)越好，使高中語(yǔ)文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)，從而讓高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也呈現(xiàn)出一種新的變化。

【關(guān)鍵詞】教與學(xué)方式? 信息化? 因勢(shì)利導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）26-0080-02

時(shí)代的發(fā)展使得高中語(yǔ)文教與學(xué)的方式也在不斷的轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中，首先要了解目前的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，再者就是思維要具有創(chuàng)新性，這是一種對(duì)未來(lái)的大膽嘗試，也更是對(duì)未來(lái)的一種超越。未來(lái)新型多媒體信息技術(shù)的加入會(huì)使學(xué)習(xí)更活躍、更有效。目前的社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出一種開(kāi)放、信息化的特點(diǎn)，而高中語(yǔ)文教與學(xué)的方式同樣也會(huì)伴隨著這樣的趨勢(shì)發(fā)展。為了滿足需要，高中語(yǔ)文教學(xué)工作就要在某些方面做出修整，從而為教與、學(xué)方式的轉(zhuǎn)變起到助力的作用。根據(jù)實(shí)際情況可以看出，信息化元素的加入將會(huì)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提高發(fā)揮非常重要的作用，這樣態(tài)度也會(huì)變端正，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)有所增加，效率也便會(huì)慢慢地提高。

一、在新型高中語(yǔ)文教學(xué)模式中實(shí)行文本自選

課本中的內(nèi)容未必能夠滿足同學(xué)們各方面的需要，而他們比較感興趣的板塊在課本中也未必能夠找到，所以這樣一來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的耐心就會(huì)慢慢地喪失。課本中的內(nèi)容已經(jīng)伴隨著新課程的改革而發(fā)生了改變，而且教學(xué)觀念也由以課本為主逐漸向“把課本作為參照例子”轉(zhuǎn)化，這樣看來(lái)，高中的語(yǔ)文教學(xué)工作為什么不能有所創(chuàng)新呢。當(dāng)學(xué)生拿到一本新的教科書(shū)的時(shí)候，往往會(huì)將整本書(shū)通讀，在此過(guò)程中教師就可以讓他們有選擇的去閱讀，一些非重點(diǎn)的內(nèi)容可以忽略掉，然后將這些內(nèi)容換成他們喜歡的，這樣學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，而“引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本”的目標(biāo)也就可以很好地完成了。而且，這種文本自選的教材引入，也可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解程度，從而讓學(xué)生更加積極地接受教材的延伸和引導(dǎo)。

高中階段的學(xué)習(xí)與其他階段還是存在著很大的區(qū)別的，所以高中語(yǔ)文教學(xué)中施行“自選文本”是一件具有困難的事情，因此新的教學(xué)模式的作用就非常明顯了。教學(xué)模式的改變可以更好地將文章推薦工作簡(jiǎn)潔化，這樣整個(gè)程序就會(huì)變得更容易。這種高中語(yǔ)文教學(xué)模式下的文本自選，并不意味著徹底由學(xué)生選擇其要學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容，而是通過(guò)教材內(nèi)容的延伸和推薦，使得學(xué)生在教材可供選擇范圍內(nèi)，選擇要學(xué)習(xí)的專題或者文章，從而讓學(xué)生表達(dá)出自身學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章的時(shí)候，老師就可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)的文章，在此過(guò)程中當(dāng)學(xué)生選擇了一些同為郁達(dá)夫先生的文章之后，系統(tǒng)就會(huì)建立一個(gè)相關(guān)的專題。這樣既將“文本自選”完成了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)又充滿了自主性，因此就會(huì)形成一種“我要學(xué)”的態(tài)度，教學(xué)的困難性便會(huì)逐漸地減弱。這種文本自選模式的應(yīng)用，對(duì)于教師而言，如何展開(kāi)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)自主性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也成為轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的又一實(shí)踐內(nèi)容。

二、在新型教學(xué)模式中精化師本作用，實(shí)現(xiàn)“填鴨式”向“自主性”轉(zhuǎn)化

目前的教育工作存在著一個(gè)非常明顯的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)完全屬于“灌輸式”。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師們總是將所有的知識(shí)一并講給學(xué)生，形成滿堂灌的教學(xué)課堂，這樣就會(huì)使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性被嚴(yán)重地阻礙了，久而久之學(xué)生就會(huì)變得非常的懶惰，就會(huì)把這種情況當(dāng)作是一種依賴，依靠教師的講授而被動(dòng)接受知識(shí)，自己完全沒(méi)有了思考問(wèn)題的積極性。而這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)逐步的降低，學(xué)習(xí)的效果也將無(wú)法保障。所以，作為高中階段的語(yǔ)文教師完全可以將所有的教學(xué)工作結(jié)合新模式來(lái)完成，新型教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)生起到非常好的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的參與者和改變者，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變強(qiáng)，而學(xué)習(xí)結(jié)果必然也會(huì)不一樣。

利用新型教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)講都是非常有益的。比如，語(yǔ)文考試中必不可少而且占分比例最大的一項(xiàng)內(nèi)容就是寫(xiě)作。而利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的思維方式就會(huì)變得非常統(tǒng)一，從而形成比較固定的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作方式。雖然，高中的語(yǔ)文寫(xiě)作要求為議論文的寫(xiě)作類型，但是，如果將學(xué)生的思維方式固定在統(tǒng)一的框架內(nèi)，其想象力就不會(huì)得到豐富，寫(xiě)作的方向和風(fēng)格也將會(huì)比較單一，從而在寫(xiě)作的內(nèi)容如邏輯表達(dá)和表述方式上顯示出更大的短板，寫(xiě)作效果也必然會(huì)受到影響。而且，教師在整個(gè)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)課堂還是會(huì)顯得非常死板，并且缺乏效率。而教師做好精化的引導(dǎo)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸的面向“自主性”，從而自發(fā)地去探索語(yǔ)文寫(xiě)作的體系，形成學(xué)生自身獨(dú)特的議論文寫(xiě)作方式，在三段論的基礎(chǔ)和內(nèi)容上進(jìn)行填充，得到更加豐富、內(nèi)涵深刻的寫(xiě)作文章，最終語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)呈現(xiàn)出一種新的上升趨勢(shì)。

三、在新型教學(xué)模式中解放生本束縛，實(shí)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”方向的轉(zhuǎn)變

由于高中的生活比較緊張，所以學(xué)生在時(shí)間以及空間上都會(huì)受到很大的限制。因此，當(dāng)老師指出某些學(xué)生存在問(wèn)題的時(shí)候，其他學(xué)生就會(huì)有一種事情沒(méi)有發(fā)生在自己身上，與自己無(wú)關(guān)的意識(shí)，這樣一來(lái)就不會(huì)達(dá)到引以為戒的效果，因此課堂上以學(xué)生為主體的觀念也就不會(huì)被貫徹落實(shí)。面對(duì)這種情況，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式時(shí)，需要考慮到教學(xué)課堂的整體性和個(gè)體性，將個(gè)別學(xué)生與全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌教學(xué)，在提到一些學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)點(diǎn)名的方式，要求所有學(xué)生都引起注意，從而激發(fā)出學(xué)生成為課堂表現(xiàn)主體的意識(shí)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到其作為課堂一份子具有提問(wèn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、接受教師指導(dǎo)、給出教學(xué)意見(jiàn)的權(quán)利，從而達(dá)到真正解放學(xué)生思想的效果。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都是不一樣的，老師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到很多的問(wèn)題，很難將每個(gè)細(xì)節(jié)都做好，所以為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的要求，使得教學(xué)效率能夠以最快的速度提高，最大程度的與死板的課本脫離關(guān)系，讓具有時(shí)空條件的新型教學(xué)模式加入進(jìn)來(lái)便是一個(gè)非常好的辦法。新模式為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常好的發(fā)言平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，同學(xué)們既可以將自己面臨的困難發(fā)表出去，尋求別人的幫助，從而在眾多意見(jiàn)中選出最適合其自身的方法;同時(shí)，又可以積極地參與到別人的討論中去，給出其特殊的意見(jiàn)和建議，并在討論過(guò)程中他們就會(huì)形成一個(gè)“小組”，通過(guò)小組內(nèi)部的合作與交流，提高對(duì)于某一語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，并由此使得注意力更加集中，學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)更加端正，最終達(dá)到了互助式共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。

四、在新型教學(xué)模式中及時(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)性”向“生成性”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式會(huì)在很大程度上限制教師的講課，所以對(duì)于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況很難了解到，但是如果在教學(xué)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱要求，進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，并結(jié)合一些微課、小組合作、游戲等一系列新型教學(xué)模式，把書(shū)面的內(nèi)容立體化、增加其畫(huà)面感，那將會(huì)非常容易的把學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石挪開(kāi)，并快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槔眯滦徒虒W(xué)模式，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深地做安排，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)完全掌握了一些預(yù)設(shè)的目標(biāo)之后，老師就可以將這些內(nèi)容在原計(jì)劃中去除掉。而在此過(guò)程中，學(xué)生也不免會(huì)產(chǎn)生一些新的問(wèn)題，那么對(duì)于這些新生成的問(wèn)題，老師也可以及時(shí)地了解到，然后便會(huì)根據(jù)實(shí)際情況為其解決，這樣“預(yù)設(shè)目標(biāo)”向“生成式”的任務(wù)就可以很好地完成了。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》這篇文章的時(shí)候，可以在軟件中提出這樣一個(gè)問(wèn)題。為什么在文章的開(kāi)頭是寫(xiě)“送去主義”和“閉關(guān)主義”的，這里運(yùn)用了什么手法，它又將會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生怎樣的影響。這時(shí)有的學(xué)生答到文章的立足點(diǎn)為一個(gè)“破”字，此作用為駁論文，這樣來(lái)看學(xué)生大概是沒(méi)能明白文章的真實(shí)意義，那么在評(píng)語(yǔ)中便以引導(dǎo)的方式提問(wèn)題，詢問(wèn)他怎樣理解文章的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生卻回復(fù)到是因?yàn)椴焕斫馕恼轮行揶o手法的運(yùn)用。這時(shí)，老師便可以接收到新的問(wèn)題，從而可以在課堂上予以解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)正確的理解。明白《拿來(lái)主義》這篇文章的作者之所以會(huì)在文章的開(kāi)頭不直接進(jìn)入主題，而是在寫(xiě)一些其他的內(nèi)容，是因?yàn)橄霃膫?cè)面入手，讓讀者更好的理解拿來(lái)主義。

五、在新型教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂，推動(dòng)“理論性”向“實(shí)踐性”轉(zhuǎn)變

高中語(yǔ)文的知識(shí)體系要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比小學(xué)、初中的語(yǔ)文知識(shí)更加復(fù)雜多變，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍也更加廣闊，學(xué)習(xí)的深度也有所增加。但這并不意味著高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加遠(yuǎn)離生活實(shí)際。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中，大致包含了現(xiàn)代詩(shī)歌、文言文、紀(jì)實(shí)新聞、古詩(shī)詞、散文等體裁，涵蓋了從古至今、從議論到記敘、從寫(xiě)實(shí)到幻想等多種文化體系的內(nèi)容，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。同樣的，這也就使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了極大提升，其對(duì)于詩(shī)歌、詩(shī)詞、散文等內(nèi)容的鑒賞力和判斷力也在不斷提高。而結(jié)合高中語(yǔ)文的考核方式，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將在實(shí)踐習(xí)題中得到另類的檢驗(yàn)。而且，高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值并不局限于此，其還體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言邏輯以及思維方式等多個(gè)角度，這也是語(yǔ)文教師需要推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。

在新型教學(xué)模式當(dāng)中，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的理論性向?qū)嵺`性的轉(zhuǎn)變，不僅僅要求教師可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，如詩(shī)歌的表達(dá)方法、文言文的語(yǔ)言風(fēng)格、新聞的表述方式、散文的語(yǔ)言特點(diǎn)等;而且要求培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，形成既能夠?qū)憣?shí)論述、又能夠言語(yǔ)浪漫，既能夠平鋪直敘、又能夠含蓄隱言，既能夠富有詞藻、又能夠短小精悍的實(shí)踐應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，最終達(dá)到讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐化的教學(xué)效果。高中語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐化的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生不再把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作“紙上談兵”，而是逐步培養(yǎng)起學(xué)生“以筆為刃”的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

本篇文章中主要針對(duì)高中階段的語(yǔ)文教與學(xué)方式該怎樣轉(zhuǎn)變的問(wèn)題進(jìn)行了分析。未來(lái)的教育必然會(huì)向著開(kāi)放、信息化的方向邁進(jìn)，所以教學(xué)方式也應(yīng)該隨之改變，而高中語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)也逐步地面向該怎樣推動(dòng)轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式。當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)十分的普及，教育事業(yè)也應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，將教學(xué)工作與網(wǎng)絡(luò)科技結(jié)合在一起，這是一種前所未有的超越，同時(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)。本文的主要內(nèi)容為在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上應(yīng)用新型教學(xué)模式，列舉了幾種轉(zhuǎn)變的方式，每種方式都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。希望相關(guān)教育工作者會(huì)在此文章中受到啟發(fā)，讓教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為可能，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以便提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率，從而更好的助力學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

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