【摘要】在新工科與新文科快速發(fā)展的多重影響下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)迎來新的改革與挑戰(zhàn)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程不但具有工科背景，同時兼具藝術(shù)、設(shè)計等文科背景，具有工程技術(shù)實踐、算法復(fù)雜抽象、美學(xué)藝術(shù)等交叉融合的特點(diǎn)。本文在分析了目前國內(nèi)數(shù)字媒體技術(shù)課程體系現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，探討和研究如何培養(yǎng)具備交叉學(xué)科素養(yǎng)型人才為目標(biāo)，從實踐教學(xué)方法、構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)實驗平臺、搭建課程間交叉融合和工作室案例教學(xué)模式等角度進(jìn)行了分析，并提出相關(guān)改進(jìn)措施，目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，能更加深入掌握專業(yè)課程知識，具備工程實踐能力與交叉學(xué)科創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù)? 實驗平臺? 課程交叉融合? 工作室模式

【課題項目】本文系北方工業(yè)大學(xué)2020年教改課題《面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究》階段性研究成果。

【中圖分類號】G642.3;TP37-4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0031-02

1.引言

數(shù)字媒體技術(shù)是信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)學(xué)等交叉融合的本科專業(yè)，屬于工學(xué)范疇，大學(xué)四年達(dá)到畢業(yè)要求后通常授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。近年來，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在我國日趨流行起來，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)面非常廣泛，既可以應(yīng)聘知名的互聯(lián)網(wǎng)公司從事與IT相關(guān)的研發(fā)相關(guān)工作，又可從事與新媒體相關(guān)的藝術(shù)及平面設(shè)計工作。在我國，不同的高校依據(jù)自身辦學(xué)條件的學(xué)科特色，對開設(shè)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了個性化的培養(yǎng)目標(biāo)定位，主要包括數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)方向，通常側(cè)重于游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)、移動開發(fā)等;媒體藝術(shù)方向通常側(cè)重動畫建模、視頻編輯、藝術(shù)設(shè)計等內(nèi)容。正是由于這種學(xué)科交叉的特點(diǎn)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有獨(dú)特的專業(yè)魅力與特色[1-3]。

數(shù)字媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)技術(shù)具有顯著的互動體驗性和展示性等優(yōu)勢，作為計算機(jī)技術(shù)的熱點(diǎn)領(lǐng)域近幾年廣泛應(yīng)用于工業(yè)仿真、軍事仿真、醫(yī)療、娛樂、教育等各行業(yè)中。近年來各大院校相繼推出了數(shù)字媒體技術(shù)類課程，社會上數(shù)字媒體技術(shù)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、展覽、學(xué)術(shù)交流等活動更是層出不窮，十分活躍，促使大量數(shù)字媒體相關(guān)應(yīng)用項目推廣落地。全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟設(shè)置了數(shù)字媒體專業(yè)委員會，積極推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合活動，大力推動了高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，驅(qū)使數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置與建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。在國家“雙一流”戰(zhàn)略的影響下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不僅要跟上時代的潮流，還要彰顯出自身的創(chuàng)新特色。基于在數(shù)字媒體技術(shù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和思考，從專業(yè)特點(diǎn)與國家戰(zhàn)略方針角度考慮，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)可從多個角度和方面進(jìn)行課程上的嘗試與創(chuàng)新[4-7]。下面本文將對目前數(shù)媒技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)分析，并在分析的基礎(chǔ)上提出本文的主旨和改革措施。

2.專業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)理論培養(yǎng)面臨多、散、難的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體技術(shù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)分為程序語言理論和應(yīng)用領(lǐng)域理論。目前針對數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)的程序語言種類繁多，通用程序設(shè)計語言，如C、C++、Java，圖形類程序設(shè)計語言如OpenGL、Unity3D、WebGL等圖形程序設(shè)計語言。此外，針對不同的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生還需要了解諸如力學(xué)（運(yùn)動建模）、熱學(xué)（光照模擬）和化學(xué)（物質(zhì)變化）等諸多的臨近領(lǐng)域理論。就目前大學(xué)的基本課程設(shè)置而言，計算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計課程內(nèi)容雖然非常多，但針對不同應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)非常散，大部分學(xué)生對于眾多程序設(shè)計課程都表示難度大，此外對于應(yīng)用領(lǐng)域理論的了解更是知之甚少，造成了學(xué)生面對數(shù)字技術(shù)開發(fā)困難重重的窘境[8]。就學(xué)生本身而言，一些學(xué)生只對部分課程感興趣，對于綜合技能要求高的專業(yè)來說，怎么建立更有效的課程建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，以及最大化的讓學(xué)生獲取知識，是需要考慮的重要問題之一。

（2）數(shù)字媒體技術(shù)課程缺乏多學(xué)科融會貫通的思維

數(shù)字媒體技術(shù)理論知識非常廣泛，而普遍的大學(xué)課程設(shè)置中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生按照教師的課程設(shè)計布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成課程的實驗操作。學(xué)生雖然參與了教學(xué)活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到一定的限制。久而久之，學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，形成了依賴的心理，形成的思維方式往往是單一的和直線式的，在這種機(jī)制下，這種實驗?zāi)芰κ潜划?dāng)作“知識”而并非技能的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，科學(xué)合理的課程體系，在數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用[9]。學(xué)科融合也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種挑戰(zhàn)，如果學(xué)生適應(yīng)能力好，學(xué)習(xí)效率自然提升，反之導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣，影響學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)，所以學(xué)科交叉思維的正確引導(dǎo)尤為重要。

（3）學(xué)生缺乏對數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用前景認(rèn)知

近幾年，數(shù)字媒體技術(shù)作為熱門技術(shù)得到快速發(fā)展和應(yīng)用，產(chǎn)生了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，受到了市場的高度關(guān)注。越來越多的學(xué)生投身應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，但就接觸社會較少的學(xué)生而言，了解數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用大多還是局限于互動娛樂的場景中，對于其廣泛應(yīng)用和前景了解甚少，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新視野。因此，在課程體系研究和建設(shè)方面，亟需打開數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用前景的認(rèn)知大門，拓寬學(xué)生數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用眼界，賦予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維翅膀，將該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿技術(shù)和理論引入到學(xué)生課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)具有高技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才，為服務(wù)社會做出貢獻(xiàn)[10]。基于以上現(xiàn)狀的分析，下面將從實驗室平臺建設(shè)、課程交叉融合、工作室案例教學(xué)等方面給出具體改革措施及相關(guān)分析。

3.實驗平臺建設(shè)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)科交叉實踐能力。低年級的學(xué)生已經(jīng)具備二維圖像處理、三維動畫建模、視頻編輯等藝術(shù)設(shè)計相關(guān)課程，同時該專業(yè)以計算機(jī)基礎(chǔ)編程課為工具，學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立開發(fā)的能力，因此為數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生搭建合理的實驗平臺尤為重要。實驗平臺應(yīng)以計算機(jī)編程課為根基，同時考慮數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。如搭建面向互動游戲的實驗平臺，在此平臺上可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，并可以將數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)課綜合運(yùn)用起來，通過模型藝術(shù)設(shè)計、游戲開發(fā)、工程設(shè)計等方式啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力。搭建沉浸式的虛擬現(xiàn)實實驗平臺，此平臺主要是訓(xùn)練同學(xué)們對該專業(yè)相關(guān)軟硬件設(shè)備的應(yīng)用能力，讓學(xué)生們精通數(shù)字媒體專業(yè)相關(guān)的VR、AR等硬件設(shè)備，以及軟件建模工具，并要求同學(xué)們利用這些資源實現(xiàn)若干款自己設(shè)計的數(shù)媒作品。此外，還可搭建新媒體藝術(shù)設(shè)計實驗平臺。該平臺主要面向數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)學(xué)生中偏向藝術(shù)能力的學(xué)生，平臺可以提供繪畫、視覺傳媒、影視編輯、廣告?zhèn)髅降葘嶒灄l件，讓學(xué)生們利用這些工具進(jìn)行自我創(chuàng)新，挖掘出自身對藝術(shù)的感悟和認(rèn)知。通過這些不同的平臺，盡可能的讓每位同學(xué)都發(fā)現(xiàn)適合自己的方向和領(lǐng)域，便于學(xué)生成長與成才。

4.課程交叉融合

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉特性，怎么讓學(xué)生利用好交叉內(nèi)容是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在新工科的感召下，學(xué)科之間互動頻繁，比如傳統(tǒng)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亟需技術(shù)的支撐。利用人工智能技術(shù)可自動繪制畫家的名畫，而數(shù)字媒體技術(shù)在文化遺傳保護(hù)與傳承上發(fā)揮了很大作用，這些技術(shù)通過將計算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等不同學(xué)科的內(nèi)容融合起來，很好地解決了許多應(yīng)用問題。教師在教學(xué)過程中，需在不同的課程間搭建起學(xué)科交叉的橋梁，選擇學(xué)科間融合的案例和教程，給學(xué)生們積極的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們善于利用多種工具解決問題，并鼓勵學(xué)生利用交叉知識進(jìn)行創(chuàng)新思維。在偏藝術(shù)類的課堂上，教師可拓寬內(nèi)容的范圍，積極引入跨學(xué)科的思想求解問題，給學(xué)生灌輸先進(jìn)的解決工具和辦法，并結(jié)合新的教學(xué)理念和手段，讓課堂內(nèi)容和實際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在偏工科類的課堂上，教師可通過引入具體實例的形式，讓學(xué)生們在圖形、圖像及視頻類課堂上的作品與技術(shù)緊密結(jié)合，讓同學(xué)們做出更美、更生動的技術(shù)作品，在制作的過程中，學(xué)生可以不斷地更新之前的藝術(shù)創(chuàng)作，并將技術(shù)與藝術(shù)充分結(jié)合。通過課程交叉融合的方式，可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體會學(xué)有所用，還可發(fā)揮每個學(xué)生的特長。

5.工作室案例教學(xué)

數(shù)字媒體技術(shù)采用工作室案例教學(xué)是很重要的一個環(huán)節(jié)。工作室在豐富和提升學(xué)生動手實踐能力上扮演重要的角色。首先，工作室的負(fù)責(zé)老師需要對工作室進(jìn)行合理定位，可以結(jié)合教師的教育背景和項目經(jīng)驗，制定適合自身發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的研究方向，學(xué)生可以根據(jù)工作室的方向選擇喜歡的工作室學(xué)習(xí)。其次，在工作室學(xué)習(xí)的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全方位跟蹤輔導(dǎo)，幫助同學(xué)們盡快適應(yīng)工作室的工作模式，及時解決并糾正學(xué)生們存在的問題。此外，工作室的同學(xué)們可以直接參加教師的科研項目，通過對具體項目的研發(fā)，可以快速提升同學(xué)們的實踐能力，幫助學(xué)生們對課本知識的理解與運(yùn)用，讓同學(xué)們感受真正的項目的開發(fā)過程，真實的案例教學(xué)是快速提升實戰(zhàn)能力的重要方式。

6.結(jié)論與建議

本文面向數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的交叉特點(diǎn)，從構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)實驗平臺、搭建課程間交叉融合和工作室案例教學(xué)模式等角度進(jìn)行探討，提出了建設(shè)課堂的新思路和方法，目的著眼于學(xué)生，并落實到學(xué)生，提升學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力，讓學(xué)生更深入的掌握專業(yè)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。通過對相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考，進(jìn)一步提出如下課程探索建議：

（1）建立多層次知識空間模式的課程理論學(xué)習(xí)體系。以虛擬現(xiàn)實課程綜合性需求為落腳點(diǎn)，建立學(xué)科間交叉融合機(jī)制，制定特色培養(yǎng)方案和內(nèi)容，最大化發(fā)揮課程功效。對重點(diǎn)課程體系優(yōu)化相對分散獨(dú)立的理論知識，形成強(qiáng)大的空間理論體系，強(qiáng)有力的培養(yǎng)學(xué)生理解和融會貫通能力，提升學(xué)生對各類知識的掌握深度。

（2）建立面向應(yīng)用人才培養(yǎng)的案例教學(xué)聯(lián)動機(jī)制。策劃具有延展性的實驗方案和教學(xué)內(nèi)容，展示豐富及多渠道的專業(yè)案例，增強(qiáng)學(xué)生實踐和團(tuán)隊拓展機(jī)會，深化培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力;通過課堂-實驗平臺-工作室-課堂多維度聯(lián)動機(jī)制，形成創(chuàng)新的教學(xué)資源和模式，在技術(shù)層面和認(rèn)知層面上雙管齊下，有機(jī)融合傳統(tǒng)教學(xué)手段和先進(jìn)教學(xué)理念，從而較高的提升教學(xué)資源的綜合利用率。

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