許蘋

[摘 要] 活動型學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的活動體驗(yàn)，力求做到“課程內(nèi)容活動化、活動設(shè)計(jì)課程化”。以高中思想政治課“文化生活”為例，從在賞析活動中感受中華文化的魅力、在辨析活動中明確文化的價值取向、在分析感悟中涵養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力等三個方面闡明了活動型學(xué)科課程的教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，提出應(yīng)從“講好故事”和“做好實(shí)踐”兩方面彰顯活動型學(xué)科課程效果，并提出了處理活動型學(xué)科課程三大關(guān)系的實(shí)踐反思。

[關(guān)鍵詞] 活動型學(xué)科課程;文化生活;教學(xué)實(shí)踐

一、活動型學(xué)科課程的方法路徑

（一）在賞析活動中感受中華文化的魅力

中華文化以獨(dú)一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內(nèi)心深處的自信和自豪。[1]正如習(xí)近平總書記所說：“中華民族歷來有很強(qiáng)的文化自豪感，只是到了鴉片戰(zhàn)爭時期，在西方的堅(jiān)船利炮下，中國淪為殖民地半殖民地，文化自信被嚴(yán)重?fù)p害。”[2]因此，有必要讓學(xué)生充分了解中華文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向，領(lǐng)會中華文化的價值理念、鮮明特色，重拾文化自尊，激蕩起學(xué)生對中華文化的自豪感、認(rèn)同感。

（二）在辨析活動中明確文化的價值取向

思想政治課教學(xué)必須凸顯價值引領(lǐng)的意義。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深化和信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種思想文化的相互交匯、沖擊更加頻繁，文化生活紛繁復(fù)雜，使學(xué)生在文化方面產(chǎn)生了很多認(rèn)知沖突，對于這些沖突，教師應(yīng)通過傳遞積極的價值觀為學(xué)生引領(lǐng)方向，通過辨析活動，讓學(xué)生在價值沖突中識別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同、堅(jiān)信中國特色社會主義文化價值。

以“文化因交流而多樣，文化因互鑒而豐富”為議題，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的課堂討論、辯論活動，啟發(fā)認(rèn)知、矯正認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同。探究“世界文化的多樣性”這一內(nèi)容時，教師在向?qū)W生展示了中外一些民族節(jié)日蘊(yùn)含的民族宗教信仰、風(fēng)土人情和道德倫理的對比后，針對學(xué)生中存在的“喜歡過洋節(jié)日，而忽視中國傳統(tǒng)節(jié)日”的現(xiàn)象，以“如何對待西方感恩節(jié)”為話題，組織學(xué)生分組對“觀點(diǎn)一：感恩無國界，過感恩節(jié)無可厚非”以及“觀點(diǎn)二：過感恩節(jié)是崇洋媚外，應(yīng)抵制感恩節(jié)”進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待文化的多樣性。有了辯論前的知識鋪墊，再經(jīng)過小組合作探究和課堂辯論，教師的引導(dǎo)就是水到渠成了。

（三）在分析感悟中涵養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。只有在實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能使民族文化充滿活力、日益繁榮。高二學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知水平有限，難以把握“怎樣進(jìn)行文化創(chuàng)新”這一知識點(diǎn)。為此，教師應(yīng)該從學(xué)情出發(fā)，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造活動中體驗(yàn)、感悟文化創(chuàng)新的途徑，激發(fā)學(xué)生投身于社會實(shí)踐、勇于進(jìn)行文化創(chuàng)新的熱情。

二、活動型學(xué)科課程的效果彰顯

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話中指出，要通過講好中國故事，增進(jìn)國際社會對中國的了解，引導(dǎo)人們更加全面客觀地認(rèn)識當(dāng)代中國，提高國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力。習(xí)近平總書記為我們樹立了講好中國故事的典范，也給思想政治課教學(xué)帶來了深刻的啟迪。

首先，要講好故事。教師在“文化生活”的教學(xué)中，要巧用“講好中國故事”的理念，要通過一個個富有感染力的小故事、要用形象生動的細(xì)節(jié)、深入淺出的表達(dá)，把中國故事講得激蕩人心，把中國道路講得引人入勝，做到既有思想的說服力、文化的感染力，也有道德的感召力、情感的穿透力，讓學(xué)生想了解、聽得懂、愿接受，產(chǎn)生情感共鳴，感悟“故事背后的道理”。除了教師親自講述故事，還可以利用微視頻發(fā)聲講故事，最精彩的還是開“故事會”“演講會”，發(fā)動學(xué)生圍繞主題講故事，例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究“什么是新時期的愛國主義”這一議題時，可以選用《大地之子黃大年》《港珠澳大橋總設(shè)計(jì)師孟凡超》等故事，生動展現(xiàn)這些時代楷模愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟中華民族的傳統(tǒng)美德、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，從中汲取豐富的文化養(yǎng)分，并在見賢思齊中提高自覺踐行的能力。

其次，要做好實(shí)踐。要從知行合一的角度引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會的廣闊天地，參與社會調(diào)查、專家訪談、宣傳倡議、志愿服務(wù)等社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知情意行的和諧統(tǒng)一。在開展系列活動時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探究“如何做中國特色社會主義文化的自覺踐行者和傳播者”這一議題。例如，我們組織學(xué)生參加“尋根廈門記憶，趣探本土文化”的社會調(diào)查，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)廈門大學(xué)校園，聆聽專家講解享譽(yù)海內(nèi)外的廈門大學(xué)早期建筑群的傳奇故事時，被創(chuàng)辦者、著名愛國華僑陳嘉庚先生“寧可賣大廈，也要支持廈大”的無私奉獻(xiàn)精神深深感動;當(dāng)學(xué)生在縱橫交錯的街巷中走訪了廈門各界抗敵后援會會址、中共廈門工委聯(lián)絡(luò)站舊址、廈門總工會舊址等革命文化印記后，革命精神銘記在心;當(dāng)學(xué)生走進(jìn)廈門規(guī)劃展覽館，身臨其境地了解經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程時，愛國愛鄉(xiāng)之情油然而生……走過歷史的路，吹過文化的風(fēng)，學(xué)生真切地觸摸家鄉(xiāng)文化的歷史底蘊(yùn)，感受廈門這座文明城市的精神意蘊(yùn)，堅(jiān)定了傳承城市文脈的決心。

三、活動型學(xué)科課程的實(shí)踐反思

高中思想政治課程作為一門“活動型學(xué)科課程”，目前還屬于新生事物，難免出現(xiàn)認(rèn)識和實(shí)踐上的偏差，需要對相關(guān)問題做進(jìn)一步的思考和探索。為優(yōu)化活動型思想政治課的教學(xué)，要注意處理好以下三個方面的關(guān)系。

（一）正確處理好“知識”和“活動”的關(guān)系

“學(xué)科課程”是思想政治課的本質(zhì)屬性，學(xué)科知識在活動型教學(xué)中是必要的理論工具，“活動”是實(shí)現(xiàn)這一本質(zhì)屬性采取的方式和手段。學(xué)生在活動中獲取和掌握知識，運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)問題。教師不能偏離學(xué)科內(nèi)容單純地搞各種活動，任何在教學(xué)中只講授知識、不設(shè)計(jì)教學(xué)活動，或者將“活動”置于至高無上的地位，以“活動”代替和沖擊知識教學(xué)的做法都是錯誤的。因此，教師只有正確處理好“知識”和“活動”二者的關(guān)系，才能使教學(xué)實(shí)現(xiàn)“學(xué)科課程”和“活動”的有機(jī)結(jié)合。

（二）正確處理好“議題確定”和“活動設(shè)計(jì)”的關(guān)系

議題即活動圍繞的主題、合作探究的課題、展示交流的話題、評價測量的命題，好比是一條貫穿教學(xué)全過程的紐帶，因此確定恰當(dāng)?shù)淖h題是實(shí)施活動型學(xué)科課程的前提。確定了開展活動的議題，就抓住了活動型學(xué)科課程實(shí)施的關(guān)鍵，引領(lǐng)著教學(xué)設(shè)計(jì)沿著活動型教學(xué)的思路展開。所選議題應(yīng)具有引領(lǐng)性、探究性、開放性和有效性的特點(diǎn)，教師既可以充分利用課程標(biāo)準(zhǔn)中的議題，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、緊扣社會熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際自主開發(fā)議題。在此基礎(chǔ)上，圍繞議題堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，設(shè)計(jì)序列化活動。

（三）正確處理好“課內(nèi)活動”和“課外活動”的關(guān)系

活動型思想政治課教學(xué)中的活動形式多種多樣，有在課堂中進(jìn)行的“思維活動”，也有在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐活動，還有走出校門的社會實(shí)踐活動。其中，課堂是教育教學(xué)的主渠道、是學(xué)生活動的主陣地，思想政治課教學(xué)要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則，課堂教學(xué)要適當(dāng)?shù)叵蛘n外延伸和拓展，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件、合理策劃、精心組織，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)社會這個大課堂，參加社會實(shí)踐活動。

實(shí)施活動型學(xué)科課程教學(xué)，是提高思想政治課教學(xué)實(shí)效性、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有益嘗試，教師還要精誠合作，發(fā)揮集體的智慧，才能游刃有余地把教授知識的課堂變成學(xué)生活動的樂園，讓學(xué)生身處其中體驗(yàn)到思想政治課學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]金黔在線.習(xí)近平參加貴州團(tuán)審議：弘揚(yáng)傳統(tǒng)增強(qiáng)文化自信[EB/OL].（2016-11-30）[2019-04-29].

http：//www.gov.cn/xinwen/2016-11/30/content_5140638.htm