韋家嶄 陳平 劉榮進 趙艷榮 張瑞

[摘 要] 結(jié)合“新工科”對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，以及學(xué)?！半p一流”建設(shè)的規(guī)劃部署，對無機非金屬材料專業(yè)的“工程項目管理”課程開展教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，并針對“新工科”人才培養(yǎng)要求和存在的問題開展教學(xué)改革研究，采取一系列措施提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出符合社會需求的復(fù)合型高科技工程技術(shù)人才，使學(xué)生畢業(yè)后能更好更快地為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 新工科;工程項目管理;改革

一、引言

在中國高等教育體系中，工程教育“三分天下有其一”，地位舉足輕重。深入推進“一帶一路”建設(shè)，共創(chuàng)人類美好未來，工程教育變革創(chuàng)新是全世界高度關(guān)注的共同話題[1]。

二、課程簡介

（一）課程定位

“工程項目管理”是無機非金屬材料工程專業(yè)的必修課，通過對工程項目管理原理與方法進行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生了解工程項目管理的基本概念、基本理論和基本方法，掌握工程項目建設(shè)基本程序、工程項目組織、工程項目招投標(biāo)、工程項目質(zhì)量控制、進度控制、成本控制、管理規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)等項目管理的核心任務(wù)及相關(guān)措施手段，使學(xué)生掌握工程項目管理的基本知識、具備從事工程項目管理的必要素質(zhì)。

（二）教學(xué)過程中存在的問題

1.本專業(yè)學(xué)生為無機非金屬材料工程專業(yè)，主要學(xué)習(xí)材料科學(xué)知識，對工程項目的接觸比較少，對工程項目管理的概念及技術(shù)措施的理解比較缺乏，單純的按照教材上課時，學(xué)生掌握程度不理想。

2.學(xué)生缺乏工程實踐，不能很好地理解工程項目管理的概念及方法，缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生難以融入課堂，學(xué)生課堂參與度較差。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法只是采用PPT教學(xué)展示，比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師上課后就與學(xué)生分開，基本到下節(jié)課才能再見面，缺乏師生的互動交流，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

三、改革內(nèi)容及措施

（一）帶著“新工科”的思想進行教學(xué)

1.教學(xué)新理念。新工科是我國高等工程教育應(yīng)對新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革及國家戰(zhàn)略實施的重大行動計劃[2]。“新工科”是世界高等工程教育領(lǐng)域的中國智慧和中國方案，是中國工程教育在新時代新作為的重要發(fā)力點[3]。

2.教學(xué)新思路。產(chǎn)業(yè)競爭力是國家競爭優(yōu)勢形成的基礎(chǔ)。新一輪工業(yè)革命的加速發(fā)展，對高等工程教育改革提出了更多、更新、更高的要求。工程類人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是為了學(xué)生畢業(yè)后能用所學(xué)知識為社會發(fā)展服務(wù)，所以人才培養(yǎng)必須服務(wù)社會發(fā)展，結(jié)合社會需要有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)工程科技人才。

（二）以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

1.教學(xué)新方式。加強與學(xué)生的課堂互動，課件上多采用問題式教學(xué)，提出問題與學(xué)生共同討論，或者根據(jù)需要安排學(xué)生分組討論，提高學(xué)生的課堂參與度。例如在講解到工程項目進度管理時，提出影響工程項目進度有哪些因素、調(diào)整工程項目進度的方法有哪些、如何控制項目進度等問題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到問題上來。

2.教學(xué)新措施。在教學(xué)過程中更多地融入工程案例，根據(jù)學(xué)生的需要、結(jié)合工程實踐經(jīng)驗及工程實際案例進行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課題參與度。如講到工程質(zhì)量管理時，給同學(xué)們介紹社會上最新發(fā)生的工程質(zhì)量事故，播放現(xiàn)場照片或視頻，從視覺上吸引同學(xué)們的注意力。

（三）采用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)

1.采用“雨課堂”平臺進行教學(xué)。“雨課堂”平臺為現(xiàn)代化教學(xué)提供了非常豐富的手段，提前在雨課堂上發(fā)布下次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料和思考總結(jié)，課堂上利用雨課堂的隨機點名功能抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;同學(xué)們還可以通過雨課堂參與教學(xué)，在“雨課堂”上瀏覽學(xué)習(xí)老師的課件，老師利用“雨課堂”備課時插入問題和習(xí)題，學(xué)生可以通過“雨課堂”平臺進行答題，老師還可以及時了解學(xué)生的答題準(zhǔn)確率，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容的重難點講解。

2.通過學(xué)校的“教學(xué)質(zhì)量管理平臺”進行教學(xué)。學(xué)校擁有專業(yè)的“教學(xué)質(zhì)量管理平臺”，供老師開展備課、發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)及發(fā)布教學(xué)問卷等，通過學(xué)生的評教，老師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生認(rèn)為的重難點進行額外輔導(dǎo)，及時為學(xué)生答疑，學(xué)校教務(wù)管理機構(gòu)也可以及時了解老師上課及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時監(jiān)督管理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核

考核既是為了檢驗學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)掌握情況，幫助教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法與技巧;同時也是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出客觀、公正、科學(xué)的評價，并引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，逐步適應(yīng)學(xué)科課程的特點，最終起到夯實基礎(chǔ)、強化能力的作用。根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和特點，采取閉卷考試（60%）以及過程考核（40%）（考勤、課堂表現(xiàn)、習(xí)題、讀書報告等）兩個部分。其中理論考試分?jǐn)?shù)占該門課程最終成績的60%，考試試題類型包括填空題、判斷題、簡答題、論述題等，加強案例題的考核，提高學(xué)生理論應(yīng)用的能力。過程考核分?jǐn)?shù)占該門課程的最終成績的40%，包括25%的考勤、25%的課堂表現(xiàn)、20%的作業(yè)、30%的讀書報告等，以督促學(xué)生多參與課堂互動，及時完成課后作業(yè)，提高學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）加強課程評價和持續(xù)改進監(jiān)督

課程結(jié)束后由任課教師對整個教學(xué)過程進行評價，重點評價考核結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，通過統(tǒng)計學(xué)方法分析考核數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)評估教學(xué)過程對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，進而分析對畢業(yè)要求的達(dá)成情況，對薄弱項進行原因分析并找出具體措施用于下一輪上課持續(xù)改進。

四、結(jié)語

工程科技改變世界，工程教育領(lǐng)跑創(chuàng)新，[1]“新工科”教育指導(dǎo)思想下，加強優(yōu)秀工程科技人才的培養(yǎng)非常重要，作為老師必須緊密結(jié)合國家最新政策進行教學(xué)，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生往國家政策靠攏，緊密聯(lián)系工程實際，適應(yīng)時代發(fā)展需要，大膽進行教學(xué)改革，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，強化學(xué)生“新工科”意識，促進教學(xué)質(zhì)量的快速提高，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要、能為社會發(fā)展有效服務(wù)的復(fù)合型優(yōu)秀工程科技人才。

參考文獻(xiàn)

[1]成洪波.地方理工類高校新工科建設(shè)：價值審視與實施路徑[J].高等工程教育研究，2019（4）：26-32.

[2]李志鴻.高等工程教育變革：本土探索與國際合作——“工程教育變革與國際化”國際學(xué)術(shù)研討會會議綜述[J].高等工程教育研究，2019（4）：125-127.

[3]吳巖.新工科：高等工程教育的未來——對高等教育未來的戰(zhàn)略思考[J].高等工程教育研究，2018（6）：1-3.