熊艷 范崇源

[摘 要] 在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的理念引導(dǎo)下，高校針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也應(yīng)當(dāng)多措并舉，大膽創(chuàng)新，將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)融合起來(lái)，形成新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。針對(duì)當(dāng)下高校醫(yī)藥類專業(yè)教育的時(shí)代要求和發(fā)展趨勢(shì)，探討了新時(shí)期醫(yī)藥類專業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的有效途徑，構(gòu)建了專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的新局面。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，綜合型應(yīng)用型人才成為高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。同時(shí)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并且出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召激發(fā)了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的士氣，創(chuàng)業(yè)星火燎原。從2002年確定9所大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)院校的十來(lái)年間，愈來(lái)愈多的高校投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的浪潮中，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身到社會(huì)創(chuàng)業(yè)的大舞臺(tái)中[1]。

一、高校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

高校本科教育是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，也是大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累和行業(yè)技術(shù)技能儲(chǔ)備的形成期，更是大學(xué)生成才立業(yè)固本強(qiáng)基的成長(zhǎng)期。

高等教育旨在引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，接受專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，接觸行業(yè)實(shí)際，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，練就創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，成為具有社會(huì)責(zé)任感、不斷開(kāi)拓進(jìn)取的高素質(zhì)專門人才。

以醫(yī)藥類專業(yè)為例。五年制醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)）教育一般旨在為醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的科學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有初步的臨床能力、良好的溝通能力、評(píng)判性思維能力、自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神的初級(jí)臨床醫(yī)生，為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類衛(wèi)生保健系統(tǒng)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ);四年制藥學(xué)（中藥學(xué)）教育一般旨在為中藥學(xué)行業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，熟悉藥事管理法律法規(guī)，可以從事中藥生產(chǎn)、中藥質(zhì)量檢驗(yàn)與控制、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷、中藥供應(yīng)保障和倉(cāng)儲(chǔ)管理、醫(yī)院中醫(yī)處方調(diào)劑和合理用藥咨詢指導(dǎo)服務(wù)等崗位需要的技術(shù)技能型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家發(fā)展壯大的教育之本，更是當(dāng)代大學(xué)生自我綜合發(fā)展和就業(yè)成長(zhǎng)的需要，大學(xué)生具備專業(yè)的知識(shí)和技能以及創(chuàng)新精神，是最具自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)群體，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是面向時(shí)代發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步而提出的創(chuàng)新性實(shí)踐教育機(jī)制，注重大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，道德水平，文化水平，人生事業(yè)行為規(guī)范等多方面的綜合錘煉[2]。

因此，就目標(biāo)而言，大學(xué)生專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的一致性，加強(qiáng)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，可以讓大學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)思維，突破傳統(tǒng)就業(yè)模式，注重全面素養(yǎng)的提升，構(gòu)建高效專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

二、高校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合的可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教育思想觀念的更新，教育管理體制的變革、課程教材的現(xiàn)代化、教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化等各個(gè)方面。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須整體考慮，逐步推進(jìn)，其中首要的一環(huán)便是專業(yè)課程的創(chuàng)新設(shè)置，專業(yè)課程設(shè)置是由一定育人目標(biāo)、基本文化成果及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組成的用以指導(dǎo)學(xué)校育人的規(guī)劃。專業(yè)課程為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的知識(shí)理論基礎(chǔ)[3]。

新時(shí)代背景下，醫(yī)藥類高校專業(yè)教育更加注重提倡理論和實(shí)踐并重，倡導(dǎo)將理論知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作和研究能力，注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升專業(yè)素養(yǎng)，而大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為大學(xué)生的專業(yè)教育提供多元化的實(shí)踐路徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識(shí)融入專業(yè)教育中，從而實(shí)現(xiàn)兩種教育的雙贏發(fā)展。

三、高校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合的有效途徑

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合。高校可在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，除開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程外，還開(kāi)設(shè)各專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課和面向?qū)I(yè)的前沿創(chuàng)新課程，并將學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+競(jìng)賽、科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)研等內(nèi)容納入第二課堂學(xué)分，開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育周，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，形成“一學(xué)院一學(xué)科競(jìng)賽品牌”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，開(kāi)放所有的實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，學(xué)生獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分可以轉(zhuǎn)換為選修學(xué)分，大力支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合。

2.以科研創(chuàng)新為主，助推專創(chuàng)融合。高?？山ㄔO(shè)各級(jí)科創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，通過(guò)組建師生共同參與的研究團(tuán)隊(duì)，所有科研實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和孵化基地均在教師和企業(yè)人員的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，圍繞地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)融合，助推專創(chuàng)融合。

3.課賽結(jié)合，以賽促創(chuàng)，助推專創(chuàng)融合。通過(guò)制度引領(lǐng)、政策激勵(lì)，將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密整合，各專業(yè)學(xué)院重點(diǎn)打造學(xué)科競(jìng)賽和雙創(chuàng)大賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持“競(jìng)賽引領(lǐng)，課賽結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向，組織舉行校內(nèi)各類各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，瞄準(zhǔn)競(jìng)賽開(kāi)展課堂教學(xué)，備賽過(guò)程反哺課堂教學(xué)，形成“以教備賽，以賽促教”的格局，助推專創(chuàng)融合。

順應(yīng)時(shí)代特征，構(gòu)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的新型教育模式，在專業(yè)教育中適當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，積極構(gòu)建專業(yè)理論課堂實(shí)踐，形成兩種教學(xué)體系的融合，最大程度發(fā)揮彼此的導(dǎo)向、幫扶作用，從而達(dá)到1+1>2的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李昱靚.高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)機(jī)制研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，36（6）：123-128.

[2]雷茜，廖巍，李增蓉.高校思政教育和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（6）：29-30.

[3]蒲阿麗，張紅霞.談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的幾點(diǎn)思考[J].才智，2017（15）：166.