趙基鋼 叢梅 郭旭虹 孫輝 高藝霞

[摘 要] 創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力，“以人為本”貫徹教育過程的始終，國家發(fā)展進入新常態(tài)的同時也對教育工作者提出了新的要求。緊扣“以學(xué)生為中心”，結(jié)合多方角色對人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)建提出了構(gòu)想;以“學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)”為根本目標(biāo)，對“三全育人”的學(xué)風(fēng)體系展開了探討。

[關(guān)鍵詞] 全過程育人;全方位育人;創(chuàng)新人才培養(yǎng);運行機制

當(dāng)前，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式的新經(jīng)濟發(fā)展模式紛呈出現(xiàn)，動能轉(zhuǎn)換，質(zhì)效提升，創(chuàng)新型經(jīng)濟正如高速列車般呼嘯向前;科創(chuàng)中心、軍民融合、長三角一體化等國家戰(zhàn)略[1];“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念深入人心;信息化與智能化使技術(shù)革新加速[2]。

面對國家發(fā)展、民族復(fù)興的迫切需求，面對時代變革、未來發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)，面對知識獲取和傳授方式的革命性變化，如何落實好以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進的教育理念，并帶來教學(xué)模式的變化。學(xué)校、專業(yè)、教師、家庭以及學(xué)生自身在教育過程中如何發(fā)揮自己的協(xié)同作用。同時，進校后，進行專業(yè)大類分流帶來的信息不對稱和專業(yè)發(fā)展不平衡，以及由此帶來的學(xué)生內(nèi)驅(qū)力與自信問題[3]應(yīng)引起重視。

本文以學(xué)生為中心，針對學(xué)生內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)自信問題，創(chuàng)建多元參與的培養(yǎng)目標(biāo)持續(xù)改進機制。建立了涉及教師、學(xué)生、家長、校友、用人單位、第三方社會機構(gòu)等校內(nèi)校外多角色全員參與的持續(xù)改進機制，深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和根本標(biāo)準(zhǔn)。

一、全員育人方式構(gòu)建

班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員通過談心等方式，依托班團等學(xué)生組織，了解掌握班級總體動態(tài)，為分類指導(dǎo)提供基礎(chǔ)，用對學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任感，營造一個積極向上、強凝聚力的班集體[4]。另外，班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生的特殊化，從生活出發(fā)，深入到學(xué)習(xí)，避免任何一個學(xué)生在前進路上掉隊。

授課教師與院系教學(xué)管理人員為困難的同學(xué)給予幫助，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)是重點幫扶的對象，通過成績反饋、學(xué)習(xí)情況排查，掌握這些同學(xué)的學(xué)習(xí)動向、學(xué)習(xí)進度。授課教師在上課過程中，應(yīng)有意識地照顧到較為吃力的同學(xué)，在課后安排答疑，鼓勵學(xué)生多提問、多思考，老師答疑解惑之余也要帶動學(xué)生自我思考、自我總結(jié)。

采用科研課題組與班級結(jié)對子、專業(yè)教授下班級，樹立專業(yè)與行業(yè)自信，增強學(xué)生內(nèi)驅(qū)力[5]。安排學(xué)生在課余時間參觀重點實驗室、了解目前行業(yè)領(lǐng)先的工藝與技術(shù)，無疑激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新意識與培養(yǎng)同學(xué)們科研興趣的大好機會。學(xué)生對未來科研的憧憬，是完成好現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)在驅(qū)動力，是加快我國向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變的根本保證。

二、全過程育人方式構(gòu)建

優(yōu)秀學(xué)長經(jīng)驗交流座談會。同樣是學(xué)生身份的學(xué)長學(xué)姐，與較低年級的學(xué)生之間距離更小，關(guān)系更加緊密，溝通起來的障礙相對也是更小的。通過學(xué)長學(xué)姐的經(jīng)驗交流，學(xué)生們可以從前輩的身上發(fā)現(xiàn)自己的影子，消除一定的迷茫與困惑，為今后的工作與學(xué)習(xí)找到方向，同樣激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活的熱情，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

行業(yè)校友親身交流會。行業(yè)校友們已經(jīng)具有一定的專業(yè)技能和職場上的工作經(jīng)驗，可以從在校生活和職場生活兩方面給同學(xué)們提供經(jīng)驗和幫助，可使同學(xué)對未來工作生活也會具有初步的認識和期待。

學(xué)生自律組織、家國情懷教育，借助主流媒體和新媒體平臺，愛國主義教育可以更加生動、更加廣泛地在全體學(xué)生間進行。各式各樣的藝術(shù)品鑒、影視欣賞等形式，不僅可以激發(fā)青年學(xué)子的愛國熱情，也能鼓舞同學(xué)們用奮斗的青春獻禮祖國。

三、全方位育人方式構(gòu)建

行業(yè)專家暢談行業(yè)過去、現(xiàn)在與未來。邀請行業(yè)專家參與學(xué)生各種教育活動。如邀請行業(yè)專家對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)，講解應(yīng)聘技巧和要求;邀請用人單位專家和領(lǐng)導(dǎo)參加開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮等活動。通過這樣的方式增強學(xué)生對行業(yè)的認可度，特別是當(dāng)邀請學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生作為行業(yè)專家返校時，這些優(yōu)秀的學(xué)長為在校生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生的成長有很大的激勵作用。企業(yè)行業(yè)中石化煉油事業(yè)部長期以來一直重視高校的科研成果轉(zhuǎn)化，希望通過企業(yè)與高校之間的技術(shù)交流，為我國亟需的前沿技術(shù)以及國際國內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)提供支持，共同實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，提高企業(yè)競爭力。

家校共享共商，家校合作是指學(xué)校與家庭基于統(tǒng)一目標(biāo)，經(jīng)過充分溝通后，相互配合，在學(xué)生教育問題上達成統(tǒng)一的意見，步調(diào)一致。家長作為學(xué)校教育理念的執(zhí)行者，參與到學(xué)校教育的管理中，為學(xué)校教育的合理性提出建議，與學(xué)校一起，幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀等，使得學(xué)校教育與家庭教育統(tǒng)一，幫助實現(xiàn)對學(xué)生更好的管理。隨著時代需求的變化，學(xué)生教育不是家庭或?qū)W?？梢詥为毻瓿傻?，學(xué)校各項措施的實施已經(jīng)得到家庭的認可，減少政策推行的阻礙力量。此外，家校合作讓學(xué)生的教育不再依靠單一學(xué)校教育或家庭教育，學(xué)校以及家庭基于充分交流基礎(chǔ)上的合作，相互配合，以達到產(chǎn)生“1+1>2”的結(jié)果。

四、方案實施探究

本項目以學(xué)生為中心構(gòu)建多元化“三全育人”班級學(xué)風(fēng)建設(shè)實施方案，如下圖，通過學(xué)校（輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、授課教師、院系教學(xué)管理人員、教授、科研課題組等）、家庭、行業(yè)、校友與學(xué)生等共同作為班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)者，增強班級凝聚力，構(gòu)建全員、全過程和全方位育人融合來激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。通過對班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)機制的探索、評估與反饋，以學(xué)研互動、家?；拥确绞浇⒕哂谐掷m(xù)改進理念的適用新時期人才培養(yǎng)形勢要求的方法，以期形成可復(fù)制可參考的經(jīng)驗。

五、結(jié)語

“三全育人”學(xué)風(fēng)體系，是以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向，基于持續(xù)改進的理念從全員、全過程、全方位開展班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造多位一體的立體化育人模式，具有一定的參考價值與借鑒經(jīng)驗。

參考文獻

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[5]徐心茹，凌昊，歐陽福生，趙基鋼，沈本賢.堅持石油化工特色 傳承拓展 培養(yǎng)石油化工高素質(zhì)人才——石油加工系59年人才培養(yǎng)改革與發(fā)展[J].化工高等教育，2017，34（5）：1-5，47.