趙娜 曹洪娜 王凌英

[摘 要] 在教育信息化和新課程改革過程中，信息技術(shù)與課程整合一直是備受關(guān)注的熱點問題。利用計算機網(wǎng)絡(luò)，提出一種基于信息技術(shù)的教學模式，一方面形象生動地講解和展示士官“高等數(shù)學”課程中晦澀的內(nèi)容，同時拓寬學員的知識面，最終提高學員“用數(shù)學”的能力。該文對此加以思考與分析。

[關(guān)鍵詞] 士官教學;高等數(shù)學;教學模式

[作者簡介] 趙 娜（1982—），女，河北石家莊人，碩士，陸軍工程大學石家莊校區(qū)軍政基礎(chǔ)系講師，主要從事模糊數(shù)學的教學與研究;曹洪娜（1981—），女，河北石家莊人，陸軍工程大學石家莊校區(qū)車輛與電氣工程系講師;王凌英（1983—），女，河北石家莊人，陸軍工程大學石家莊校區(qū)車輛與電氣工程系講師。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0300-02? ? [收稿日期] 2019-10-28

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得信息全球化進程加快。為提升部隊中士兵和士官的整體素質(zhì)，更好地掌握現(xiàn)代化武器，士官任職教育已成為軍隊院校教育的一種重要模式。士官任職教育有別于一般的學歷教育，首先，士官學員來自于部隊，有2～3年的部隊工作經(jīng)歷，畢業(yè)后，要回到原來的部隊相應(yīng)崗位繼續(xù)任職，也就是說，士官學員所學知識的針對性、操作性更強;其次，士官學員的文化基礎(chǔ)參差不齊，又由于2～3年的工作時間遠離了基礎(chǔ)科學，使得他們在學習基礎(chǔ)理論課時容易出現(xiàn)畏難情緒，有不同程度的掉隊現(xiàn)象。

一、士官教學中的問題

“高等數(shù)學”是培養(yǎng)學員邏輯思維的一門基礎(chǔ)課程，通過分析筆者所在校區(qū)近兩年整體的教學效果，與預期效果還存在著一定的差距，其中信息化教學手段不靈活是原因之一。

本課程設(shè)置70學時，選用的教材是華中科技大學出版社廖畢文主編的《高等數(shù)學》。該教材理論性強，對于士官學員來說，完全掌握該教材的內(nèi)容是有一定難度的。在學習過程中，以教員講授為主，多媒體課件作為輔助，學員處于受眾的位置，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學員可能會完全不知所云。課下學員只能以自學或咨詢其他學員來進行補救，效果并不明顯。顯然，僅有的課堂教學模式不利于學員對課程內(nèi)容的掌握，也不能提高他們的學習積極性。針對這一問題，結(jié)合新形勢下新型軍事人才的培養(yǎng)目標以及校區(qū)的實際情況，本文提出教學模式改革的若干思考及分析。

二、教學模式改革方案

盡管課堂教學在一定程度上實現(xiàn)了教員與學員、學員與學員之間的溝通交流，但受時間和空間的限制，也就是說，只能課上實現(xiàn)相互溝通。校區(qū)作為軍事院校，具有高度的保密性，從而在教學模式上也有別于地方院校的靈活多樣。在此結(jié)合校區(qū)的實際情況，在教學實踐中逐步優(yōu)化教學模式，搭建高等數(shù)學局域網(wǎng)教學互動平臺。這樣既可以適應(yīng)新時代信息化教學的需求，又可以提高學員的學習積極性和參與度，同時還大大緩解了時間和空間的限制。

楊麗艷教員在思政課中提出了讓網(wǎng)絡(luò)平臺“動起來”“活起來”“實起來”“用起來”的原則[3]，這十二字對網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建以及內(nèi)容的設(shè)定進行了既簡潔又深刻的詮釋，本文在搭建高等數(shù)學局域網(wǎng)教學互動平臺中以這十二字原則為基礎(chǔ)，在實現(xiàn)基本教學內(nèi)容的同時，提高學員在數(shù)學文化中的素養(yǎng)，活學活用，并進一步將所學知識延伸到相應(yīng)的軍事專業(yè)領(lǐng)域。

高等數(shù)學局域網(wǎng)教學互動平臺作為課堂理論講授的延續(xù)，既要體現(xiàn)出對課堂知識的系統(tǒng)學習，又要體現(xiàn)書本外相關(guān)趣味性、歷史性的知識，同時還要與軍校士官學員所學專業(yè)相聯(lián)系，讓學員體會到學有所用。為此，在模塊設(shè)計上，主要包含了三個方面。

一是基礎(chǔ)知識模塊。本模塊內(nèi)容以大綱要求的學習內(nèi)容為主，其中包含教員上課時的教案、課件、教學設(shè)計以及授課視頻，這樣既方便基礎(chǔ)好的學員對知識結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)地把握，又方便基礎(chǔ)薄弱的學員隨時隨地反復學習相關(guān)內(nèi)容。

二是數(shù)學文化模塊。本模塊內(nèi)容以人文數(shù)學為主，其中包含數(shù)學史、數(shù)學家生平以及與數(shù)學知識相關(guān)的趣聞軼事。數(shù)學不僅僅是一個科學工具，還蘊含著深刻的人文性和哲理性，以數(shù)學之美對學員進行美的人文教育，以數(shù)學之史對學員進行人格的思想教育。比如，“黃金比”從古到今就折服了大量的數(shù)學家與藝術(shù)家，被稱為最美的比例，生活中處處都有黃金分割的應(yīng)用，收集相應(yīng)的事例、圖片或視頻，讓學員體會生活中的數(shù)學，同時還可以鼓勵學員去發(fā)現(xiàn)其他生活中用到數(shù)學的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的學習興趣和自主學習的意識。

三是軍事應(yīng)用模塊。本模塊以簡單的軍事應(yīng)用為主，其中包含軍事裝備中的數(shù)學、軍事行動中的數(shù)學等。比如，在講解導數(shù)時，炮彈飛行中任意時刻速度的確定，無人機在爬坡飛行時飛行方向的確定等等，都用到了導數(shù);在講解導數(shù)應(yīng)用——極值時，子母彈是擊毀坦克群的有效武器之一，如何設(shè)計使其攜彈最優(yōu)，就用到了極值的思想。學員通過這一模塊的學習，會為后續(xù)的部隊任職打下良好的理論基礎(chǔ)，鼓勵學員將數(shù)學更好地“用起來”。

高等數(shù)學局域網(wǎng)教學互動平臺由以上三個主要模塊構(gòu)成，其中每個模塊又有細化的分區(qū)，分為基本內(nèi)容區(qū)、互動交流區(qū)及考核區(qū)，比如，在“導數(shù)概念”的基礎(chǔ)知識模塊，首先要求對導數(shù)概念及運算等基本內(nèi)容的學習，獨立完成作業(yè)，然后學習中的疑問或者心得可以在交流區(qū)與教員或其他學員進行互動，最后在考核區(qū)檢驗自己的學習成果。其他兩個模塊分區(qū)類似，只是在具體內(nèi)容上不同。

三、小結(jié)

通過高等數(shù)學局域網(wǎng)教學互動平臺的推行可以豐富教學模式、活化教學內(nèi)容、擴大教學的信息量。士官學員通過網(wǎng)絡(luò)平臺的親身體驗，增強了對高等數(shù)學知識的認識，激發(fā)了學習興趣和學習主動性。

參考文獻

[1]廖畢文.高等數(shù)學（第1版）[M].武漢：華中科技大學出版社，2019.

[2]車先明.軍校教育信息化研究[M].北京：解放軍出版社，2005.

[3]楊麗艷，陳文斌.加強高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的思考[J].思想政治教育研究，2012，（5）：103-105.

Considerations on the Teaching Model of Mathematics Course for Sergeants

ZHAO Na1，Cao Hong-na2，Wang Ling-ying2

（1.Foundation Department of Military and Political Science，Shijiazhuang Campus，Army Engineering University，Shijiazhuang，Hebei 050003，China;2.Department of Vehicle and Electrical Engineering，Shijiazhuang Campus，Army Engineering University，Shijiazhuang，Hebei 050003，China）

Abstract：In the process of educational informatization and new curriculum reform，the integration of information technology and curriculum has always been a hot issue.Using computer network，a teaching model based on information technology is put forward.With the teaching model，it is possible to vividly explain and display the obscure contents of Advanced Mathematics course to the sergeants，and at the same time，it can broaden the knowledge of the students，and eventually improve students' ability of to use mathematics.

Key words：sergeant teaching;Advanced Mathematics;teaching mode