李鳳杰

[內(nèi)容摘要]初中階段是學(xué)生思想觀念養(yǎng)成的重要階段，良好的思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有積極意義。生本理念是一種以學(xué)生發(fā)展為前提的先進(jìn)教學(xué)理念，符合當(dāng)前初中生教育需求。在生本理念下，思想品德教師需在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，積極調(diào)整教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，以提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮思想品德課程對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展的指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]生本理念;初中;思想品德教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2020）20-0247-02

作者簡介：李鳳杰（1975-），女，漢族，吉林柳河人，本科，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)思想政治教育。

思想品德是初中階段的重要課程，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成健全的人格，提升其思想道德品質(zhì)。但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大部分教師、學(xué)生對(duì)于思想品德課的重視度不足，導(dǎo)致其教學(xué)有效性不高。生本理念是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)中，要求教師做到一切為了學(xué)生、高度重視學(xué)生、全面依靠學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式造成巨大沖擊。在生本理念下，初中思想品德教師應(yīng)重視調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，為初中生思想、人格的發(fā)展提供指引。

一、調(diào)整教育理念，打造良好師生關(guān)系

生本理念要求教師重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性，突出其主人翁地位，以“一切為了學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂“主宰者”，積威甚重，表面上便于課堂管理，實(shí)際上卻嚴(yán)重阻礙了師生交流，課堂中師生互動(dòng)少，活躍度低，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。因此，在生本理念下，教師需調(diào)整自身教育理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，由“主宰者”轉(zhuǎn)為“輔助者、引導(dǎo)者”，平等地與學(xué)生交流。教師需學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生想法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索，打造平等、和諧的師生關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)“我與父母交朋友”這一課時(shí)，教師可摒棄作為長輩、教育者的身份，而是走下講臺(tái)，將自己融入學(xué)生中，以朋友的角度跟學(xué)生聊一聊親子關(guān)系問題。教師可先主動(dòng)講述自己初中階段時(shí)與父母的關(guān)系、家庭生活、對(duì)父母的看法等，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，然后再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題暢所欲言，平等、自由地交流探討。在交流中教師應(yīng)盡可能地避免強(qiáng)制性地提問，以免引起學(xué)生的緊張感，可基于親子關(guān)系問題分解出數(shù)個(gè)小主題。如：讓學(xué)生們聊一聊自己與父母在哪些事情上存在“代溝”，也可就寫作業(yè)、玩耍時(shí)間、玩手機(jī)、追星等常易出現(xiàn)意見分歧的問題進(jìn)行探討。當(dāng)提問“如何與父母做朋友”時(shí)很難激發(fā)學(xué)生的感悟，迫使學(xué)生為了迎合教師選擇官方、籠統(tǒng)的回答，難以發(fā)揮良好教育效果。而教師以朋友的角度拋出一個(gè)個(gè)與學(xué)生經(jīng)歷高度相似的小問題，則可迅速獲得學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。然后教師再基于交流過程中表露出來的問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，更容易幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非善惡，學(xué)會(huì)尊敬父母、愛護(hù)父母、正確與父母溝通。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，課堂中以教師講解為主，學(xué)生通常為被動(dòng)接收知識(shí)，動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，課堂活躍度不高，十分不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在生本理念下，教師需尊重學(xué)生主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考、探索的欲望。這需要教師摒棄傳統(tǒng)課堂形式，積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)，從多方面挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)思想品德課堂趣味性，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，提高思想品德教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)拒絕”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)避免長篇大論的講解，積極創(chuàng)新，采取更為有趣、多樣的教學(xué)方法?？稍谡n前向?qū)W生發(fā)放預(yù)習(xí)卡片，卡片上提出“日常生活中有哪些誘惑？”、“上述誘惑中哪些屬于不良誘惑？”等簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題先進(jìn)行思考和預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí)教師可采用小組討論、情境教學(xué)、角色扮演等創(chuàng)新性教學(xué)方式，通過舉例結(jié)合圖片、視頻等方式營造不良誘惑的情境，讓學(xué)生基于情境探討是否應(yīng)該拒絕、如何拒絕等問題。也可讓學(xué)生基于“學(xué)會(huì)拒絕”這一主題設(shè)計(jì)小劇場進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，加深學(xué)生的印象。通過上述創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式，可使課堂成為學(xué)生思考、探索、實(shí)踐的良好平臺(tái)，充分體現(xiàn)其主體性，既能提升課堂趣味性與活躍度，也能使教學(xué)內(nèi)容真正被學(xué)生理解和接受，并影響其一言一行，而不是為了應(yīng)付考試而死記硬背，充分發(fā)揮思想品德課程的教育作用。

三、教學(xué)結(jié)合生活，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

隨著新課改持續(xù)深入，初中教師越來越重視生活化教學(xué)，將理論知識(shí)與生活案例相融合，以降低知識(shí)理解難度。思想品德教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生日常生活中的一言一行都有重要指導(dǎo)意義。因此，生本理念下，初中思想品德教師應(yīng)將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化思想品德知識(shí)，并學(xué)會(huì)將其應(yīng)用于生活中，解讀生活中各類事件，形成正確的、客觀的判斷。此外，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的方式也更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索欲。

例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可將教學(xué)與生活相結(jié)合。如今互聯(lián)網(wǎng)深入人們生活的方方面面，現(xiàn)實(shí)生活中有豐富的教學(xué)素材。如關(guān)于網(wǎng)絡(luò)詐騙問題，教師可以自身經(jīng)歷為例進(jìn)行講解，包括郵箱中常收到的垃圾郵件、QQ上陌生人發(fā)送的網(wǎng)店刷單信息、群聊中虛假的高薪兼職信息等，展示給學(xué)生，詢問學(xué)生是否收到過類似的信息，進(jìn)而講解網(wǎng)絡(luò)詐騙的原理、如何防范等問題。關(guān)于沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題也可以用生活實(shí)際進(jìn)行舉例，如：“近來某個(gè)游戲非常受歡迎，老師空閑時(shí)試玩了一下，也有些欲罷不能?！币宰钊菀壮撩缘挠螒?yàn)榍腥朦c(diǎn)，可迅速獲得學(xué)生們的認(rèn)同和共鳴。然后教師可基于玩游戲這一切入點(diǎn)探討為什么會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)、為什么不應(yīng)該沉迷網(wǎng)絡(luò)、如何避免沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題。以實(shí)際案例為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，可使枯燥的理論知識(shí)變得更為直觀且有趣，可獲得學(xué)生共鳴，深化其情感體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)具備良好的自主思考和學(xué)習(xí)的能力。在生本理念下，初中思想品德教師需注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其思維能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)積極選用能夠培養(yǎng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式，增加小組合作探究、課前預(yù)習(xí)等自學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打造能夠展現(xiàn)自我的平臺(tái)，側(cè)重培養(yǎng)其自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生的思想碰撞。教師需先對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估和分層，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，合理將學(xué)生劃分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并發(fā)布小組任務(wù)，讓學(xué)生組內(nèi)互相幫助、共同探討，培養(yǎng)思考能力、分析能力、問題處理能力等，提升其團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和獨(dú)立思考能力，突出其學(xué)習(xí)主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)“正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓各小組“繪制理想樹”作為課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小組成員通過閱讀教材理解理想的含義、作用等知識(shí)，思考自己當(dāng)前的理想，繪制理想樹。課堂中教師也可布置合作探究任務(wù)，可選擇組內(nèi)某一成員的理想為主題，探討該同學(xué)實(shí)現(xiàn)理想的過程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些阻礙，實(shí)現(xiàn)這一理想應(yīng)具備哪些條件，如何制定更細(xì)致的、具體的、階段性的目標(biāo)。針對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行小組探究、討論，可讓學(xué)生通過交流產(chǎn)生思維碰撞，予以彼此靈感和啟發(fā)，不斷加深對(duì)于理想的認(rèn)識(shí)，并明確理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，可對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有積極影響。

五、結(jié)語

良好的思想品德教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生心理發(fā)展提供科學(xué)的指引，培養(yǎng)其正確的人生價(jià)值觀。在生本理念下，教師需堅(jiān)持以學(xué)生為本，一切以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，通過打造和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合生活實(shí)際等方式提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生興趣，深化其情感體驗(yàn)，有助于提升思想品德教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，塑造健全的人格，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。