□甘肅省白銀市白銀區(qū)樺皮川小學 李寶紅

□甘肅省白銀市白銀區(qū)金溝口中心小學 陶文元

語文作為一門語言學科，全部的知識都是圍繞閱讀而展開的。作為小學語文教師，更要重視學生良好的閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)。教師要加大精力去培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師在新課改的基礎下，更要牢牢記住核心素養(yǎng)的引導，在課堂上結合實際而展開實踐探索，不斷地去總結經(jīng)驗，更好地優(yōu)化每一個教學細節(jié)，不斷地去提高學生的綜合素質，為以后的學習打下更好的基礎。

一、什么是語文核心素養(yǎng)

語文是一門語言類學科，語文的教學一定要注意語言的組織和使用，在教學過程中，教師要有意識地加強學生的語言積累以及文字能力。在語文教學過程中，學生也要在聽說讀寫方面不斷練習、形成對文字的準確的認識，對于文章的核心、內(nèi)在、思想感情、呈現(xiàn)方法等具備更深入的認識，對文本的認識中強化自我感知。語言的本領很大程度上是與思維實力接洽的，兩者緊密聯(lián)系，對于語言實力的造就的同時更是對于學生思維能力的鍛煉。教師要在教學過程中通過多元化的實踐閱讀活動，引導學生調動思維主動性和積極性嘗試聯(lián)想和想象來感知文本帶有批判性思維的課文。同時也能在師生的交流的過程中，提高思維認識。語文不僅是對文字的學習，更滲透的是對于中國文化的傳承與發(fā)展，通過文字讓學生了解中國文化的精髓和靈魂，通過學生對中國傳統(tǒng)文化的學習，可以增強小學生的愛國主義精神，提高明辨是非的判斷能力。

二、小學語文課外閱讀教學的培養(yǎng)策略

（一）明確教學目標

教師在開始閱讀教學時，就要明確課堂的教學目標，策劃教學環(huán)節(jié)，推進教學高效的實行，多數(shù)都采用單元主題形式導讀而展開，為核心素養(yǎng)的教學展開提供了良好的教學素材。教師在進行教學的時候最好結合下教學目標來選擇合適的教學內(nèi)容，征集教材資源，適當安排。在學習閱讀中要求教師從語詞句段、文章的整體內(nèi)容、情感表達、展開進行知識傳授，特別是對于不同年齡段的學生來說要制定不同的教學任務。例如在講解《守株待兔》時，教師要把教學內(nèi)容制定為認識關鍵語句，讓學生通過學習能夠了解寓言故事背后的深刻含義，讓學生在閱讀后會產(chǎn)生自我感悟，從而能夠從中得到收獲。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀思維能力

要是閱讀說的是表面，單純的字面意義，那么閱讀是無意義的。文章都是表達著作者自己的思想感情，或者是關于時代特征的象征。不可以把閱讀教學只做表面工作，應該聯(lián)系文本體會作者當時的思想感情，調動學生主動積極地認識文本的深層含義，幫助學生加強閱讀的理解，教師要強化學生的閱讀理解的練習，一定要鼓勵學生的課外閱讀，打開學生的眼界。提高學生的閱讀能力還有綜合素養(yǎng)，只是依靠課本上所學的知識是完全不夠的，教師可以安排兩到四節(jié)的閱讀課程增加與擴充學生的閱讀量，教師也要保證閱讀質量，教師可以鼓勵學生閱讀課外書籍。在推薦課外書籍時，要看重文本的思想和實際價值意義，杜絕“快餐式閱讀”。同時教師也要尊重小學生的自我意愿，有獨立選擇權，選擇自己喜歡的課外書籍，要學生真的熱愛閱讀才能保證閱讀質量。對于課外閱讀書籍的成果教師可以采取定期抽查的方式，及時指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在課外書籍中存在的一些問題并且馬上給予幫助，可安排一節(jié)課，為學生解答疑惑。

（三）利用多媒體設備來輔助閱讀教學

隨著科技不斷地發(fā)展，信息技術也運用到了我們的教學中，很多學校都配置相關的多媒體用具。所以教師在教學的時候就可以通過借助多媒體進行教學，在課前教師可以借助多媒體把PPT內(nèi)容導入和引出將要學習的有關這課的內(nèi)容，學生就會對將要學習的內(nèi)容有大概的了解。同時多媒體工具傳播具有多元性，教師也可以借助趣味故事、動畫視頻等小學生感興趣的素材，活躍課堂氣氛，激起小學生的學習興趣。

（四）把枯燥無味的閱讀變得充滿樂趣

對于熱愛自由的學生來講，閱讀確實是讓他們頭痛的學習課程，大多數(shù)學生基本上都做不到“埋頭苦讀”，所以只有學生真正喜歡閱讀教學且接受閱讀教學，才可以讓學生形成良好的閱讀素養(yǎng)。在教學過程中，教師就可以借助趣味游戲，提高閱讀教學的樂趣讓學生愛學、好學、主動學。如在學習故事類課文時，教師可以讓學生分角色扮演，結合文章內(nèi)容，或是再創(chuàng)造，在表演中讀懂文章人物的心理活動，了解課文的中心思想，提升學生的閱讀理解能力。

三、結語

綜上所述，要想培養(yǎng)學生的閱讀核心素養(yǎng)能力，教師就應該改變自己的教學方式，結合學生的特點進行教學，而且教師在設計課堂教學時要生動有趣，引導學生積極探索，從實際出發(fā)選擇適合學生的教學方法，活躍課堂氣氛。不僅需要提高學生的閱讀能力還應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而能夠全方面地提高學生閱讀的能力和語文綜合素養(yǎng)。