（河北省保定市唐縣王京鎮(zhèn)東連乙小學(xué)，河北 唐縣 072350）

隨著素質(zhì)教育的開展，生活化教學(xué)也越來越受到教育工作者的注意，雖然取得了很大成績，但也存在著一些問題，比如融生活化于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式，缺少實(shí)際意義，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有多少幫助。而且，許多學(xué)生及家長過分看中成績、關(guān)注分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，也很不利于教學(xué)內(nèi)容生活化的落實(shí)。有的一線數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中缺少對(duì)于生活情境的創(chuàng)設(shè)，較少使用生活化的素材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活不契合，難以引起他們的共鳴。有的學(xué)校設(shè)計(jì)的各項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)并不恰當(dāng)，以成績?yōu)樵u(píng)價(jià)的中心環(huán)節(jié)，不重視學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣也直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化實(shí)施困難。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作進(jìn)一步的探討非常必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們只會(huì)對(duì)感興趣的東西產(chǎn)生較強(qiáng)的主動(dòng)性和集中力，因此在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)時(shí)，學(xué)生便產(chǎn)生了想去學(xué)習(xí)了解的欲望。再加上隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行與深入，老師和學(xué)校不再僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，開始重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。很多教師都開始嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系，在情境的引入、題目的設(shè)計(jì)中也開始融入生活的元素。將學(xué)生從枯燥抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容中解放出來，增加其中的生活基礎(chǔ)與情感體驗(yàn)，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)不是簡單的記憶和背誦，它具有抽象性和非?？b密的邏輯性，如果只是簡單地理解而不是與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生在課堂上看起來能夠掌握，但時(shí)隔一段時(shí)間后就會(huì)遺忘，更不用說利用它來解決實(shí)際的問題了。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與其所經(jīng)歷的真實(shí)生活相聯(lián)系，教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠直觀地去認(rèn)識(shí)和理解，這樣能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與感悟，透過表象認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效果。

（三）能夠增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

相比較而言，小學(xué)生解決靜態(tài)數(shù)學(xué)生活問題的能力較強(qiáng)，但是缺乏解決動(dòng)態(tài)問題的能力，換句話說，他們更加注重知識(shí)的獲取，但是在知識(shí)的運(yùn)用方面還有待提高。但數(shù)學(xué)知識(shí)從人類的生產(chǎn)生活中被發(fā)現(xiàn)，也需要服務(wù)于生產(chǎn)生活中去。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，要求教師在課堂上幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)從生產(chǎn)生活中產(chǎn)生的過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的情境，逐步建立生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，這樣利于學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題并利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，激趣增效

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生理解分隔正負(fù)數(shù)中的“0”這一標(biāo)準(zhǔn)及正負(fù)數(shù)與它的關(guān)系，我以自己的存款為標(biāo)準(zhǔn)：假設(shè)老師剛買了一所房子，付了全款后目前既沒有負(fù)債，也沒有存款，目前老師存款是“0”，那么，同學(xué)們剛收到老師發(fā)給的一本定價(jià)5 元的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，需要同學(xué)付款，而且同學(xué)們目前身上也沒有零花錢，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們的錢可以用什么來表示呢？和自己息息相關(guān)了，學(xué)生十分感興趣，下課時(shí)老師再用一句“負(fù)數(shù)們?cè)僖姟眮斫Y(jié)束本節(jié)課，令學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容印象深刻。再比如，教學(xué)《用數(shù)對(duì)表示位置》時(shí)，如果僅僅只是簡單使用教材中的情境圖，學(xué)生很容易感覺枯燥無趣，教學(xué)效果也不會(huì)好，我在教學(xué)該節(jié)內(nèi)容時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)中學(xué)生在班級(jí)的座位，讓學(xué)生在其中用數(shù)對(duì)表示自己的位置，并且結(jié)合游戲“對(duì)號(hào)起立”讓學(xué)生感受到數(shù)對(duì)的魔力，這樣的教學(xué)學(xué)生非常感興趣，玩得開心的同時(shí)也取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）讓學(xué)生成為課堂的主角

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生有所表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有和自己不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如我在教學(xué)“可能性的大小”時(shí)，就將生活中的有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤活動(dòng)搬到了課堂：

師：每逢節(jié)假日很多商店都會(huì)舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，五一節(jié)到了，老師家附近的超市也舉行了一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)，我們一起來看一看這些獎(jiǎng)項(xiàng)（如圖1），你最想得到的是什么獎(jiǎng)品?

1.活動(dòng)規(guī)則：每次購物滿180 元即可抽獎(jiǎng)一次。轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針停在哪一個(gè)位置，就得到相應(yīng)位置的獎(jiǎng)項(xiàng)。（如圖2）

2.老師也參加了該活動(dòng)，同學(xué)們猜一猜，老師最有可能中幾等獎(jiǎng)？為什么？（學(xué)生討論達(dá)成共識(shí)：中紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性最大）老師中幾等獎(jiǎng)的可能性最??？為什么呢？（學(xué)生認(rèn)為中一等獎(jiǎng)的可能性最小）

3.小結(jié)：可能性還有大小之分（板書課題：可能性的大?。?/p>

4.中一等獎(jiǎng)的可能性最小，但是不是就一定不可能呢？為什么超市不將中一等獎(jiǎng)的可能性加大，讓人們?nèi)菀字械揭坏泉?jiǎng)呢？……

結(jié)語：教學(xué)內(nèi)容源于生活，而又高于生活，是生活中的典型問題的高度提練。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中要整合生活經(jīng)驗(yàn)，選擇生活中的典型問題轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，用生活的視角解讀教學(xué)內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用自己學(xué)過的專業(yè)知識(shí)、技能和思想方法去解決實(shí)際問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美好。