王芳 （太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

一、教學(xué)中藝術(shù)處理作品的意義

歌曲的藝術(shù)處理與表現(xiàn)是聲樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，唐代詩人白居易曾有“古人唱歌兼唱情，今人唱歌唯唱聲”的詩句，說明歷代歌唱者都重視聲情并茂。聲樂教學(xué)除了發(fā)聲技能的訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)涵，并掌握獨立分析歌曲、進行藝術(shù)處理的能力，才是教學(xué)目標(biāo)的全面達成。

二、藝術(shù)處理歌曲的教學(xué)策略

如何對作品進行藝術(shù)處理，讓學(xué)生的演唱充滿真情實感？從以下兩個方面展開分析：

（一）歌曲的藝術(shù)分析

1、了解歌曲背景。為什么強調(diào)要把了解歌曲背景放在首位呢？以歌曲《共和國之戀》為例，有的年輕教師認(rèn)為這首歌不就是一首歌唱祖國的歌曲嘛，殊不知在愛國的主題深處，歌頌的卻是特定人物。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集作品相關(guān)的資料，繼而帶領(lǐng)學(xué)生進行整理提煉，走進作者的內(nèi)心世界。比如，《共和國之戀》的歌詞是根據(jù)老一輩科學(xué)家的真實事跡提煉出來的，為了歌頌他們無私奉獻、舍身報國的愛國精神而創(chuàng)作，如果教師備課時了解創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過程后，就不會出現(xiàn)上面所出現(xiàn)的定位錯誤了。

2、詮釋歌詞內(nèi)涵。歌詞是和觀眾進行情感交流的直接手段，抓住關(guān)鍵詞句,深入理解歌詞中隱含的寓意，我們就可以真實的走進作者內(nèi)心的情感世界。再比如歌曲《共和國之戀》的主題，歌頌了老一輩科學(xué)家的愛國情懷和無私奉獻的精神，歌詞中在哪里有體現(xiàn)呢？

“痛苦幸福、生死相依?！碑?dāng)時老一輩科學(xué)家留學(xué)國外，因祖國的貧窮落后備受歧視，生活艱辛的苦，思念祖國和親人的苦，化作他們發(fā)奮讀書、報效祖國的力量，因此當(dāng)新中國成立，他們沖破重重阻撓毅然回國，滿懷成就回國的欣喜，化作幸福的淚水，不論痛苦幸福，他們都和祖國生死相依。

“凄風(fēng)苦雨、撲倒在地?！睘槭裁匆f“凄風(fēng)苦雨”呢？那是因為建國初期工作環(huán)境艱苦，加上國防工作的特殊性，常年不能和親人聯(lián)系，很多科學(xué)家由于廢寢忘食，積勞成疾，犧牲在工作一線，科學(xué)家們把舍棄親情,乃至生命的凄苦埋在內(nèi)心深處，無怨無悔。家人每每談起此事都是淚流滿面，錢學(xué)森更是在給家人的信中寫道：“兒唯一的遺憾就是不能在父母膝前盡孝”。走進歌詞背后的故事，學(xué)生何嘗不被感動，內(nèi)心涌動的情感化作含淚的音符，相信學(xué)生能很快走進歌中人物的內(nèi)心世界。

3、巧用音樂元素。演唱情感的表達和歌曲的節(jié)拍節(jié)奏、強弱快慢、旋律的高低起伏等特點緊緊相隨。學(xué)生在實際演唱中對音樂元素的作用缺乏認(rèn)識，更談不上運用，這也是常常把“快的唱成慢的，悲的唱成喜的，不悲不喜，平平淡淡”的原因。比如在歌曲《共和國之戀》中，作曲家把人物的內(nèi)心活動和音樂元素緊密結(jié)合在一起，抓住歌曲的典型節(jié)奏和旋律特點就抓住了歌曲情感的靈魂。

藝術(shù)和心靈是直通的，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)哼唱旋律，劃出旋律線條的發(fā)展，標(biāo)出典型節(jié)奏,感受音符的高低長短，強弱快慢，是演唱情感體驗的較好方法。

（二）歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)

1、演唱技巧。對歌曲進行深入的分析理解之后，最終要以演唱技巧做支撐來表現(xiàn)作品的情感內(nèi)涵,呼吸、咬字吐字、共鳴技巧的運用直接影響著聲樂演唱的審美效果，可以說“情是靈魂，聲是手段”。這里要強調(diào)的是，演唱技巧的形成不是一朝一夕，訓(xùn)練是一個長期艱苦枯燥的過程,要針對教材和學(xué)情因材施教。

2、歌唱表情。歌唱表情分為內(nèi)在和外在的，內(nèi)在的就是內(nèi)心對歌曲情感的理解表達，外在的包括面部、眼神、肢體的表現(xiàn)運用。演唱聲情并茂是離不開表情訓(xùn)練的。學(xué)生往往缺乏表情的原因，一是因為演唱技巧不夠嫻熟，造成面部僵硬；而是對音樂的理解不夠造成表現(xiàn)平淡。歌曲演唱最忌諱心情緊張放不開，課堂是師生共同互動的大舞臺，教師要給予學(xué)生關(guān)愛、理解、鼓勵，多年教學(xué)中感受特別深的是教師親自生動范唱、表演，會有更好的效果，學(xué)生會在和教師的近距離中，增強對教師的信服力，敞開心扉，以更高的熱情投入到歌曲的演唱中。

綜上所述，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生深入教材，走進作品，解析每一個詞語，感受每一個音符，運用音樂要素表現(xiàn)歌曲情感，從感知聲音美、音樂美、上升到情感美、人格美，給學(xué)生空間，給學(xué)生自主，最終使學(xué)生形成舉一反三的能力，走入歌唱的情感世界。