李正興

【摘 ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是新時代提出的重要概念和教學(xué)方向。在新課程改革的背景下，小學(xué)教師應(yīng)集中精力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用技能，并幫助學(xué)生為國家的總體發(fā)展提供正確的指導(dǎo)方針。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的特征和組成部分，并為同事們提供了有關(guān)如何有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

1 核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)通?？梢泽w現(xiàn)在兩個方面：一個是基于數(shù)學(xué)、符號理解素養(yǎng)、空間概念、幾何認(rèn)知、綜合數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)過程中的其他思想和方法。通過終身學(xué)習(xí)，逐步提高相關(guān)的質(zhì)量內(nèi)容，并將所學(xué)知識整合并應(yīng)用到日常生活中，有效地表達(dá)了數(shù)學(xué)與社會發(fā)展與自然科學(xué)之間的聯(lián)系，并充分表達(dá)了情感和態(tài)度。價值觀在結(jié)合學(xué)到的知識和獲得的技能方面的重要性反映了數(shù)學(xué)的一種特定表現(xiàn)形式。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)教育的原則

2.1 綜合訓(xùn)練原則

在正確理解數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)要素和教學(xué)特點的情況下，如果想將數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)作為教學(xué)改革活動的起點，則教師需要仔細(xì)解釋基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育價值，以便教師、學(xué)生和父母可以更加客觀的了解與關(guān)注。準(zhǔn)確了解基礎(chǔ)素養(yǎng)教育的重要性，并為學(xué)生系統(tǒng)地探索數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造了良好條件。

2.2 強(qiáng)調(diào)基本原則

在教育工作中，每個學(xué)科都有自己獨特的素養(yǎng)，在成長和進(jìn)步的過程中，每個學(xué)科的素養(yǎng)與學(xué)生素養(yǎng)有著非常密切的關(guān)系，對基本素養(yǎng)的發(fā)展具有積極影響和促進(jìn)作用。有必要發(fā)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的基本精神，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特素養(yǎng)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

3.1 教師和學(xué)生素質(zhì)高低不同

受我國教育體制影響，現(xiàn)階段我國很多地區(qū)的學(xué)生能力和素質(zhì)都有很大差異，主要受父母教育觀念影響，有的孩子很早就接受了學(xué)前教育，但也有的孩子連學(xué)前班都沒有上過。在教師方面，每個學(xué)校對教師的要求不同，所以在學(xué)校間也就形成了對比，有的學(xué)校的教師是雙一流高校畢業(yè)，而有的教師的學(xué)歷水平不是很高。

3.2 教師和學(xué)生間存在交流問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，教學(xué)內(nèi)容較多，作業(yè)和練習(xí)也較多，教師花費(fèi)在授課、批改作業(yè)上的時間過多，沒有時間去和每個學(xué)生進(jìn)行交流;而且受教師教學(xué)風(fēng)格影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是比較嚴(yán)肅嚴(yán)厲的，學(xué)生在平時就和教師的交流很少，也就不太敢在課下問教師問題或者向教師請教不會的難題，這種情況也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.3 教學(xué)模式的落后

現(xiàn)階段，許多教師的教學(xué)思想還不夠與時俱進(jìn)，教學(xué)方式也比較落后，對于學(xué)生的了解不夠深入。有的學(xué)生對于所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容理解程度不夠;有的同學(xué)可能以及熟練掌握了教師所教授的內(nèi)容，需要更加深入的練習(xí)與學(xué)習(xí)，教師如果無法平衡這兩種類別學(xué)生的問題，就無法進(jìn)行下一階段的教學(xué)。教師在教學(xué)時采取落后的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來越大，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時也會漸漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，這樣下去是一個惡性循環(huán)，是行不通的。

4 核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

4.1 營造互動情境，開展小組合作探究

在新課程改革后，提出了素質(zhì)教育的要求，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。因此，教師需要教師關(guān)注課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，促進(jìn)課堂上的學(xué)生互動，開展小組合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中，深化數(shù)學(xué)知識理解。但是在教師對學(xué)生分組的過程中，也要遵循“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則，要保證每一個小組處于相同的水平。并同時針對教師設(shè)置的問題、布置的任務(wù)，由每個小組做好分工。

4.2 優(yōu)化問題設(shè)置，深度加工數(shù)學(xué)知識

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師首先要優(yōu)化問題設(shè)置，通過因為來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律。但是從過往的教學(xué)來看，雖然教師也設(shè)置了問題，只是這些問題大都具有很強(qiáng)的目的性?；蛘呤峭ㄟ^問題來對學(xué)生進(jìn)行考核，或者是根據(jù)學(xué)生的問題回答來導(dǎo)出接下來的教學(xué)內(nèi)容，并沒有發(fā)揮出問題的真正意義。因此，就需要教師進(jìn)一步提高問題設(shè)置的開放性和探索性。

4.3 制作教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識反思

在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師還要關(guān)注學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我提升。因此，教師便可以利用微課教學(xué)手段來制作教學(xué)專題視頻。同時，在專題教學(xué)視頻中，將數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識部分、重點知識部分以及難點知識部分。不同的學(xué)生能夠結(jié)合自身的實際情況來進(jìn)行選擇性回答，從而實現(xiàn)自我提升。同時，微課視頻教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)手段的還在于能夠更好地利用學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在學(xué)生長期的高質(zhì)量課后學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及獨立解決問題能力，有效連接課上課下學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

4.4 將基本素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和目的

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是新時代提出的重要概念和教學(xué)方向。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)集中精力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用技能，并幫助學(xué)生為國家的總體發(fā)展提供正確的指導(dǎo)方針。小學(xué)的基本識字具有一定的特殊性，其構(gòu)成要素涉及很多方面。在研究組成部分時，教師應(yīng)首先解釋小學(xué)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的基本特征，并為系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)課程奠定基礎(chǔ)?；舅仞B(yǎng)是學(xué)生的一項關(guān)鍵能力，也是適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的必要特征。這不僅是學(xué)習(xí)各種學(xué)科的主要目的，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

5 結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的過程中，可通過優(yōu)化問題設(shè)置，深度加工數(shù)學(xué)知識、營造互動情境，開展小組合作探究以及制作教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識反思等一系列措施來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實際情況，分析問題成因，制定更為科學(xué)、合理的方案，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘圓. 淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（1）：168.

（作者單位：山東省聊城市茌平區(qū)肖家莊鎮(zhèn)聯(lián)合校）