仇建國

【摘 ?要】現(xiàn)階段初中化學實驗課程設(shè)立的主要目的是為了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。目前來說，初中有一大部分學生在進行化學實驗課程的過程中存在著種種問題，尤其是實驗效果不好的問題最為嚴重。所以，怎樣加強初中化學實驗課程的教學效果是目前的一個主要問題。在這樣的大環(huán)境之下，通過開展改善實驗的教學方式，高效的引導以及鼓勵學生獨立自主的探究實驗，加強學習的積極性，并且將學生的思維帶入實驗之中，建立一個合理的知識網(wǎng)絡(luò)，提高初中化學實驗的教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學;實驗現(xiàn)狀;解決方法

一、引言

隨著近些年教育事業(yè)的發(fā)展，教育目標逐漸轉(zhuǎn)移，現(xiàn)今初中化學課程主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力以及實踐能力。所以當下初中化學教育工作者要改變傳統(tǒng)的教學模式，推陳出新，多方面分析學生的特性，并根據(jù)學生特點進行設(shè)計教學方案。陳舊的教學模式由于過于死板，并不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，所以就需要老師積極改革，要在日?；瘜W實驗課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)造意識。本篇文章首先分析了現(xiàn)今初中化學實驗課程存在的弊端然后針對問題提出解決方案，希望能為積極改革的教師提供參考。

二、初中化學課程現(xiàn)存的問題

（一）學習初中化學實驗的積極性較低

就目前現(xiàn)狀來說，初中化學實驗課程對于普通學生來講有著一定的難度，而學生往往在進行實驗的過程中具有畏懼艱難的情緒，從而影響到學生的實驗積極性。除此之外，雖然很多學生較為關(guān)注初中化學實驗課程，但是因為學習的方法不正確，老師有沒有給予合適的引導，導致學生的實驗積極性下降，從而影響初中化學實驗課程的效果。找到提升學生們進行實驗積極性的方法，改變學生實驗主動性低的現(xiàn)狀，是當今初中化學教育工作者的第一使命。

（二）教學方法陳舊，不以學生為主體

在初中化學實驗的課程中，教學的中心應該是學生而不是教師。但是根據(jù)現(xiàn)在的情況，很多老師依然遵循傳統(tǒng)，按照以前的教學方式來進行實驗，學生的主導地位并不明顯，是影響化學實驗課程進展的一個主要原因。往往在初中化學課程中，大部分學生都是被動接受知識的，學生在實驗課程中參與度較低。所以，現(xiàn)今急需讓學生成為化學實驗課程的主體，讓每位學生都能夠參與進來是當務之急。

（三）實驗與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)較少

目前的初中化學教學的主要任務就是提高學生的綜合素質(zhì)，獨立自主能力以及實驗思維。伴隨課程改革逐漸的推進，學校對于初中學生實驗能力的要求也越來越高，但是現(xiàn)今的初中生普遍實驗經(jīng)歷偏少，實驗能力較低。往往教師只是根據(jù)課本要求開展實驗，這樣學生的實驗能力很難得到提高，要想改變現(xiàn)狀，需要教師將實驗與生活緊密聯(lián)系，讓學生在生活中感受實驗。

三、改善初中化學課堂問題的有效方法

（一）將實驗與現(xiàn)實靠攏，從生活出發(fā)

往往實驗的來源是生活，但是又脫離生活，作為初中化學教育工作者，我們必須讓實驗回歸本源，接近生活。在日常的初中化學實驗課程中，老師應想辦法將實驗與生活融合，提高實驗的趣味性，增強實驗的易于被理解的能力，讓學生在實驗的過程中感受生活，提高學習的積極性。

例如，在教學“常見的酸和堿”的時候，老師可以先讓學生們猜想，酸的性質(zhì)是什么、堿的性質(zhì)是什么，再猜想過后，老師可以舉例生活中的酸和堿，讓學生們進行思維拓展，回答自己想到的酸和堿有什么，并對積極的學生提出表揚。這樣不僅課程聯(lián)系了生活，還能通過鼓勵的方式幫學生建立起信心，從而活躍課堂。

（二）實驗后總結(jié)經(jīng)驗，累積教學素材

教師改革的經(jīng)驗不是一天積攢的，而是通過長年累月的教學，在教學中總結(jié)歸納，進行反思得到的。一個好的教學改革離不開常年的經(jīng)驗積累，所以，要想完善現(xiàn)如今初中化學實驗課程，就必須初中化學教育工作者在實驗時細心觀察，課后總結(jié)出現(xiàn)的問題以及記錄實驗的優(yōu)點。通過整合這些知識達到提升自身的目的，從而改進化學實驗課程

例如，在教學“金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)”的時候，老師可以先進行實驗為學生示范，讓后分別設(shè)置兩組，讓這兩組用不同的實驗教學模式進行實驗，課后總結(jié)這兩種教學方法存在的優(yōu)勢以及弊端，歸納總結(jié)，取其精華去其糟粕得到更優(yōu)的實驗教學方式，只有老師提升了自己，才能更好的培育學生。

（三）增加實驗時對學生的激勵，增強學生自信心

在日常的實驗課程開展的過程中，老師應當合理的設(shè)計教學過程中對學生的鼓勵，通過積極的鼓勵，引導學生主動研究實驗課程。根據(jù)以往的經(jīng)驗，一成不變的實驗教學方式長久來說會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，老師可以抓住學生的心理，適當?shù)墓膭顚W生，讓學生重新拾起信心從而對化學實驗恢復興趣。讓學生受到激勵，在互相競爭，互相合作中學習實驗，達到提高學習效率的目的。

例如，在教學“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的時候，老師可以設(shè)置一定量的問題引導學生思考回答，并適當?shù)膶W生嘉獎鼓勵，條件允許的情況下可以采取物質(zhì)與精神鼓勵相結(jié)合的方式，通過小小的獎品，讓學生有學習的目標，提升學生學習的主動性，讓學生可以從初中化學實驗課程中有所收獲。

四、結(jié)語

化學實驗課程是擁有創(chuàng)造力以及實驗性質(zhì)的重要課程，可以很大程度的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新以及動手實踐能力。教師也需要耐心的針對每位學生不同的情況改善自己的教學方法，主動的吸取新經(jīng)驗，創(chuàng)造出一個老師與學生和諧的化學實驗氛圍。從而滿足現(xiàn)今新課改革的需求，提高學生綜合素養(yǎng)，為國家未來培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣耦耕初級中學）