單瀟彥

摘? ?要：個性化學(xué)習(xí)是順應(yīng)社會發(fā)展不斷進(jìn)步的教育理念，專業(yè)型人才的培養(yǎng)都離不開個性化學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。個性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是確保學(xué)生有足夠選擇的條件，并且這些條件能夠支持學(xué)生進(jìn)行有效的自主建構(gòu)。本文的研究就在于充分考慮各類因素，來對個性化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行具體設(shè)計，并考慮設(shè)計時應(yīng)該遵循什么樣的原則，關(guān)注哪些關(guān)鍵要素等等問題。以期能夠確保個性化學(xué)習(xí)模式實證研究順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期研究效果。

關(guān)鍵詞：個性化? 學(xué)習(xí)模式? 研究設(shè)計

1? 個性化學(xué)習(xí)的定義

個性化學(xué)習(xí)主要是個體差異為基礎(chǔ)，提供多樣性的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，滿足個體需求和興趣。本文對個性化學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣與適應(yīng)能力等，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)體驗感和學(xué)習(xí)效果。

2? 個性化學(xué)習(xí)模式

2.1 個性化學(xué)習(xí)模式的定義

模式是為了解決特定問題而提煉出來的一種思維方法。本文對個性化學(xué)習(xí)模式的定義是學(xué)習(xí)者在構(gòu)建的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)、個性發(fā)展需要，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到學(xué)習(xí)狀態(tài)最優(yōu)化而采取的學(xué)習(xí)策略的集合。

2.2 個性化學(xué)習(xí)模式闡述

本研究中模式的設(shè)計旨在如何最大限度地對個性化學(xué)習(xí)環(huán)境中所包含的學(xué)習(xí)資源和工具進(jìn)行調(diào)用和組合，從而提供多種的學(xué)習(xí)方式，確保在開展學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以依據(jù)自身的知識水平、認(rèn)知偏好和需要來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3? 中職課程中實證研究的設(shè)計

3.1 設(shè)計原則

3.1.1 提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑

如何讓學(xué)生具有選擇權(quán)是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的重點。因此要充分利用平臺的大數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生的興趣點，為學(xué)生推送合適的資源等;同時教師要創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)資源，包括教案、微課、試題等，讓學(xué)生有較大的選擇范圍。

3.1.2 促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)

自主建構(gòu)是指教師基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，通過設(shè)計環(huán)境中的各個要素（資源、工具、方式、評價等）為學(xué)生搭建“支架”，使學(xué)生能夠借助這些支架，可以自己對新知識進(jìn)行建構(gòu)，并且不斷地完善和擴(kuò)充原來的知識體系。教師要對學(xué)生的構(gòu)建進(jìn)行引導(dǎo)與糾正。

3.1.3 尊重學(xué)生的個體發(fā)展

每個學(xué)生都是相對獨立的個體，在很多方面都存在著差異。在教學(xué)時，我們需要認(rèn)識到這些差別，有針對性地實施教學(xué)策略。個性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體為單位，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生之間的差異性。因此，在為學(xué)生設(shè)計資源、工具、評價時，要注重他們之間的差異性與學(xué)習(xí)需要。實行個性化的評價體制，讓學(xué)生更加全面地了解自己對知識的掌握程度以及和同伴的學(xué)習(xí)差距。

3.2 設(shè)計要素

學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建必定是有著豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具的，在設(shè)計過程中應(yīng)該對這些資源和工具進(jìn)行整理加工，讓學(xué)生的應(yīng)用條理清楚，教師在設(shè)計這個學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)該特別注重以下要素。

3.2.1 學(xué)習(xí)資源設(shè)計

主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，對于知識水平各異的學(xué)生來說，應(yīng)該使用多樣的資源，例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)計講解型微課資源等，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)又可以多推薦提高練習(xí)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)等。

3.2.2 學(xué)習(xí)工具設(shè)計

在工具設(shè)計方面，我們應(yīng)該考慮的是要適時引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，讓他們可以按照自己的進(jìn)度來抉擇工具。如有些學(xué)生需要借助代碼對比分析來找出自己的錯處，有些可以通過圖靈問答找出答案等。針對于不同進(jìn)度的學(xué)生，可能需要的學(xué)習(xí)工具也不同，因此，教師要鼓勵學(xué)生借助適切的學(xué)習(xí)工具來幫助自己解決任務(wù)。

3.2.3 學(xué)習(xí)評價設(shè)計

評價不僅可以對自身的學(xué)習(xí)全貌有一個系統(tǒng)的把握，而且能夠不斷地促使自己彌補(bǔ)空缺，因此我們設(shè)計多元化的評價體系，如可以通過在線測試直接反饋學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度;通過小組合作觀察學(xué)生的協(xié)作能力;通過作品評價反映學(xué)生學(xué)以致用的能力。所以我們要注重運(yùn)用多方式，多角度的思想，對學(xué)生進(jìn)行全面的考量。

3.3 設(shè)計思路

本研究中個性化學(xué)習(xí)模式的設(shè)計思路在于教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測以及學(xué)生評價結(jié)果反饋等數(shù)據(jù)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)、個性化推薦等教學(xué)干預(yù)，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的支持下，選擇個性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，通過個性化評價反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷地自我調(diào)整。教師干預(yù)和學(xué)生自我調(diào)整共同作用，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)模式的自主建構(gòu)，改善學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效果。

3.4 學(xué)情和課程分析

3.4.1 學(xué)生情況個性化分析

職高學(xué)生雖然相對普高學(xué)生來講存在著基本學(xué)情上所分析的優(yōu)勢和不足，但這只是個普遍現(xiàn)象，并不符合每個學(xué)生，因此根據(jù)學(xué)生具體的情況還可以細(xì)分成以下四類：第一類是理論和操作能力均較弱的學(xué)生，第二類是理論基礎(chǔ)較好，操作能力不足的學(xué)生，第三類是理論基礎(chǔ)較差，但操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，第四類是理論和操作能力均較強(qiáng)的學(xué)生。

3.4.2 《網(wǎng)頁設(shè)計》課程分析

網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機(jī)專業(yè)課的核心課程，根據(jù)學(xué)校的課程體系，在本課程模塊中，除了對網(wǎng)頁制作的整體能力要求進(jìn)一步提高之外，對理論基礎(chǔ)知識方面尤為重視。因此本課程理論實踐并重，要扎實學(xué)好理論知識，達(dá)到高考理論考要求，離不開熟練的操作能力。最終為本課程設(shè)計了HTML基本結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁基本設(shè)置、網(wǎng)頁其他輔助元素設(shè)計、CSS整體布局等4大模塊。

3.5 個性化教學(xué)目標(biāo)和資源的制定

3.5.1 個性化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)籌規(guī)劃課程總體內(nèi)容的，讓課程設(shè)計圍繞目標(biāo)，更有系統(tǒng)性和針對性，為此對本課程制定了以下兩方面的教學(xué)目標(biāo)。知識技能目標(biāo)：了解網(wǎng)頁基礎(chǔ)及HTML的基本結(jié)構(gòu);正確設(shè)置網(wǎng)頁文本的字體、字號、顏色、樣式;系統(tǒng)學(xué)習(xí)CSS樣式;掌握項目列表的應(yīng)用;掌握圖像在網(wǎng)頁中的應(yīng)用及圖文混排;掌握超級鏈接的應(yīng)用;正確使用表格，并使用CSS美化表格;使用CSS進(jìn)行頁面布局;學(xué)會多媒體在網(wǎng)頁中的應(yīng)用;掌握表單的設(shè)置及樣式設(shè)置;使用CSS3進(jìn)行增強(qiáng);通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完成綜合網(wǎng)站的布局與制作。情感目標(biāo)：圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)合作意識，提高核心素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.5.2 個性化教學(xué)資源及學(xué)習(xí)工具

根據(jù)以上設(shè)定的課程四大模塊，對應(yīng)各課程模塊主要有以下信息化教學(xué)資源。

HTML基本結(jié)構(gòu)：這一模塊主要以理論知識為主，主要運(yùn)用到超星學(xué)習(xí)庫中事先上傳的教案、以及在線測試和圖靈機(jī)器人的在線助學(xué)完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁基本設(shè)置：這一模塊以操作為主，主要運(yùn)用超星學(xué)習(xí)庫中的微課視頻，以及圖靈機(jī)器人調(diào)用網(wǎng)頁代碼對比程序完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁其他輔助元素設(shè)計：這一模塊的內(nèi)容是理論與操作并重的一個模塊，同時也要聯(lián)系到前面兩個模塊，主要運(yùn)用圖靈機(jī)器人遞進(jìn)式問答系統(tǒng)層層深入，調(diào)用理論知識和具體操作步驟。CSS整體布局排版：這一模塊主要是知識的綜合運(yùn)用，操作為主，最后以作品的形式來完成，主要是運(yùn)用超星的投票、在線討論等功能修改評價作品。

4? 結(jié)語

綜上所述，依據(jù)設(shè)計原則，關(guān)注設(shè)計要素，形成了設(shè)計思路。分析學(xué)生的個性化情況，結(jié)合課程分析，制定個性化教學(xué)目標(biāo)，選擇定制個性化學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)工具，供學(xué)生自主選擇。此外，針對那些不知道如何選擇的學(xué)生，環(huán)境也能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)分析診斷的結(jié)果，為他們推薦比較適合的學(xué)習(xí)方式，最終使不同水平的學(xué)習(xí)者都能夠自主建構(gòu)個性化的知識體系，在原有基礎(chǔ)上有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝虎，王瑞玲，趙麗娟，謝幼如.信息技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)模式[J].計算機(jī)與教育，2015（3）：34-36.

[2] 郭麗婷.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)模式研究[D].吉林：東北師范大學(xué)，2017.

[3] 裴瑩.基于教育大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)模式分析[J].教學(xué)與管理，2016（9）：101-103.