費(fèi)娜

摘? ?要：《內(nèi)科學(xué)》是臨床醫(yī)學(xué)中的一門核心課程，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的臨床知識(shí)掌握以及臨床實(shí)踐能力的掌握具有直接的作用。而微課是一種全新的教學(xué)手段，基于當(dāng)前的信息化時(shí)代下所產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，可以通過網(wǎng)絡(luò)來建立圖片與視頻聲音的課件開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以擁有一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課作為一種新型的教學(xué)手段，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)效率具有十分積極的意義。本文主要對于微課在臨床《內(nèi)科學(xué)》的實(shí)踐操作中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：《內(nèi)科學(xué)》? 微課? 實(shí)踐操作

在臨床《內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)過程中，教師通過微課教學(xué)手段，不僅可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠使學(xué)生占據(jù)課堂的主體。而《內(nèi)科學(xué)》是一門理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，同時(shí)也是臨床各科的一個(gè)基礎(chǔ)。《內(nèi)科學(xué)》相較于其他的醫(yī)學(xué)課程一樣，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，并且許多內(nèi)容無法使用語言文字來表達(dá)。而微課的教學(xué)優(yōu)勢在于不需要固定的教學(xué)場所與實(shí)踐，學(xué)生可以自主使用電子設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。教師在使用微課開展教學(xué)的過程中，通過進(jìn)行邊講邊做等教學(xué)活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不需僅依靠教師的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多樣化，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教學(xué)。

1? 微課的含義

微課是當(dāng)前一種全新的教學(xué)手段，基于當(dāng)前的信息化時(shí)代下所產(chǎn)生的一種教學(xué)方式。而微課的時(shí)長通常在7到10分鐘之內(nèi)，具有時(shí)間短、針對性強(qiáng)以及快速學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以滿足學(xué)生對各種知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是綜合了圖像、聲音等各種形式的教學(xué)視頻，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容的某一知識(shí)點(diǎn)，通過移動(dòng)終端設(shè)備和計(jì)算機(jī)都可以進(jìn)行在線播放觀看[1]。因此，可以說微課主要是以圖片或視頻形式記錄下來的教師在課堂教學(xué)時(shí)某項(xiàng)重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)的全部過程。

2? 《內(nèi)科學(xué)》實(shí)施微課教學(xué)的重要性

醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是以身心發(fā)展為基礎(chǔ)的人體生命健康教育。而我國醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性的專業(yè)型醫(yī)學(xué)人才。而微課的優(yōu)勢在《內(nèi)科學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)為，微課不會(huì)受到時(shí)間、場所的限制，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等電子工具隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)視頻來源不同，所以還具有資源共享的效果，所以還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面[2]。

3? 微課在《內(nèi)科學(xué)》實(shí)踐操作中的應(yīng)用

3.1 微課選題

微課選題可以說是制作微課作為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，選擇的題材決定了后期的教學(xué)效果。而微課的時(shí)間通常為5～10min，所以教師需要在10min的時(shí)間內(nèi)，講解一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)與操作過程，并且還需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于微課是以視頻的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，所以，在設(shè)計(jì)內(nèi)容方面就需要適合多媒體特性[3]。微課這一數(shù)字化教學(xué)資源的制作需要耗費(fèi)大量的精力與時(shí)間，如果選擇的題材只需要簡單的步驟就可以解決的問題上，那么明顯是得不償失的。所以，微課選題必須要適合多媒體表達(dá)，同時(shí)還需要將微課的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢最大程度上的發(fā)揮出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，因?yàn)椤秲?nèi)科學(xué)》中的知識(shí)點(diǎn)非常多，就像一顆大樹，一個(gè)主干上會(huì)有許多的細(xì)致末節(jié)，如果將其全部放在微課中，將會(huì)導(dǎo)致講解過于寬泛、嚴(yán)重超時(shí)等，從而導(dǎo)致講解停留于問題表面，無法體現(xiàn)微課的優(yōu)勢。所以，在應(yīng)用微課時(shí)，要考慮在特定的時(shí)間段內(nèi)是否可以講解清楚，如果不能的話，可以將內(nèi)容進(jìn)行拆分。微課的特點(diǎn)在于短小精悍，具有較強(qiáng)的針對性，但是其不足之處為必須要將教學(xué)內(nèi)容割裂開來。因此，在對于《內(nèi)科學(xué)》開展微課的教學(xué)時(shí)，必須要選擇一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)[4]。

3.2 微課平臺(tái)建設(shè)

在平臺(tái)建設(shè)方面，需要基于《內(nèi)科學(xué)》建立為學(xué)習(xí)平臺(tái)，并設(shè)計(jì)開發(fā)一系列的微課練習(xí)題、測驗(yàn)卷等資源，將《內(nèi)科學(xué)》課程的微課學(xué)習(xí)教材與資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，在延伸教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍以及知識(shí)面。

3.3 微課內(nèi)容的建設(shè)

《內(nèi)科學(xué)》課程的微課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要可以分為微試驗(yàn)、微視頻、微原理以及微討論。其中，微試驗(yàn)主要是對于必須要進(jìn)行實(shí)踐操作的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)過程則需要保證清晰與直觀的特點(diǎn);微視頻是以視頻的方式介紹概念;微原理會(huì)在具有原理性知識(shí)點(diǎn)的地方出現(xiàn)，例如在開展《內(nèi)科學(xué)》實(shí)踐操作的教學(xué)過程中，為了講解治療原理時(shí)可以采用;而微討論則是學(xué)生與學(xué)生之間或是學(xué)生與教師之間進(jìn)行線上交流的方式進(jìn)行，同時(shí)還包括在線答疑、在線調(diào)查等。

3.4 明確教學(xué)背景與教學(xué)目標(biāo)

首先在開展《內(nèi)科學(xué)》的微課實(shí)踐操作教學(xué)之前，必須要充分的了解學(xué)生。教師不僅需要備課，同時(shí)還需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)因人施教的目的，真正做到以學(xué)生為中心。在微課中開展《內(nèi)科學(xué)》的實(shí)踐操作教學(xué)前，該課程作為理論練習(xí)臨床實(shí)踐的課程，《內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)需要立足于臨床實(shí)際，同時(shí)也需聯(lián)系理論知識(shí)，切實(shí)的指導(dǎo)臨床實(shí)踐。

其次明確教學(xué)目標(biāo)。《內(nèi)科學(xué)》開展臨床實(shí)踐操作教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，使學(xué)生擁有技能來處理病情。所以，在《內(nèi)科學(xué)》的臨床實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，需要采取各種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)這一目的。

3.5 微課教學(xué)模式的實(shí)踐

建立《內(nèi)科學(xué)》課程的微課實(shí)踐操作教學(xué)模式，需要通過以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先，確認(rèn)授課方式。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)踐操作教學(xué)不同，因此，教師需要將傳統(tǒng)的自己動(dòng)手實(shí)踐操作的傳統(tǒng)教學(xué)模式換成以知識(shí)點(diǎn)為主的微課教學(xué)模式。其次，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化可以提高學(xué)生掌握、接受知識(shí)的能力，因此，在開展《內(nèi)科學(xué)》實(shí)踐操作教學(xué)的過程中，既需要做到課程知識(shí)點(diǎn)的完整性與系統(tǒng)性的結(jié)合，同時(shí)還需在微課中加強(qiáng)重點(diǎn)與難點(diǎn)操作的側(cè)重[5]。另外，還需要增設(shè)練習(xí)以及測驗(yàn)的方式，在播放完微課視頻之后，需要學(xué)生及時(shí)開展課后練習(xí)、章節(jié)練習(xí)等聯(lián)系方式，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4? 結(jié)語

綜上所述，微課是當(dāng)前教育領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的教學(xué)方式和教學(xué)輔助，而微課的出現(xiàn)滿足了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求。微課作為一種教學(xué)手段，對于開展《內(nèi)科學(xué)》課程的時(shí)間教學(xué)具有十分積極的效果，因此，《內(nèi)科學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，通過利用微課教學(xué)手段，可以有效地提高學(xué)生有對于《內(nèi)科學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，為《內(nèi)科學(xué)》課程的實(shí)踐操作教學(xué)提供了促進(jìn)作用，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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