曾皎妮

摘 要 教育學(xué)這門學(xué)科開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍，為我國教育事業(yè)的發(fā)展注入全新的血液，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。教育事業(yè)不光是為了教授學(xué)生知識，更是為了通過教師的教育與引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與優(yōu)秀的品格，在提升學(xué)習(xí)成績的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教育學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重其文化內(nèi)涵，突出人文精神，借助教育學(xué)的教學(xué)工作提升專業(yè)教師隊伍的整體素養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。本文通過探討教育學(xué)教學(xué)所應(yīng)突出的文化性，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞 教育學(xué) 教學(xué) 文化性

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A

教育學(xué)是面向師范院校及師范類專業(yè)而開設(shè)的一門課程，也是培養(yǎng)專業(yè)教師的一門重要課程，教育學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系著該專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，更關(guān)系著我國教育事業(yè)的未來發(fā)展。近年來，教育學(xué)教學(xué)的重點逐步由傳統(tǒng)的以專業(yè)知識講授為主過渡為專業(yè)知識與人文素養(yǎng)兼修，教育學(xué)教學(xué)的文化性特征是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的結(jié)果，也是教育事業(yè)不斷改革的重要方向。

1在教育學(xué)教學(xué)中突出文化性的重要作用

1.1幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)與理想

教育學(xué)學(xué)科設(shè)立的目標(biāo)是為了培養(yǎng)專業(yè)的師范相關(guān)崗位的人才，為我國教育事業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液，教育學(xué)學(xué)科所面對的學(xué)生是未來在教育崗位上承擔(dān)重要責(zé)任的教師隊伍，這就要求教育學(xué)教學(xué)既要承擔(dān)起教授知識的責(zé)任，同時又要致力于提升教師隊伍的綜合素養(yǎng)、師風(fēng)師德和人文修養(yǎng)，教育事業(yè)從業(yè)者承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，這個職業(yè)需要高度的責(zé)任心和德行修養(yǎng)，在教育學(xué)教學(xué)中突出文化性，是借助教育學(xué)的文化屬性，引導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生在掌握學(xué)科必備的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，樹立遠大的理想和目標(biāo)，不斷提升自身的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，從而為今后進入教育崗位打好基礎(chǔ)，提高教育團隊的整體素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展助力。

1.2幫助學(xué)生形成學(xué)科必備的綜合素養(yǎng)

教師工作時刻承擔(dān)著教書育人的重要責(zé)任，教師的言談舉止、德行素養(yǎng)、行為習(xí)慣都會直接或間接的影響他的學(xué)生，學(xué)生會通過觀察教師，模仿教師，并在教師的引導(dǎo)和教育之下逐步形成自己的價值觀念和個性。這就要求教育學(xué)教學(xué)所培養(yǎng)出的學(xué)生，除了具備扎實的專業(yè)知識和教學(xué)能力外，還必須具備一個教師所必須具備的責(zé)任感、德行修養(yǎng)。在教育學(xué)教學(xué)中突出文化性，可以通過哲學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等多個專業(yè)學(xué)科的互相融合，提升教育學(xué)教學(xué)的深度和廣度，拓展學(xué)生的知識邊界，增長學(xué)生的見識，塑造學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而借助綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展為學(xué)生今后的發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。

2從課程優(yōu)化角度突出教育學(xué)教學(xué)的文化性

2.1課程內(nèi)容的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是課本知識為主，圍繞教學(xué)大綱而展開的教學(xué)，課程的內(nèi)容主要以專業(yè)知識的授課為主，但文化性的課程內(nèi)容比例較小，教師對于教育學(xué)教學(xué)的文化屬性也缺乏重視，這就造成了教育學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容專業(yè)性強但文化屬性弱，對學(xué)生人文修養(yǎng)與綜合素養(yǎng)等方面的培育和引導(dǎo)略顯不足。因此，要借助教育學(xué)教學(xué)突出其文化性，應(yīng)當(dāng)首先從課程內(nèi)容的設(shè)計入手，不斷優(yōu)化和豐富課程內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的文化性，在原有課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加圍繞文化性而開展的選修課和活動課，例如將國學(xué)經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)文化研究、中外優(yōu)秀文學(xué)作品賞析等課程和活動融入教育學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在提高專業(yè)課程的教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，拓寬課程的深度和廣度，通過教育學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和文學(xué)底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課程知識的同時提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)文化性在課程中的有效滲透。

2.2借助教育學(xué)教學(xué)弘揚人文精神

教育學(xué)教學(xué)不只是學(xué)習(xí)作為一個專業(yè)教師所應(yīng)具備的知識和教學(xué)能力，更是以教育學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)為入口，探索更為深邃的知識，感受專業(yè)知識當(dāng)中所傳遞出的作為專業(yè)教師所應(yīng)具備的人文素養(yǎng)、世界觀、價值觀、人生觀，從而不斷豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生帶來更為深層次的學(xué)習(xí)體驗。在教育學(xué)教學(xué)中突出文化性，要求教師在教育學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重弘揚人文精神，引導(dǎo)學(xué)生積極探索學(xué)科知識之外更為廣闊的文化視野，通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)，增長見識、陶冶情操、豐富心靈、塑造人格。同時，借助教育學(xué)教學(xué)的開展，通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，借助探究式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的良好習(xí)慣和能力，從而借助教育學(xué)的學(xué)習(xí)塑造更為優(yōu)秀的專業(yè)人才，培養(yǎng)更具獨立性、更具思考能力的優(yōu)秀教師。

3從課程資源整合角度突出教育學(xué)教學(xué)的文化性

3.1加強課程資源之間的有效整合

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的以獨立學(xué)科教育為主的教學(xué)方式，逐漸被多元化的學(xué)科融合和跨學(xué)科資源整合所取代。教育學(xué)是一門實踐性較強的課程，通過課程資源之間的整合，整合各個學(xué)科的特色和優(yōu)勢，對于提升教育學(xué)教學(xué)的水平，提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的價值。基于此，要在教育學(xué)教學(xué)中突出文化性，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計層面，注重突出不同課程當(dāng)中的人文屬性、哲學(xué)屬性和藝術(shù)屬性，通過將各個課程的文化屬性進（下轉(zhuǎn)第164頁）（上接第162頁）行有效的提取與高度的整合，彌補分科教學(xué)的不足，提高學(xué)生在教育學(xué)學(xué)習(xí)中融會貫通、全面思考的能力，豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的有效培育。

3.2優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育學(xué)教學(xué)模式，主要是以教材內(nèi)容為主的灌輸式教學(xué)，重視專業(yè)知識教學(xué)，在文化性方面較為薄弱;重視理論知識的教學(xué)，在實踐性方面較為薄弱，但教育學(xué)教學(xué)的文化性，強調(diào)的是對學(xué)生人文素養(yǎng)和精神世界的培育，關(guān)注的是學(xué)生自主的理解、感受和體驗，并不是教師主導(dǎo)的灌輸和授課。因此，教育學(xué)教學(xué)要突出其文化性，就要重視教學(xué)方法的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的單一的教學(xué)模式，擺脫課本和課堂的束縛，從理念、體驗和思想的維度入手，借助探究式教學(xué)、小組合作式教學(xué)、項目式教學(xué)、情境教學(xué)、體驗式教學(xué)等多種學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自動自發(fā)的對教育學(xué)知識進行深度的拓展與探索，加強各種知識的涉獵，提高文化修養(yǎng)，拓寬知識邊界，豐富精神世界。

3.3建立完善的知識體系

在傳統(tǒng)的教育學(xué)教學(xué)當(dāng)中，基本是以分科制為方式進行各個課程的獨立教學(xué)，課程之間的聯(lián)系性相對較小，學(xué)生所掌握的知識也相對比較獨立，這種割裂式的教學(xué)方法不利于學(xué)生在腦海中形成系統(tǒng)的知識框架，也不利于學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行自主的深入探索與學(xué)習(xí)。教育學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要以整體的概念，強調(diào)各課程之間的相關(guān)性，在教授各個學(xué)科的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，突出課程之間的關(guān)聯(lián)，提取各個課程中的人文知識內(nèi)容，通過將各個獨立的課程進行融匯貫通，幫助學(xué)生建立完善的知識體系，才能在此基礎(chǔ)上不斷縱深探究，提高思考能力。

例如，教師可以從德育的角度出發(fā)，提取各個課程當(dāng)中的德育內(nèi)容，借助德育教育在各個獨立課程當(dāng)中的滲透，提高各個單獨課程之間的關(guān)聯(lián)性，樹立共同的教育目標(biāo)，從而借助各個課程的有效整合，將德育教育融入到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的德行修養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，提高思想政治覺悟，達到突出教育學(xué)教學(xué)的文化性的目的。

4結(jié)語

要在教育學(xué)教學(xué)中突出其文化性，要求教師應(yīng)當(dāng)本著整體的思路，深入領(lǐng)會文化性的特征與表現(xiàn)方式，借助不斷優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科資源的有效整合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進行深入的思考與獨立的探究，豐富學(xué)生的精神世界，提高文化修養(yǎng)，實現(xiàn)教育學(xué)教學(xué)文化性的提升。

參考文獻

[1] 趙紅衛(wèi).內(nèi)部控制應(yīng)以文化為“本”、大學(xué)為“源”——基于教育學(xué)的視角[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（01）：62-67.