張亞南

摘 要：本研究對體育專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)認知情況進行調(diào)查，通過對相關數(shù)據(jù)進行整理分析，探尋影響高校體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的阻力因素，并從內(nèi)而外的提出能推進大學生在創(chuàng)業(yè)進程的模塊支持，以期為高校更好的建立培養(yǎng)體育專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力體系和促進學校體育專業(yè)課程改革提供參考。

關鍵詞：體育專業(yè);大學生創(chuàng)業(yè);認知

一、引言

2014年夏季達沃斯論壇上中國李克強總理表示，要破除一切束縛發(fā)展的體制機制障礙讓每個有創(chuàng)業(yè)意愿的人都有自主創(chuàng)業(yè)空間，讓創(chuàng)新創(chuàng)造的血液在中國全社會自由流動，讓自主發(fā)展精神蔚然成風。此后，李克強總理在2015年政府工作報告中指出：實現(xiàn)擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。教育部、勞動與社會保障部、人事部等個個部門相繼出臺了有關大學生靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的政策，營造與大學生創(chuàng)業(yè)相關的政策環(huán)境、法律環(huán)境、商業(yè)環(huán)境等。隨著鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關措施陸續(xù)實施，大學生創(chuàng)業(yè)的勁頭持續(xù)高漲。各級政府也積極響應國家政策對大學生自主創(chuàng)業(yè)的支持，學校紛紛創(chuàng)建科技孵化園，支持鼓勵有創(chuàng)業(yè)的大學生入駐，還聘請外面創(chuàng)業(yè)培訓專家進校園對將要畢業(yè)的大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓。我國目前處在經(jīng)濟發(fā)展的轉型期和經(jīng)濟增長方式的轉變期，社會對大學畢業(yè)生綜合素質(zhì)也提高了要求，高質(zhì)量、高素質(zhì)、專業(yè)化的學生更受歡迎。由于綜合能力的欠缺、專業(yè)的限制和就業(yè)面狹窄等因素，體育專業(yè)的大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中將面臨更大的挑戰(zhàn)，但他們都是性格陽光積極，充滿活力，面對挫折困難能咬牙堅持的人，創(chuàng)業(yè)是他們很好的選擇之一。本研究通過分析影響體育類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的阻力因素，以恰時提出解決方案，為體育類大學生更好的創(chuàng)業(yè)提供指導。

二、高校體育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的認知情況分析

（一）高校體育專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)的了解程度

表1為體育專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)的了解程度表。

本次發(fā)放的調(diào)查問卷共收回來115份，有效問卷102份。在調(diào)查問卷中，大部分人對創(chuàng)業(yè)的了解都不太深，十分了解的選項共有6名的學生。從收集整理的體育大學生對創(chuàng)業(yè)的了解程度，對比分析得出：體育專業(yè)的學生對創(chuàng)業(yè)的了解程度還是比較高的。這也是由于近年來國家對學校的創(chuàng)業(yè)教育很重視，一般學校都會有創(chuàng)業(yè)孵化基地，并開創(chuàng)業(yè)培訓會。

（二）高校體育專業(yè)學生選擇創(chuàng)業(yè)的動機分析

問卷的調(diào)查結果顯示，80%的學生對學校的創(chuàng)業(yè)活動很關心。大一、大二的學生普遍對創(chuàng)業(yè)的意愿比大三、大四的更強烈，雖然他們還有很多不了解創(chuàng)業(yè)的。表2為高校體育專業(yè)學生選擇創(chuàng)業(yè)的動機分析表。通過統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，體育專業(yè)的學生想經(jīng)過創(chuàng)業(yè)去獲得更多財富和自由的占比較多，對自由的渴望可能是體育專業(yè)學生的特點。體育生的性格普遍就是陽光積極，不喜歡受到約束，渴望通過創(chuàng)業(yè)有足夠的自由時間去打打球，和朋友聚聚會聊聊天。而現(xiàn)在社會上的大部分的工作都是有時間限制，空間上的限制，這無疑促使體育專業(yè)的學生更加渴望通過創(chuàng)業(yè)而擺脫約束。

三、高校體育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)過程中的受阻因素分析

（一）創(chuàng)業(yè)意識薄弱

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，體育類學生雖然對創(chuàng)業(yè)的都有一定程度的了解，但在畢業(yè)之際，80%的學生一心只想找一份穩(wěn)定的工作，很少有學生有創(chuàng)業(yè)的想法。而那少部分有創(chuàng)業(yè)想法的學生，也由于現(xiàn)實情況的各種阻礙，如人脈、技術、資金、場地等的限制，最后不得不放棄。學生追求穩(wěn)定收入工作的狀態(tài)，很大一部分是受家庭的影響。家長都希望自己孩子在畢業(yè)時能有個“鐵飯碗”穩(wěn)定收入的工作。例如，去國企等大的公司或者去政府單位做個白領，每天時間固定，沒有分吹日曬，不需要四處奔波。在這樣的家庭環(huán)境潛移默化下，學生思想很容易形成定式，很難有熱情去創(chuàng)業(yè)。由于缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的冒險精神，和大學生本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐的不足，導致部分有創(chuàng)業(yè)想法的學生沒有去嘗試，創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)遠遠沒有想象的人多。制約學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的因素有三大部分，而缺乏對社會的了解，缺乏工作經(jīng)驗和實習經(jīng)歷是大學生普遍存在的問題。體育專業(yè)有一部分學生既沒有參加學校組織的各項創(chuàng)業(yè)活動，也沒有到社會上去實踐的經(jīng)歷。由于沒有社會經(jīng)驗，沒有在社會環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)實踐，導致學生的眼界和創(chuàng)業(yè)的格局很小，對信息的捕捉和預測能力比較弱。

（二）創(chuàng)業(yè)技術含量低

我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀顯示，大學生創(chuàng)辦的企業(yè)科技含量低，成功率低。學生在創(chuàng)業(yè)時基本都會選擇像咖啡廳、小飲品店、餐廳等這種啟動資金少，風險相對較小且容易開業(yè)的行業(yè)。事實上，體育類的學生在選擇創(chuàng)業(yè)時，也處于這樣一個低水平，沒有技術含量的狀態(tài)。這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷很難賺取到人生的第一桶金，也不能夠增加自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、人脈累積。同時，社會上的投資公司也不會選擇投資這種沒有創(chuàng)意、規(guī)模小、收益低的創(chuàng)業(yè)。

（三）學校對學生創(chuàng)業(yè)的關注度不夠

在調(diào)查結果中發(fā)現(xiàn)，學生對創(chuàng)業(yè)的了解程度很大一部分取決于學校的宣傳力度。從問卷調(diào)查的體育專業(yè)學生中得知，他們的創(chuàng)業(yè)知識的獲取主要是學校的宣傳，不管是平時學校下發(fā)的文件，還是組織學生去創(chuàng)業(yè)孵化園參觀，這些都是學生創(chuàng)業(yè)知識來源的途徑。但同樣的，學校在對學生創(chuàng)業(yè)培訓方面的要求很低，很大一部分體育系學生缺乏響應力，很少能響應學校的會議安排，對學校的號召視若不見。學校并沒有對每個學生都監(jiān)督到位。在師資方面，缺乏在創(chuàng)業(yè)指導方面的專業(yè)老師，任課老師都是就業(yè)指導中心的老師兼職。

（四）缺乏大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持

在對大學生創(chuàng)業(yè)資金的籌集方式中，30%的學生都是選擇自己去累積。而原始資本的積累是一個漫長的過程，目前大學生主要的資金還是來源于家長的資助，再者是通過貸款、同學朋友合伙入股，只有少部分人申請過學校的創(chuàng)業(yè)助學金。而在政府創(chuàng)業(yè)資金扶持方面，由于獲取的難度大，近一半的學生表示沒有考慮去申請政府資金。再者，關于社會上的一些投資公司，學生目前沒有一個好的平臺，很少能得到社會上投資公司企業(yè)的認可扶持。

四、結論

高校體育專業(yè)學生擁有著扎實的專業(yè)知識，但其他能力很欠缺，不能夠發(fā)揮到自己的強項;學校管理部門對大學生創(chuàng)業(yè)的關注度不夠，并沒有對每個學生都監(jiān)督到位，在師資方面，缺乏在創(chuàng)業(yè)指導方面的專業(yè)老師;資金扶持方面難度也很大，只有少部分學生申請過學校的創(chuàng)業(yè)助學金。因此，解決這些阻力問題需要多方位的支持。首先，學校要安排學生多去實踐，在實踐中學習經(jīng)驗不斷完善自身，豐富閱歷，為創(chuàng)業(yè)打基礎;在學生自主學習時要提高學生的積極性，使學生由被動學習轉化為主動學習。其次，在高校提高體育專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增加專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導老師，建立一支專業(yè)化程度較高的創(chuàng)業(yè)指導老師很有必要。高校教師在給學生教授創(chuàng)業(yè)指導課時，最好是要具有創(chuàng)業(yè)指導師的資格，當然在創(chuàng)業(yè)方面如果能有一些實踐經(jīng)驗則更好。同時，可以在創(chuàng)業(yè)課堂上邀請一些企業(yè)界成功的人士或者優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)校友來分享他們的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。再次，組織大學生創(chuàng)業(yè)大賽，增強學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。各大高校都有自己的創(chuàng)業(yè)孵化基地，很多高校會舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，可以增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)技能。最后，轉變創(chuàng)業(yè)模式，給學生提供實訓環(huán)境，讓學生走出課堂，在企業(yè)真實的環(huán)境中去學習，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的能力。如果學生的項目有很好的發(fā)展和可行性，可以尋求企業(yè)的資金及技術支持。政府要充分發(fā)揮自身職能，制定一些有關大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，減少創(chuàng)業(yè)壁壘和障礙，優(yōu)化學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生在一個合法的、公正公平的、健康的商業(yè)環(huán)境中創(chuàng)業(yè)。

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