王景芝

摘? ?要：高職專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展形勢，適時(shí)調(diào)整和完善，尤其是關(guān)乎學(xué)生技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。本文通過分析工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位工作任務(wù)，分析崗位必備的職業(yè)技能，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生通過循序漸進(jìn)的技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有效提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)? 實(shí)踐教學(xué)? 職業(yè)技能

現(xiàn)代企業(yè)高技術(shù)含量的設(shè)備不斷應(yīng)用，工作崗位從勞動(dòng)密集型逐漸向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變，不僅要有適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，而且要有職業(yè)發(fā)展能力和多種復(fù)合型技能，人工智能的發(fā)展，特別是過程控制技術(shù)和電氣控制技術(shù)向著智能化方向發(fā)展，需要大量掌握先進(jìn)技術(shù)的儀表及自動(dòng)化設(shè)備操作、安裝、維修高技能人才，確保企業(yè)生產(chǎn)過程的安全、高效。高職教育主要培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)、高技能人才，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)尤為重要，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，是理論教學(xué)的擴(kuò)展和深化，是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，不僅需要能完成基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成各項(xiàng)技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，還需要統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建目標(biāo)明確、層次結(jié)構(gòu)合理、遵循學(xué)生技能成長規(guī)律、素質(zhì)技能兼顧培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1? ?實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員依據(jù)完成企業(yè)典型工作任務(wù)所需的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，完善優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過企業(yè)調(diào)研，了解學(xué)生就業(yè)的崗位、崗位群，以及每一崗位完成的典型工作任務(wù)，完成典型工作任務(wù)所需核心技能、核心設(shè)備和基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)設(shè)備，從核心（基礎(chǔ)）技能和核心（基礎(chǔ)）設(shè)備出發(fā)歸納出應(yīng)設(shè)置的核心（基礎(chǔ)）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列出對應(yīng)開設(shè)的核心（基礎(chǔ)）課程名稱。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建過程如圖1所示。

2? 實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容

2.1 專業(yè)對應(yīng)崗位及崗位群

（1）主要崗位及崗位群：石化、鋼鐵、制藥等行業(yè)企業(yè)自動(dòng)化儀表及工業(yè)過程控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)崗位及崗位群。（2）次要崗位及崗位群：石化、鋼鐵、制藥等行業(yè)企業(yè)電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗位及崗位群。（3）延展崗位及崗位群：經(jīng)過3～5年，可升遷為石化、鋼鐵、制藥等行業(yè)企業(yè)技師、助理工程師等，從事工業(yè)生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的管理、改造、集成及DCS/PLC控制技術(shù)應(yīng)用等。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容架構(gòu)

采用按能力層次，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等）通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能和專業(yè)崗位技能應(yīng)用能力層次，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的技能和技術(shù)。

為保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%以上，頂崗實(shí)習(xí)為31周，并確定了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐能力培養(yǎng)架構(gòu)。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是為了使學(xué)生進(jìn)一步了解課程中的某一原理（現(xiàn)象）而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)或?yàn)榱藥椭鷮W(xué)生掌握課程中某一特定的、基礎(chǔ)的技能而開設(shè)的實(shí)訓(xùn);單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)起支撐作用，具有一定的獨(dú)立性;有效整合對專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)沒有直接支撐作用的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，無法起到支撐作用的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)予以淘汰。

綜合實(shí)訓(xùn)是為了完成學(xué)生對某一專業(yè)技術(shù)技能掌握而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)體系起承上啟下作用，按照企業(yè)崗位及崗位群典型工作任務(wù)應(yīng)具備的技能將若干個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)順序有機(jī)地整合在一起（某些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可能被多次重復(fù)應(yīng)用），綜合培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到專業(yè)對口（或相近專業(yè)或相關(guān)專業(yè)）的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，并完全履行其崗位的全部職責(zé)，直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。

2.3 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)以行業(yè)企業(yè)崗位及崗位群職業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育為主線，以技術(shù)技能為特長，強(qiáng)化課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化綜合實(shí)訓(xùn)，協(xié)同頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)揮課內(nèi)外育人，構(gòu)建了與“雙線并行，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)“四段遞進(jìn)、二元并重”的實(shí)踐教學(xué)體系。如圖2所示。

（1）四段遞進(jìn)：是指認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段，逐步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。（2）二元并重：通過課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)兩個(gè)方面實(shí)施職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育。（3）課內(nèi)學(xué)習(xí)：第一階段-認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：第1/2學(xué)期，通過下廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對企業(yè)有初步的感性認(rèn)識(shí)，熟悉企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍。第二階段-單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）：目的是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。提高學(xué)習(xí)興趣，增加對理論教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。第2～3學(xué)期，通過職業(yè)基礎(chǔ)課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用、技能訓(xùn)練，以基本操作技能為主：如電工、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn);金工實(shí)習(xí)、檢測技術(shù)訓(xùn)練等。第三階段-綜合實(shí)訓(xùn)：針對企業(yè)崗位要求進(jìn)行專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)，4～5學(xué)期，通過職業(yè)核心課程綜合實(shí)訓(xùn)、理實(shí)一體課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能;如自動(dòng)化儀表安裝、維護(hù)技能訓(xùn)練、自控系統(tǒng)構(gòu)成、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)技能訓(xùn)練、集散控制系統(tǒng)組態(tài)操作技能等，以吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決專業(yè)核心技能的能力。第四階段-頂崗實(shí)習(xí)：第6學(xué)期，通過學(xué)生進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際工作中，鍛煉提高崗位工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求。（4）課外活動(dòng)：課外活動(dòng)豐富多彩，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;科技競賽，提高學(xué)生競爭意識(shí);企業(yè)見習(xí)，通過企業(yè)見習(xí)的上下班考勤制度，體驗(yàn)企業(yè)的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì);學(xué)生社團(tuán)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、與人交往溝通能力。

3? 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，為學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)提供平臺(tái)，同時(shí)也有利于促進(jìn)教師教學(xué)能力提高。本專業(yè)從企業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過一系列的實(shí)訓(xùn)，達(dá)成專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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