周育真 陳斌 曹映輝

摘要 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)花卉學(xué)MOOC在線(xiàn)課程應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為觀(guān)看視頻、單元測(cè)試和作業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)模塊結(jié)構(gòu)組織比較滿(mǎn)意;單元測(cè)試和期末考試的題量合適、難度適中。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，但參與討論的積極性不高。對(duì)于MOOC課程的應(yīng)用，教師可以從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生交流和討論、提倡誠(chéng)信應(yīng)考、調(diào)整成績(jī)?cè)u(píng)定等方面入手，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 花卉學(xué);MOOC;調(diào)查問(wèn)卷

Abstract The application of MOOC online course of floriculture in Fujian Agriculture and Forestry University was investigated by using questionnaire survey method.The results showed that the students surveyed believed that the learning time of videos，unit tests and homework were the longest，and they were more satisfied with the structure of the learning module and believed that the questions of unit tests and final exam were of appropriate amount and moderately difficult.Most students are more motivated to learn，but less students were motivated to participate in discussions.For the application of MOOC courses，teachers can improve students learning ability，guide students to communicate and discuss，advocate honesty examination，and adjust the way of performance evaluation，so that students will have a better learning experience.

Key words Floriculture;MOOC;Questionnaire survey

花卉學(xué)MOOC在線(xiàn)課程針對(duì)的是在校學(xué)生群體和社會(huì)群體。MOOC的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)花卉教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和地點(diǎn)的自由，全面解放了學(xué)生思維[1-3];打破高校的“圍墻”，不受學(xué)歷門(mén)檻和專(zhuān)業(yè)的局限，為社會(huì)群體提供學(xué)習(xí)途徑;充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使花卉學(xué)課程得以推廣和發(fā)展[4-5]。以福建農(nóng)林大學(xué)花卉學(xué)MOOC在線(xiàn)課程為例，其在開(kāi)設(shè)不到一年半的時(shí)間，就吸引了4 205名學(xué)習(xí)者，教學(xué)成果初步顯現(xiàn)。MOOC課程為專(zhuān)業(yè)教育改革提供新的思考和方向[6-8]，但其問(wèn)題也逐步顯露。作為新興教育模式，缺乏系統(tǒng)的理論支撐，教學(xué)效果還未能充分展示;同時(shí)，也沒(méi)有引起學(xué)生的高度重視，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到很好地運(yùn)用[9-10]。因此，花卉學(xué)MOOC在線(xiàn)課程的改革仍十分必要。

為了進(jìn)一步研究花卉學(xué)MOOC在線(xiàn)課程在相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，以園林專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)學(xué)生反饋的信息來(lái)探討花卉學(xué)MOOC課程的建設(shè)情況，旨在為后期在線(xiàn)課程的完善及學(xué)科合理性建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐。

1 花卉學(xué)MOOC在線(xiàn)課程概況

花卉學(xué)MOOC在線(xiàn)課程主要包括學(xué)習(xí)模塊和其他模塊。其中，學(xué)習(xí)模塊包括課件、測(cè)試與作業(yè)，其他模塊包括公告、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考試和討論區(qū)。

2 花卉學(xué)MOOC在線(xiàn)課程應(yīng)用情況調(diào)查

自2018年福建農(nóng)林大學(xué)花卉學(xué)MOOC課程上線(xiàn)后，該課程共完成了2個(gè)學(xué)期的在線(xiàn)課程教學(xué)。為了了解花卉學(xué)MOOC在線(xiàn)課程的應(yīng)用情況，筆者針對(duì)課程學(xué)習(xí)模塊和其他模塊的應(yīng)用等設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷共設(shè)置11個(gè)單選題和1個(gè)多選題。以福建農(nóng)林大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放132份紙質(zhì)問(wèn)卷，收回116份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為116份。調(diào)查數(shù)據(jù)使用EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

2.1 學(xué)習(xí)模塊相關(guān)的調(diào)查分析 通過(guò)對(duì)花卉學(xué)MOOC課程學(xué)習(xí)模塊建設(shè)的滿(mǎn)意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容表示一般、滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意的人數(shù)分別為30、60和25人。其中，表示滿(mǎn)意的學(xué)生人數(shù)最多，占總學(xué)生數(shù)的52%（圖1a）。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)花卉學(xué)MOOC課程學(xué)習(xí)模塊的結(jié)構(gòu)組織總體上比較滿(mǎn)意。在對(duì)學(xué)習(xí)花卉學(xué)MOOC課程中花費(fèi)時(shí)間最多的板塊進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的3個(gè)板塊分別為短視頻、單元測(cè)試和課后作業(yè)（圖1b）。

針對(duì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)模塊的單元測(cè)試、作業(yè)及其學(xué)習(xí)過(guò)程和體會(huì)，筆者設(shè)置了4個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。如圖1c所示，99%的學(xué)生認(rèn)為花卉學(xué)MOOC課程的單元測(cè)試題量合適且難度適中。在完成作業(yè)的過(guò)程中，94%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查找和學(xué)習(xí)相關(guān)資料;不會(huì)主動(dòng)去查找和學(xué)習(xí)相關(guān)資料的學(xué)生僅占總學(xué)生數(shù)的6%（圖1d），表明學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高。作業(yè)互評(píng)機(jī)制是為了讓學(xué)生通過(guò)修改彼此提交的作業(yè)，了解同班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并從其他同學(xué)的答案中獲得新的視角和思路，鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)“作業(yè)是否應(yīng)該實(shí)行同伴互評(píng)機(jī)制以督促學(xué)習(xí)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的學(xué)生不認(rèn)同作業(yè)的同伴互評(píng)機(jī)制;44%的學(xué)生認(rèn)為這種機(jī)制可以用來(lái)相互監(jiān)督學(xué)習(xí)（圖1e）。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生不喜歡同伴互評(píng)機(jī)制，更傾向于傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)。在觀(guān)看教學(xué)視頻和閱讀學(xué)習(xí)資料時(shí)，經(jīng)常做筆記的學(xué)生人數(shù)最多，占總學(xué)生數(shù)的40%;總是會(huì)做筆記和偶爾會(huì)記筆記的學(xué)生人數(shù)各占總學(xué)生數(shù)的29%;從不做筆記的學(xué)生人數(shù)極少，占總學(xué)生數(shù)的2%（圖1f）。其中，經(jīng)常做筆記和總是做筆記的學(xué)生人數(shù)占總學(xué)生數(shù)的69%，說(shuō)明大部分學(xué)生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是該課程大部分學(xué)生取得好成績(jī)的原因之一。

2.2 其他模塊相關(guān)的調(diào)查分析

其他模塊相關(guān)的調(diào)查主要包括期末考試的題量和難度、復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備、考試誠(chéng)信的情況，課后進(jìn)行思考總結(jié)和交流討論意愿等內(nèi)容。在對(duì)期末考試題量和難度的反饋調(diào)查中，認(rèn)為題量和難度適中的學(xué)生比率占96%（圖2a），表明花卉學(xué)MOOC期末考試的題量設(shè)置合理，難度適宜。在花卉學(xué)MOOC課程的期末考試前，表示會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的83%，但也有17%的學(xué)生表示不會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間去復(fù)習(xí)（圖2b），表明有少部分學(xué)生對(duì)在線(xiàn)課程期末考試的重視程度不夠。對(duì)于花卉學(xué)MOOC的期末考試，49%的學(xué)生表示偶爾會(huì)借助工具查詢(xún)答案;33%的學(xué)生表示從不查詢(xún)答案;13%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)查詢(xún)答案;5%的學(xué)生表示總是會(huì)去查詢(xún)答案（圖2c）。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)花卉學(xué)MOOC課程學(xué)習(xí)的掌握程度相對(duì)較高且具有較強(qiáng)的自律性，但仍存在有少數(shù)學(xué)生不自覺(jué)的情況。

針對(duì)學(xué)生對(duì)花卉學(xué)MOOC課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度的調(diào)查，56%的學(xué)生表示會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，但不會(huì)去討論區(qū)進(jìn)行討論與交流;43%的學(xué)生不僅會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，而且會(huì)去討論區(qū)進(jìn)行討論（圖2d）。調(diào)查結(jié)果表明，在花卉學(xué)MOOC課程學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生的參與度較高且具有較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)。在“您是否贊同將論壇討論參與情況納入考核評(píng)分”的調(diào)查中，不贊同的學(xué)生人數(shù)占56%，而贊同的學(xué)生人數(shù)僅占44%（圖2e）。

對(duì)花卉學(xué)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)能否督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果顯示，51%的學(xué)生認(rèn)為這與他們對(duì)課程的興趣和熱情有關(guān);37%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)作業(yè)、測(cè)試和學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤，可以促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí);11%的學(xué)生則認(rèn)為在慕課上聽(tīng)課容易懈?。▓D2f）。調(diào)查結(jié)果表明，作業(yè)、測(cè)試和學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等方式可在一定程度上督促學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3 花卉學(xué)MOOC在線(xiàn)課程的應(yīng)用及建議

對(duì)于花卉學(xué)MOOC課程的使用，無(wú)論是學(xué)習(xí)模塊的結(jié)構(gòu)組織還是總體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，受調(diào)查的學(xué)生都作出了積極的反饋。在花卉學(xué)MOOC課程中，短視頻、單元測(cè)試和課后作業(yè)是各章節(jié)的主要學(xué)習(xí)板塊，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握情況良好，認(rèn)為現(xiàn)有單元測(cè)試的題量合適、難度適中。教師可以通過(guò)引導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)群組內(nèi)的討論交流，全程參與教學(xué)過(guò)程等方式來(lái)改善MOOC課程的不足，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成做筆記、查找和學(xué)習(xí)相關(guān)資料等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在花卉學(xué)MOOC課程短視頻學(xué)習(xí)和資料閱讀的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)做筆記，但也有部分同學(xué)偶爾做筆記或從不做筆記。教師應(yīng)在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督。在完成作業(yè)過(guò)程中，大部分同學(xué)會(huì)主動(dòng)查找和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高。教師可以對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)和提倡，引導(dǎo)學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在作業(yè)批改中，很多受調(diào)查學(xué)生表示不愿意參與作業(yè)互評(píng)。原因可能是學(xué)生認(rèn)為參與作業(yè)互評(píng)會(huì)占用大量時(shí)間，但卻達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。這也側(cè)面反映了學(xué)生更愿意將精力集中在自己學(xué)習(xí)上，并不關(guān)注其他人的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生交流和討論 在花卉學(xué)MOOC課程學(xué)習(xí)中，大部分同學(xué)會(huì)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，并表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意愿，這可能與花卉學(xué)課程內(nèi)容的趣味性和貼近生活的特點(diǎn)有關(guān)。但是，僅有50%左右的學(xué)生會(huì)在討論區(qū)進(jìn)行交流。教師在討論區(qū)建設(shè)中還需加大力度，讓更多學(xué)生參與到知識(shí)共享行動(dòng)中。一方面，可以制造更多討論的話(huà)題和熱點(diǎn)，并通過(guò)增加話(huà)題的趣味性來(lái)吸引學(xué)生參與討論;另一方面，也可以從生活或時(shí)事熱點(diǎn)入手，引起學(xué)生共鳴，提高討論的活躍度。

3.3 提倡誠(chéng)信應(yīng)考 目前，花卉學(xué)MOOC課程期末考試的題量合適且難度適中。但大部分學(xué)生愿意花大量的時(shí)間進(jìn)行期末考試復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，說(shuō)明這部分學(xué)生對(duì)期末考試有較高的重視度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)50%同學(xué)在考試中會(huì)借助其他工具查詢(xún)答案，自律性不夠。這可能使部分學(xué)生認(rèn)為期末考試并不能用來(lái)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生喪失對(duì)花卉學(xué)MOOC課程期末考試的興趣。因此，教師應(yīng)在題目設(shè)置上盡量避免與網(wǎng)絡(luò)重復(fù)，但更重要的是加強(qiáng)相關(guān)的引導(dǎo)和監(jiān)督力度，教導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信應(yīng)考。

3.4 調(diào)整成績(jī)?cè)u(píng)定 雖然大部分學(xué)生并未參與討論，但討論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用。將討論部分作為平時(shí)成績(jī)，加入到成績(jī)?cè)u(píng)定中，可引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

最后，教師可以通過(guò)MOOC平臺(tái)督促學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。但是，這個(gè)功能與學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣與熱情直接相關(guān)。此外，由于MOOC平臺(tái)具有相對(duì)自由的特點(diǎn)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠。因此，MOOC課程的內(nèi)容在一定程度上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)置。同時(shí)，加強(qiáng)作業(yè)、測(cè)試、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等方面的建設(shè)，并做到約束和引導(dǎo)自主性不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

花卉學(xué)MOOC課程的應(yīng)用為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，有利于學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)效果。該研究旨在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，探究花卉學(xué)MOOC課程建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，以期為該課程后續(xù)教學(xué)改革提供借鑒。

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