劉巖巖

摘 要 作為大學(xué)生思想政治理論課必修課之一的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”在教學(xué)過(guò)程中，以“中國(guó)夢(mèng)”這一主題為線索，以一種新的路徑切入到教學(xué)內(nèi)容，不但可以從理論上深化對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵的研究，還可以豐富教學(xué)手段，提高大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還能在高校構(gòu)建“大思政”格局，增加大學(xué)校園里“中國(guó)夢(mèng)”的宣傳教育途徑，從而實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。

關(guān)鍵詞 中國(guó)夢(mèng) 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.042

Abstract As one of the required courses of the ideological and political theory course for college students， "outline of modern Chinese history" in the teaching process， with the theme of "Chinese dream" as the clue and a new way to cut into the teaching content， can not only deepen the research on the connotation of "Chinese dream" in theory， but also enrich the teaching means， improve the teaching quality of the ideological and political theory course and students learning effect. At the same time， it can also build a "big ideological and political" pattern in Colleges and universities， increase the publicity and education channels of "Chinese dream" in the campus， so as to realize the whole staff and the whole process and all round education.

Keywords Chinese dream; outline of modern Chinese history; course teaching reform

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）課是全國(guó)高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論課。近年來(lái)，為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者對(duì)“綱要”課的性質(zhì)、定位、教材編寫和修訂、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式等問(wèn)題進(jìn)行了深入的探索和研究，相關(guān)成果非常豐富。在把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，以及把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程中，很多一線的教師做出了各種頗有成效的實(shí)踐，其中以“中國(guó)夢(mèng)”為線索進(jìn)行的教學(xué)改革即是典型。

1 以“中國(guó)夢(mèng)”為線索進(jìn)行教學(xué)改革的意義

已有的研究成果認(rèn)為“綱要”課雖然講述的是歷史，但同時(shí)具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性，它是從歷史的角度來(lái)認(rèn)清中國(guó)社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)、基本規(guī)律，通過(guò)對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)程、事件和人物的分析，明確中國(guó)近現(xiàn)代史的主題、主線和主流、本質(zhì)?！熬V要”課的主線，“是中國(guó)一代又一代的仁人志士和人民群眾為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而英勇奮斗、艱苦探索的歷史”，這和“中國(guó)夢(mèng)”的概念不謀而合，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想”。所以，如果在“綱要”課的教學(xué)過(guò)程中，以“中國(guó)夢(mèng)”這一主題為線索，以一種新的路徑切入到教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)體系更為完備，線索更為清晰，學(xué)生也更容易吸收知識(shí)點(diǎn)。這樣，不但可以從理論上深化對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵的研究，在講課過(guò)程中能進(jìn)一步增加課程的學(xué)理性，從而提高以“綱要”課為代表的大學(xué)思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，并且可以豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生真學(xué)、真信、真懂、真用，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高?！按笏颊钡母窬郑瑢?shí)現(xiàn)馬克思主義學(xué)院和高校黨政部門以及各教學(xué)單位的互相聯(lián)動(dòng)，增加大學(xué)校園里“中國(guó)夢(mèng)”的宣傳教育途徑，第一課堂和第二課堂相輔相成，線上教學(xué)和線下教學(xué)相聯(lián)系，從而做到用“中國(guó)夢(mèng)”統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生的理想信念，促進(jìn)“中國(guó)夢(mèng)”與大學(xué)生個(gè)人理想在實(shí)踐中的統(tǒng)一。

2 改革的主要內(nèi)容

在具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以“中國(guó)夢(mèng)”為線索，在“綱要”課教學(xué)過(guò)程中，突出“中國(guó)夢(mèng)”的深刻內(nèi)涵和由來(lái)發(fā)展，以“中國(guó)夢(mèng)”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育，把“中國(guó)夢(mèng)”的理論內(nèi)涵和中國(guó)近現(xiàn)代歷史的具體發(fā)展過(guò)程相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，積極推進(jìn)“綱要”課的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，用多種教學(xué)方法來(lái)詮釋“中國(guó)夢(mèng)”，以此來(lái)推進(jìn)“中國(guó)夢(mèng)”在該課程中的線索作用。通過(guò)新媒體新技術(shù)的運(yùn)用，采用專題式教學(xué)和研討，以追夢(mèng)、筑夢(mèng)、圓夢(mèng)為結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更加深入地探究“中國(guó)夢(mèng)”的歷史文化基因。筆者在此過(guò)程中，大膽創(chuàng)新，在講課過(guò)程中把傳統(tǒng)相聲中的藝術(shù)技巧和課堂教學(xué)巧妙結(jié)合在一起，獨(dú)創(chuàng)的“相聲式”教學(xué)法取得很大反響。由此可見，此項(xiàng)教學(xué)改革的難點(diǎn)是在“綱要”課教學(xué)過(guò)程中，真正做到知識(shí)性、思想性、學(xué)術(shù)性和趣味性的有機(jī)統(tǒng)一，既遵循歷史發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)又能把“中國(guó)夢(mèng)”融入到“綱要”課的教學(xué)過(guò)程中去，妥善處理好“綱要”課思想政治教育功能和歷史功能的關(guān)系。

3 改革實(shí)踐

以所在學(xué)校開設(shè)的“綱要”課為中心，通過(guò)在教學(xué)第一線的實(shí)際工作和新的教學(xué)方法的嘗試，以“中國(guó)夢(mèng)”為線索進(jìn)行教學(xué)，借鑒體驗(yàn)式、研討式和互動(dòng)式等教學(xué)模式，課堂上采用“相聲式”教學(xué)法，課下采用網(wǎng)上在線答疑解惑、課程內(nèi)容直播、問(wèn)卷調(diào)查以及課后實(shí)踐等方式，把教學(xué)中取得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和推廣。

為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，就要針對(duì)學(xué)生的興趣和要求，授課教師需要將對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考引入到中國(guó)近現(xiàn)代史的講授過(guò)程之中，這樣才能真正體現(xiàn)出該課程的魅力。事實(shí)上，能否較好地進(jìn)行歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，將是決定該課程講授能否得到學(xué)生認(rèn)可的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)課堂教學(xué)特別有魅力之處在于師生間面對(duì)面交流，否則，學(xué)生們?cè)诩依锘蛘咚奚峥淳W(wǎng)絡(luò)上海量的名校名師教學(xué)視頻就能滿足求知的需求。以“中國(guó)夢(mèng)”為線索進(jìn)行教學(xué)，可以把“綱要”課的學(xué)理性和現(xiàn)實(shí)性打通，課堂上互動(dòng)性更強(qiáng)，既有理論高度，又有歷史深度，還有現(xiàn)實(shí)溫度，以及知識(shí)的廣度。同時(shí)，授課教師把教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)研究層面，從理論方面進(jìn)行提煉和總結(jié)，通過(guò)學(xué)術(shù)論文和科研項(xiàng)目的形式進(jìn)行產(chǎn)出，從而使教學(xué)和科研互為一體，不再是過(guò)去的“兩張皮”。

以“中國(guó)夢(mèng)”為線索進(jìn)行教學(xué)，涉及到歷史上豐富的案例和故事，以及學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。這要求授課教師必須在專業(yè)上不斷進(jìn)取、精益求精，一方面努力積極吸收學(xué)術(shù)界最新的研究成果，完善現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng);另一方面提高自身的授課技巧和藝術(shù)。筆者的經(jīng)驗(yàn)是借鑒語(yǔ)言類行業(yè)的表現(xiàn)形式，比如相聲。相聲是一門語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)說(shuō)、學(xué)、逗、唱等手段，給聽眾帶來(lái)快樂(lè)。好的教師應(yīng)該把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抓住重點(diǎn)，以四兩撥千斤的技巧，借鑒相聲演員抖包袱的技巧，把知識(shí)點(diǎn)像包袱一樣一個(gè)個(gè)抖出來(lái)。這樣做的目的，不是簡(jiǎn)單的讓課堂更有趣，而是深化本科教育教學(xué)改革、大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的嘗試，是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)范式改革?！跋嗦暿健苯虒W(xué)法創(chuàng)新地使用了傳統(tǒng)相聲的藝術(shù)形式，在授課過(guò)程中融入說(shuō)學(xué)逗唱等藝術(shù)表演手法，將思政課的授課變成一場(chǎng)妙趣橫生的相聲專場(chǎng)，加強(qiáng)了課堂互動(dòng)，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的精髓在于師生間的交流，“相聲式”教學(xué)法凸顯了師生間的課堂互動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)相聲表演藝術(shù)的借鑒，在授課過(guò)程中融入定場(chǎng)詩(shī)、捧哏、逗哏、抖包袱、砸掛等藝術(shù)表演手法，將“綱要”課的授課變成一場(chǎng)妙趣橫生的相聲專場(chǎng)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。之所以能達(dá)到這種效果，是由“綱要”課程的特點(diǎn)所決定的，該課程論從史出，包含豐富的歷史情節(jié)，同時(shí)，以“中國(guó)夢(mèng)”為線索的歷史素材亦非常豐富，需要我們帶著激情進(jìn)入劇情。在課堂中，教師是逗哏的角色，學(xué)生是捧哏的角色，好的相聲是三分逗七分捧，所以一節(jié)課是否成功，基本取決于學(xué)生的反應(yīng)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和師生互動(dòng)的情況。而這種師生間的一問(wèn)一答，也是借鑒了古希臘大哲學(xué)蘇格拉底式的教學(xué)模式。他的發(fā)問(wèn)，從來(lái)不直接駁斥對(duì)方，而是繼續(xù)發(fā)問(wèn)，在對(duì)方的回答中讓其掌握知識(shí)點(diǎn)。

以“中國(guó)夢(mèng)”線索，同時(shí)以“相聲式”教學(xué)法為工具的教學(xué)改革，不但獲得一系列教學(xué)成果和比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，而且受到廣泛關(guān)注。國(guó)內(nèi)眾多媒體對(duì)“相聲式”教學(xué)法進(jìn)行過(guò)專題報(bào)道和現(xiàn)場(chǎng)直播。

4 改革取得的效果

（1）激發(fā)了學(xué)生對(duì)思政課的興趣。怎樣讓學(xué)生真正對(duì)這類課感興趣，讓他們覺得思政課并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，“綱要”課也不僅僅是對(duì)高中所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，是改革中重點(diǎn)尋求的突破。以“中國(guó)夢(mèng)”為線索進(jìn)行教學(xué)，讓課堂由學(xué)生做主，這樣的思政課堂做到了真正的接地氣。學(xué)生們每周都特別期盼這門課，同時(shí)在歡聲笑語(yǔ)中，掌握考試的知識(shí)點(diǎn)，不但提高了到課率，而且積極參與課堂互動(dòng)，更提高了“抬頭率”。這種新的打開方式，吸引了新時(shí)代的大學(xué)生，讓理論真正走進(jìn)了他們的內(nèi)心。

（2）提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。與其它幾門思想政治理論課相比，“綱要”課側(cè)重的是從“史”的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，所以對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代相關(guān)史料的熟悉和掌握以及在課堂上的靈活運(yùn)用，是授課教師必備的一個(gè)素質(zhì)。授課教師在運(yùn)用史料和分析案例時(shí)，講學(xué)術(shù)界最新觀點(diǎn)，講學(xué)生不知道的背景知識(shí)，以“中國(guó)夢(mèng)”為線索進(jìn)行人文知識(shí)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，學(xué)生們不但系統(tǒng)掌握了知識(shí)點(diǎn)，輕松通過(guò)期末考試，而且很多理工科學(xué)生也對(duì)人文社會(huì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，有的考研時(shí)跨專業(yè)考取了馬克思主義學(xué)院相關(guān)專業(yè)的研究生。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)課堂上更多的是教會(huì)學(xué)生讀書和學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生批判性思維，并讓其在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，找尋其興趣點(diǎn)。對(duì)于感興趣的知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)帶著興趣，課下查詢資料，繼續(xù)進(jìn)行深入研究，有些學(xué)生已經(jīng)將思考的過(guò)程轉(zhuǎn)化成論文和研究課題。以“中國(guó)夢(mèng)”為線索進(jìn)行教學(xué)，突破傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的模式，讓學(xué)生根據(jù)“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)容，自己選取感興趣的主題和案例，通過(guò)說(shuō)、唱、演等各種方式進(jìn)行課堂展示，然后向老師提問(wèn)題，老師在回答學(xué)生疑惑的同時(shí)，進(jìn)一步刨根問(wèn)底，給學(xué)生提問(wèn)，這樣通過(guò)幾個(gè)回合的深入交流，學(xué)生學(xué)會(huì)了大膽假設(shè)、小心求證的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力顯著提高。

（4）提高了學(xué)生辨別是非的能力。需要警惕的是，當(dāng)今社會(huì)上和網(wǎng)絡(luò)上的歷史虛無(wú)主義隱藏很深，并且經(jīng)常改頭換面進(jìn)行多方面的滲透，比如刻意炒作所謂“民國(guó)熱”，歪曲歷史，虛假宣傳。大學(xué)生通過(guò)“綱要”課程的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”等相關(guān)理論的理解，他們主動(dòng)在網(wǎng)上宣傳主旋律，弘揚(yáng)正能量，做到了運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論揚(yáng)正聲、立正氣，從而堅(jiān)定發(fā)展方向，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感。

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