張鳳翠

摘 要 三全育人主張全員育人、全程育人和全方位育人這與課程思政的全員、全程、全課程育人格局是相通的。本文分析了三全育人的具體內(nèi)涵，結(jié)合高校課程思政的具體情況，從五個方面提出了三全育人背景下的課程思政實(shí)現(xiàn)路徑，為進(jìn)一步提高高等院校德育教育、提高育人效果進(jìn)行充分的探索。

關(guān)鍵詞 三全育人 課程思政 實(shí)踐路徑

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.035

Abstract The idea of all-round education is similar to the pattern of all-round， all-round and all-round education of Ideological and political education. This paper analyzes the specific connotation of "three complete education"， and puts forward the path of realizing "three complete education" under the background of "three complete education" from five aspects in combination with the specific situation of Ideological and political education in colleges and universities， so as to further improve the moral education in colleges and universities and improve the effect of education.

Keywords three complete education; curriculum Ideological and politics; practice path

0 前言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。[1]課程思政理念下，高校在課程思政方面進(jìn)行了積極的探索，包括第一課堂、第二課堂的構(gòu)建，學(xué)校、家庭、社會的育人合理，高校內(nèi)課程的育人開發(fā)和設(shè)計等內(nèi)容，有力推動了課程思政的深入發(fā)展。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。明確提出了高校教育改革要加快推動三全育人，從三全育人內(nèi)容來看，“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，與課程思政的教育是互通的，因此研究三全育人背景下“課程思政”實(shí)踐路徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1三全育人的內(nèi)涵

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。三全育人的指導(dǎo)思想為現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)指明了具體的發(fā)展方向，要求高等教育在實(shí)施過程中必須要堅持以立德樹人的指導(dǎo)思想為前提，堅持全員化的理論，積極開展大思政的教育理念，將育人從簡單的思政課堂擴(kuò)展到在校所有的教職工，包括專業(yè)課教師、體育教師、實(shí)訓(xùn)教師等人員，而全方位和全程育人主張一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人格局。[2]

2三全育人背景下，課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 根本是轉(zhuǎn)換思政課程的教育理念

三全育人背景下，課程思政的實(shí)現(xiàn)必須要堅持理念轉(zhuǎn)變有限，要切實(shí)做好思政課堂向課堂思政的環(huán)保。從目前來看，高等院校的思政教育的重要性已經(jīng)得到了明顯提升，雙一流高校、地方本科院校等積極推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材工作，在立德樹人的思想指導(dǎo)下積極開展思想教育工作，但思政教育的缺乏聯(lián)系性，在理念上比較欠缺，因此應(yīng)著力在以下幾方面內(nèi)容：首先是繼續(xù)發(fā)揮思政課堂的教育優(yōu)勢和主陣地作用。思政課堂是中國特色社會主義理論、國家方針政策教育的主陣地，是思政教育的主要場所，在思政課堂建設(shè)的過程中要繼續(xù)發(fā)揮思政課堂的主渠道優(yōu)勢，[3]切實(shí)加強(qiáng)思政教育的教育效果，堅持立德樹人的教育思想，切實(shí)提升學(xué)生的思想道德水平建設(shè)工作;其次是加強(qiáng)思政課堂與其他課堂的聯(lián)系，構(gòu)建大思政的教育理念。是打破傳統(tǒng)以思政課堂為主的思政教育模式。傳統(tǒng)的高等思政教育中，思政課堂是思政教育的唯一陣地，而其他課堂、人員和組織很少涉獵，導(dǎo)致思政教育效果不理想，三全育人思想指導(dǎo)下，課程思政建設(shè)過程中要把思政融入到高等教育體系當(dāng)中，一方面要做好思政課堂與其他課堂的聯(lián)系，積極開發(fā)其他課堂的思政內(nèi)容，將職業(yè)教育等內(nèi)容統(tǒng)一納入到思政教育內(nèi)容當(dāng)中，提升思政課堂教育效果;另一方面要把課堂思政推廣到其他人員和組織當(dāng)中，如輔導(dǎo)員納入課堂思政體系當(dāng)中，學(xué)校社團(tuán)納入課堂思政體系當(dāng)中，進(jìn)一步提升課堂思政的教育效果，實(shí)現(xiàn)課程思政的全員和全方位性。

2.2 提高教師的思政育人能力是核心

三全育人背景下，課程思政的核心在于提升教師的思政教育，這也是確保課程思政順利實(shí)施的有效保證。三全育人背景下，課程思政要積極打造雙師型教師隊伍，要講政治、講紀(jì)律、講規(guī)矩，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”要強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，堅持立德樹人。[4]發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，用高尚的人格感染學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，用深厚的理論功底贏得學(xué)生，做好學(xué)生健康成長的引路人。教師的思政育人能力提升首先要加強(qiáng)教師的思政教育培訓(xùn)工作，思政教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作，不斷提升自身的思想道德水平，準(zhǔn)確把握高等思政教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，切實(shí)做好高校思政教育指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我能力，堅持以社會主義核心價值觀為指引，加強(qiáng)學(xué)生的價值觀的引導(dǎo)，其他專業(yè)課程教師要加強(qiáng)思政方面的教育，積極圍繞自身專業(yè)做好思政+專業(yè)的結(jié)合，深入挖掘?qū)I(yè)中的思政元素和內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)課程思政校本開發(fā);其次，課程思政要鼓勵教師積極對外交流，立足本校實(shí)際積極與地區(qū)院校、雙一流院校等建立交流和溝通機(jī)制，共同推進(jìn)課程思政的工作，積極學(xué)習(xí)其他地區(qū)課程思政的經(jīng)驗(yàn)。從課程思政來看，課程思政以“上海經(jīng)驗(yàn)”為藍(lán)本，各地區(qū)積極結(jié)合本地區(qū)進(jìn)行課程思政的建設(shè)，在發(fā)展的過程中既有共同之處也有所區(qū)別，因此要加強(qiáng)教師的對外交流，不斷推進(jìn)本校課程思政的建設(shè)。

2.3 設(shè)計課程思政體系是關(guān)鍵

三全育人背景下，課程思政的關(guān)鍵是涉及課程思政體系，要立足整體角度的觀念，從全員、全方位角度進(jìn)行積極的構(gòu)建。首先，要做好課堂教學(xué)與第二課堂的建設(shè)，課程思政建設(shè)過程中必須要把第二課堂的建設(shè)融合在一起，從體系化發(fā)展的角度進(jìn)行融合，具體來說課程思政教學(xué)過程中要積極發(fā)揮第二課堂的教學(xué)效果，近些年高等院校積極加快第二課堂的健身，成立了多個關(guān)于思政的社團(tuán)，學(xué)生在社團(tuán)中圍繞某一思政議題進(jìn)行充分的討論和研究，加快了思政課堂教學(xué)內(nèi)容在群體中的落實(shí)，提升了思政課堂的教育效果;[5]其次要做好課堂教學(xué)與學(xué)科競賽的建設(shè)。課堂思政課堂教學(xué)中，課堂思政應(yīng)積極與學(xué)科的競賽融合在一起，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)科競賽等活動當(dāng)中，通過活動提升學(xué)生思政教育效果。近些年高等院校圍繞思政課堂積極開展了一系列的競賽活動和主題比賽，圍繞社會主義核心價值觀、國家政策法規(guī)、社會現(xiàn)象等進(jìn)行了一系列的競賽活動，通過競賽、討論、研究和推廣的方式進(jìn)一步提升了課程思政的教學(xué)效果;最后要做好課堂思政與實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)合。課程思政教育實(shí)施過程中，課程思政的教育理論必須要與學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系在一起，積極為學(xué)生提供多種實(shí)踐活動，可以由學(xué)校、院系、社團(tuán)為主開展相關(guān)實(shí)踐活動，在實(shí)踐中加深學(xué)生對思政內(nèi)容的理解。

2.4 豐富教學(xué)方法的課程教學(xué)是載體

三全育人背景下，課程思政必須要不斷豐富教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主的理念，切實(shí)做好教學(xué)方法的革新。傳統(tǒng)課程思政教學(xué)方法主要是以教師為主，是教師到學(xué)生的單一路徑，內(nèi)容更偏重于理論，雖然近些年多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了教學(xué)方法，但教學(xué)的整體模式和思路并沒有得到根本的改善。因此，課程思政教育應(yīng)做好教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，首先要注重信息化教學(xué)的手段，進(jìn)一步加快建設(shè)思政慕課、微課等教學(xué)方法，利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)工作，如在教學(xué)中增加視頻、動漫、圖片等教育比重，降低思政教育理論的抽象性和學(xué)習(xí)難度;[6]其次思政教育教學(xué)方法創(chuàng)新要積極利用學(xué)習(xí)小組的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。思政教育的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具有一定的自我判斷能力，學(xué)會明辨是非，教師在教學(xué)過程中積極利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行積極的交流和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行思政內(nèi)容的實(shí)踐，發(fā)揮同伴效應(yīng)和頭腦風(fēng)暴，最大限度提升思政教育的發(fā)展。

2.5 加強(qiáng)頂層設(shè)計是制度保障

三全育人背景下，課程思政的推行必須要加強(qiáng)頂層設(shè)計，通過頂層設(shè)計推進(jìn)課程思政的順利實(shí)行。課程思政的建設(shè)過程中，全員、全程、全課程育人格局的建立必須要堅持頂層設(shè)計的理念，堅持制度優(yōu)先的原則：首先是落實(shí)高校黨校意識形態(tài)的主體責(zé)任，切實(shí)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)不動搖，統(tǒng)籌各部門的工作責(zé)任和工作任務(wù)，在工作過程中要成立“課程思政”改革小組，堅持黨委書記負(fù)責(zé)制，調(diào)動高校各部門的參與積極性，完善課程思政相關(guān)制度，細(xì)化課程思政的主體責(zé)任和內(nèi)容;其次，高校課程思政要加強(qiáng)做好落實(shí)工作，每個責(zé)任主體、二級院校都要圍繞課程思政推出本院系的工作內(nèi)容，切實(shí)抓好思政落實(shí)工作，堅持全員動員的理念，積極打磨課程思政內(nèi)容，確保課程思政落實(shí)到實(shí)處;最后，高校課程思政推廣過程中必然會有一些問題和困難，因此要堅持高校黨委負(fù)責(zé)制，積極推進(jìn)課程思政工作，對課程思政推廣中存在的問題要及時進(jìn)行解決，解決課程思政落實(shí)的實(shí)際問題，加強(qiáng)課程思政改革工作，堅持以課程思政為契機(jī)，切實(shí)做好課程思政的深化改革工作。

3結(jié)束語

三全育人背景下“課程思政”實(shí)踐路徑必須要堅持頂層設(shè)計的理念，充分調(diào)動高等院校的各個要素，要調(diào)動教師的積極性，堅持思政課堂的主陣地作用，積極融入第二課堂等建設(shè)，加快體系化建設(shè)，加快課程思政教師專業(yè)隊伍的建設(shè)，切實(shí)做好課程思政的落實(shí)工作。

參考文獻(xiàn)

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