楊英超?周萍

隨著我國時代的飛速發(fā)展，社會對于新型人才的需求也在不斷地提高，因此，高校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就需要進行改進來，培養(yǎng)出更加滿足社會需求的新型人才。而在民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當中仍然存在著諸多的問題我們只有對這些問題進行總結，在教學過程當中對這些基本內容進行詳細了解，使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，得到充分認識，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，我們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行簡要分析。

一、前言

我國在社會教育方面已經處于改革過程當中，在這種背景下，大部分的教育學者都認為培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是進行教育改革的首要目標。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識到新型人才這樣才能夠更好地滿足社會發(fā)展需求。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的推動過程當中，首先要對其進行充分分析，提高學生對于該理念的了解，同時可以追求教育形式的創(chuàng)新，使得教育體系的價值能夠得到充分的體現。

二、高校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的必要性分析

由于我國時代在不斷地發(fā)展，這就使得社會對于綜合性人才的需求不斷提高，而大學作為向社會提供新型人才的主要渠道，只有進行教育課程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入于傳統的教學過程當中，這樣才能更好地滿足社會對于綜合性人才的需求。對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)大學生的自我創(chuàng)新能力，使得他們在日后的市場競爭當中有著更好地適應能力。當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學還能夠提高學生的綜合素質，為學生各項能力的提升打下堅實基礎。對于學生畢業(yè)后的就業(yè)方向也會產生一定的影響，它可以提高學生的就業(yè)效率，滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。

三、我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當中存在的問題分析

（一）缺少對實踐教學的認知

傳統的教學課堂往往更注重專業(yè)知識的傳輸，而忽略了對于學生實踐能力的教學。而實際上，應社會對于創(chuàng)新型人才的需求，提高學生的自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才是教學過程當中的重點內容。傳統的教學過程當中，只是對學生進行專業(yè)知識的灌輸，這種教學模式并不利于學生的實踐能力以及人際溝通能力得提高，甚至在一定的程度上會對學生專業(yè)實踐能力起到限制作用。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當中，忽略了學生的實踐能力提升，這使得學生缺乏交流溝通的空間，當然對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)也會產生一定的限制。

（二）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

通過對我國目前的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀進行分析，可以得知，在民辦高校的教學過程當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神存在著嚴重的缺乏。部分的學生只針對自己的專業(yè)來進行學習，這就使得他們在日后的就業(yè)過程當中，就業(yè)范圍相對狹窄。而且在教學過程當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的不足，會使得學生的獨立創(chuàng)新意識相對薄弱，這對于學生適應社會發(fā)展需求也起到很大的阻礙作用。對于許多已經設置了實踐課程的高校來講，他們的課程教學往往流于表面，而忽略了內在的重要作用，這使得學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能夠很好地被引導，進而降低學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教學過程當中，實踐平臺構建不合理

在民辦高校的教育教學過程當中，他們的教學平臺構建可能更加困難。他們在教學平臺的設置過程當中，往往會設置教育平臺，專業(yè)教育平臺以及學科教育平臺和拓展教育平臺。大部分的民辦高校在平臺設置的過程當中會忽略實踐平臺的設置，這對于學生自我實踐能力得提高，會起到很大的抑制作用。雖然說以教育平臺為主的這些平臺可以為學生創(chuàng)造相對豐富的學習環(huán)境，能夠更好地提高學生的專業(yè)知識技能，使得學生的專業(yè)知識掌握能力更加穩(wěn)定牢固。但是實踐平臺的缺失就顯示了在大部分的民辦高校教學當中，對于學生的實踐能力的忽視，他們往往更加注重教學過程當中的專業(yè)知識掌握，而忽略了對學生的創(chuàng)新意識引導，這就會使得學生的綜合能力不完善，很大程度上會產生高分低能的現象。而且他們設置的專業(yè)性較強的平臺，雖然可以很好地提高學生的專業(yè)知識技能，但是對于學生來說，會限制他們的未來就業(yè)范圍。

四、高校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現代教育技術的對策分析

（一）構建新型的教育理念

要想完善高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容，首先要對民辦高校的教學理念進行改善。通過對教學內容進行分析，充分了解目前高校的教學缺陷，然后進行針對性地解決。當然，這些問題在解決的過程當中，應該結合學生的專業(yè)，盡可能地體現出教學理念的改革，讓學生在學習過程當中既重視專業(yè)知識的學習，也重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。只有這樣才能夠實現民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的穩(wěn)定發(fā)展。這就要求在教學理念構建的過程當中，盡可能地針對學生采取新式的教學活動形式，對教學觀念也要進行分析，然后做到更好的改善，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，來改變學生對創(chuàng)新忽視的狀況。當然，一個全新的教育理念是為了更好地培養(yǎng)學生的思維能力，開拓他們的學習視野，可以使得學生掌握更加完善的社會發(fā)展規(guī)律，進而實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新層次化的教學目標

對我國傳統的教學模式進行分析之后，進行新的教學目標，確立構建更加科學的教學方法，這樣才能夠培養(yǎng)復合型人才。這就要求教學目標，不僅要展示課程教學的價值，還應該在教學過程當中培養(yǎng)學生的思維能力以及實踐能力，盡可能地將學生的專業(yè)能力與思維意識雙向并重，共同進步。這就要求在教學過程當中構建到教學目標，應該層次分明，將學生作為教學主體，根據學生的不同類型來選擇不同的教學內容。對于一些創(chuàng)新意識較弱的學生，應該從基礎意識的引導來入手，培養(yǎng)學生自己動腦的習慣。而對于一些創(chuàng)新意識較強的學生來說，應該更好地對其進行引導，使得他們盡可能地展示出自己的創(chuàng)新意識，當然，這種引導也可以對創(chuàng)新能力較弱的人起到一種正向引導作用。在教學過程當中，盡可能地展現創(chuàng)新意識的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）引入模擬性的實踐內容

要想使得學生的創(chuàng)新意識得到更好的引導，就必須設置創(chuàng)新模擬課程，這樣才能夠將學生的專業(yè)特點與創(chuàng)新意識進行結合，通過導向教學法來展示創(chuàng)新意識，在專業(yè)技能當中的應用。減少學生盲目學習專業(yè)知識而忽略創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現象。在導向型課程教學當中，要引導學生適應社會各方面的發(fā)展，結合市場發(fā)展需求來進行教學模式調整，展現出實踐教學的實際價值。當然，這也可以打破學生對于傳統學習模式的固有印象，減少在學習過程當中只聽取教師意見，而忽略自身思考的過程。通過保證學習的多元性，來提高學生興趣，進而引導學生多向思維發(fā)展，一到學生結合實際內容進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是學生在學習過程當中更加積極樂觀，充滿自信。

五、結語

根據以上敘述可知，在我國現階段，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學當中，仍然存在著諸多的限制問題，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式相對單一且內容相對枯燥，這就使得學生的學習趣味性，以及學習主動性難以被激發(fā)，進而導致教學質量下降的后果，會對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升產生一定的限制。因此，在民辦高校進行大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，必須以學生為中心，進行教育模式改革，這樣才能夠更好地滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需求。（作者單位：青島黃海學院）