章玲

湖湘工匠精神的時代價值需要深入到其本身的教育價值以及引導(dǎo)價值等多個方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者與工作者對于這種精神價值的認(rèn)同。在發(fā)揮出湖湘工匠精神的時代價值過程中，應(yīng)該形成一定的保障機(jī)制，只有通過強(qiáng)化這種保障機(jī)制，鼓勵更多的工作者和學(xué)習(xí)者都能夠?qū)⑦@種精神轉(zhuǎn)到自己的職業(yè)道德理念體系中，切實強(qiáng)化其人生觀與價值觀，才能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有的時代價值。

湖湘工匠精神在當(dāng)前的時代有著非常豐富的價值，特別是對于工作者以及對學(xué)習(xí)者，都有非常深刻的感召力。在開展日常的學(xué)校教學(xué)，以及在拓展湖湘工匠精神內(nèi)涵等方面，應(yīng)該從學(xué)校的日常教育以及在學(xué)校的傳播過程之中加強(qiáng)滲透，在職業(yè)道德培養(yǎng)以及幫助出入職場的工作者樹立遠(yuǎn)大的工作理想，形成良好的職業(yè)道德等方面都有積極的幫助。因此要對湖湘工匠精神的合理內(nèi)涵進(jìn)行探索，深入的剖析湖湘工匠精神的合理內(nèi)核，全面思考并運用好湖湘工匠精神中的各種豐富的思想工具，從而進(jìn)一步地推動湖湘工匠精神在日常生活中的影響力與感召力，真正帶動一批具備湖湘工匠精神的工作者，為社會的全面發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

一、湖湘工匠精神的感召價值剖析

湖湘工匠精神的感召力是十分豐富的，這也是其感召價值的集中體現(xiàn)。當(dāng)前的時代中，各種不同的價值觀在思想領(lǐng)域之中表現(xiàn)的更為多元化，不同的價值理念在日常生活中的滲透，對于各種不同的工作與崗位都有不同的影響。當(dāng)負(fù)面的價值理念或者腐朽的思想意識形態(tài)滲透到工作的過程中，如果沒有一種更加堅強(qiáng)有力的意識形態(tài)注入到工作領(lǐng)域中，大部分的工作者可能會逐利而行，出現(xiàn)拜金主義或者其他的腐朽思想，不利于其正確的職業(yè)觀念形成。運用湖湘工匠精神進(jìn)行引導(dǎo)，其本身的感召價值非常豐富，因為在正確的職業(yè)價值的理念的形成過程中，運用湖湘工匠精神能夠進(jìn)一步地警醒，并且讓工作者能夠?qū)φ_的價值觀念有認(rèn)知，從而把湖湘工匠精神轉(zhuǎn)化為其實際的工作行為。因此行為產(chǎn)生的思維機(jī)制中，湖湘工匠精神的植入有著非常豐富的作用，在日常的生活過程中這種滲透與影響，將對腐朽的價值理念有著非常好的抵御作用。

另一個方面，在職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)道德形成的過程中，運用湖湘工匠精神本身的感召力，能夠號召更多的人員在從事具體職業(yè)的過程中堅持自己的價值行為規(guī)范，能夠持續(xù)的做出正確的選擇與判斷。這也意味著在具體的工作過程中，要加強(qiáng)對相關(guān)思想理念的引導(dǎo)，特別是運用湖湘工匠精神中的合理內(nèi)核，對于工作者內(nèi)心的價值理念，特別是職業(yè)道德價值理念進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此在運用湖湘工匠精神的感召力過程中，必須要明確這種感召力應(yīng)有的價值如何發(fā)揮的問題，特別是通過樹立典型的榜樣以及運用這些具備湖湘工匠精神的工作者其一生的故事，進(jìn)行進(jìn)一步宣講等，讓更多的人能夠感受到這種湖湘工匠精神應(yīng)有的價值，從而為他們進(jìn)一步地關(guān)注這一精神奠定基礎(chǔ)。

二、湖湘工匠精神的教育引導(dǎo)價值剖析

湖湘工匠精神本身有非常大的教育引導(dǎo)價值，特別是在各種高等職業(yè)院?；蛘咧械嚷殬I(yè)院校的教學(xué)中，都可以以這種湖湘工匠精神鼓勵更多的專業(yè)人才以更專心和認(rèn)真的態(tài)度投入到工作中。因為在日常的工作中，不同的工作線條千頭萬緒，不一定所有的工作都能夠認(rèn)真的完成好，但是無論這些工作的壓力是否大，都應(yīng)該堅持以湖湘工匠精神投入其中，這也是湖湘工匠精神的教育引導(dǎo)價值在日常生活中發(fā)揮出其積極作用的基礎(chǔ)。因此在學(xué)校的教育過程中，要進(jìn)一步加入湖湘工匠精神的內(nèi)容，把湖湘工匠精神的傳播和教育等方面融合到日常的生活里，發(fā)揮出湖湘工匠精神應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

在湖湘工匠精神的傳播與影響的過程中，還應(yīng)該考慮到結(jié)合地區(qū)的實際情況，由于這種湖湘工匠精神是在湖南地區(qū)傳播的，因此像湖南地區(qū)的這些工作專業(yè)人才，特別是勞動模范和工作榜樣，也可以參與到這種引導(dǎo)教育價值的發(fā)揮機(jī)制中，進(jìn)一步整合這些優(yōu)秀的人才，并且讓這些人才在于專業(yè)技術(shù)的傳播，以及在日常生活過程中的一些點滴故事等進(jìn)行整合，都可以成為教育引導(dǎo)的重要素材，成為培養(yǎng)與引導(dǎo)人才的重要范本。

而針對湖湘工匠精神的教育引導(dǎo)價值的形成，還應(yīng)該考慮湖湘工匠精神與教材編寫等方面的結(jié)合，也就是具體考慮到這些教材的整合等，需要專業(yè)的團(tuán)隊對湖湘工匠精神的內(nèi)容進(jìn)行搜集，并且按照不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生特點，按照其各自特點編寫出合適的湖湘工匠精神的課程教材。這些教材的教學(xué)也應(yīng)該堅持理論和實際相結(jié)合的方式，特別是教學(xué)準(zhǔn)備階段，讓教師多進(jìn)行分析和了解目前湖湘工匠精神所涉及到的典型范例和例子，可以讓教師多和具備工匠精神的專業(yè)人才進(jìn)行對接，通過直接聯(lián)系學(xué)習(xí)等方式，掌握湖湘工匠精神應(yīng)有的價值內(nèi)核，才能夠用好湖湘工匠精神的相關(guān)教材，真正發(fā)揮出湖湘工匠精神的宣傳引導(dǎo)作用。

三、湖湘工匠精神的教學(xué)價值

湖湘工匠精神的教學(xué)價值是其非常核心的一部分，如何進(jìn)一步地調(diào)動這種教學(xué)價值，是在日常的教學(xué)過程中需要被教師重視的部分。如果在教學(xué)的過程中沒有充分的發(fā)揮工匠精神教學(xué)價值，則影響了工匠精神本身應(yīng)有的影響力。在具體教學(xué)的過程中，應(yīng)該進(jìn)一步地把各種資源進(jìn)行聚合，包括典型的工匠模范，以及這些工匠的典型事跡等。在教學(xué)開展的具體過程中，應(yīng)該進(jìn)一步考慮如何把資源的整合以及日常教學(xué)的一些相關(guān)機(jī)制的融合，包括原有的教學(xué)機(jī)制中，對工匠精神的傳承以及發(fā)展的一些模式教學(xué)過程應(yīng)該著重于理論與實踐相結(jié)合的方式。

在具體教學(xué)過程中，還應(yīng)該深入考慮這種工匠精神的特點，特別是這種工匠精神是在工作過程中精益求精的精神，更需要在教學(xué)中深化學(xué)生對于這些精神的體會，才能夠真正發(fā)揮出這種精神應(yīng)有的影響力。在教學(xué)過程中要創(chuàng)新機(jī)制，才能夠真正把工匠精神的核心內(nèi)核介紹給學(xué)生，傳遞工匠精神的一些具體內(nèi)容時，應(yīng)該結(jié)合一些典型的案例，通過典型的案例帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和認(rèn)真程度。這對于學(xué)生與教師的互動也有比較高的要求。

從這一點可以看出湖湘工匠精神在教育價值的發(fā)揮上，其實是可以通過教學(xué)聯(lián)動的方式得以實現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握這種工匠精神的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探索一些有效機(jī)制，幫助學(xué)生建構(gòu)起更加具體和全面的湖湘工匠精神的知識體系。針對這一方面，教師應(yīng)該積極地參閱有關(guān)文獻(xiàn)，對于湖湘工匠精神的相關(guān)知識和內(nèi)容進(jìn)行了解。剖析這種精神的內(nèi)核，需要結(jié)合學(xué)生所面對的實際就業(yè)狀況，以及在工作過程中所表現(xiàn)出的一些現(xiàn)實問題，對這些問題聯(lián)系湖湘工匠精神進(jìn)行探索。教師還應(yīng)該重視其價值的發(fā)揮，在日常教學(xué)的過程中深入探索多元化的教學(xué)模式和體系，通過這種方式來拉動這種教學(xué)的影響，從而真正發(fā)揮湖湘工匠精神的積極意義。

四、發(fā)揮湖湘工匠精神的價值機(jī)制探索

對于湖湘工匠精神其本質(zhì)性的影響，無論教師也好或者社會上其他的企業(yè)也好，都應(yīng)該深入探索這種工匠精神的合理內(nèi)核。因此要發(fā)揮湖湘工匠精神的價值，就應(yīng)該形成一定的價值形成與醞釀的機(jī)制。只有重視湖湘工匠精神的價值啟動機(jī)制，充分的運用好教育機(jī)制和宣傳機(jī)制，才能夠真正把這種價值發(fā)揮出來，真正對社會的發(fā)展起到積極、正面的影響。

第一方面，在形成湖湘工匠精神的價值啟動機(jī)制上，社會各界都應(yīng)該關(guān)注學(xué)校以及企業(yè)對于這種價值的認(rèn)同以及培育。實際上湖湘工匠精神蘊含的價值內(nèi)核十分豐富，但是只有貼合學(xué)校以及企業(yè)的發(fā)展實際，從實際的觀點出發(fā)才能夠真正增強(qiáng)當(dāng)代人對湖湘工匠精神的認(rèn)同。由此可見，在價值的啟動機(jī)制上應(yīng)該形成一些正面的宣傳力度，特別是在典型的工匠典范以及這些典型事跡的進(jìn)一步傳播上，要形成更加有效的傳播機(jī)制。鼓勵更多的專家學(xué)者研究湖湘工匠精神的合理內(nèi)核，深入挖掘其價值內(nèi)涵，真正發(fā)揮出其應(yīng)有的價值效果。

第二方面，在湖湘工匠精神的價值運用機(jī)制上，高等院?；蛘咧械嚷殬I(yè)院校等都應(yīng)該成為主要的陣地，對于培養(yǎng)新一代具備工匠精神的學(xué)生，要投入更多的心力與資源，真正讓當(dāng)代的學(xué)生掌握湖湘工匠精神的合理內(nèi)核，真正轉(zhuǎn)化為其價值的認(rèn)同。在這種工匠精神的運用上，其主要的價值所在就是在于培育新一代具備工匠精神的工作者。因此在湖湘工匠精神的價值運用機(jī)制上，要積極的考慮好，對于這種精神的深入探索與運用，只有真正考慮并且運用好相關(guān)的價值運用模式，特別是在日常的教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德觀念培養(yǎng)樹立正確的職業(yè)價值理念，能夠抵御各種腐朽和落后價值理念的侵蝕，才能夠真正意義上為當(dāng)代學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一個角度上看，價值的運用無異乎就是對于教育的重視，各類院校都應(yīng)該強(qiáng)化這種價值的運用，才能夠真正發(fā)揮出湖湘工匠精神的價值。

第三方面，要重視湖湘工匠精神的價值更新機(jī)制。雖然湖湘工匠精神源遠(yuǎn)流長，但是隨著湖湘地區(qū)的發(fā)展，這種精神的價值和合理內(nèi)核也不斷的變化，應(yīng)該要重視的是對于新一代具備工匠精神的典型范例以及這些優(yōu)秀人才的表現(xiàn)，都應(yīng)該納入到新時期的價值內(nèi)核中，加強(qiáng)對湖湘工匠精神與時俱進(jìn)的發(fā)展是保持其價值品質(zhì)的重要性。重視對其內(nèi)容與知識的更新，也是讓更多的人重視這種工匠精神，能夠從價值理念和人生觀念等角度上充分認(rèn)同這種工匠精神對于職業(yè)發(fā)展的積極影響，真正運用好這種工匠精神對于自身的推動力，才能夠真正意義上把這種精神運用到位。這也是在研究和發(fā)展湖湘工匠精神的價值過程中，必須要探索和解決的重要問題。

綜合上述的三個方面，可以看出對于湖湘工匠精神的合理內(nèi)核與價值的進(jìn)一步發(fā)揮，需要有充分的機(jī)制進(jìn)行保障。因此針對這種工匠精神的特點，尤其是結(jié)合實際的工作情況進(jìn)行優(yōu)化，都是對這種工匠精神進(jìn)一步延展，發(fā)揮這種工匠精神應(yīng)有作用的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

針對湖湘工匠精神其應(yīng)有的價值內(nèi)核和影響力，要深入的探索當(dāng)前在推動這種工匠精神教育和影響的過程中所存在的不足之處，只有深入剖析這種工匠精神的合理內(nèi)核，并且通過教學(xué)和研究等多個方面形成合力，才能夠真正意義上把這種工匠精神應(yīng)有的價值充分表現(xiàn)出來。由此可見湖湘工匠精神的價值發(fā)揮，以及深化群眾以及學(xué)習(xí)者對于這種價值的由衷認(rèn)同，是需要通過多元化的機(jī)制不斷的努力，只有在實際的工作中提取更多具備工匠精神的典型范例，并且進(jìn)一步地從理論和實踐角度上豐富其精神內(nèi)核，才能夠讓湖湘工匠精神持續(xù)性的產(chǎn)生積極影響。（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

基金項目：2019年度湖南省社會科學(xué)成果評審委員會課題成果： 《“中國制造”視域下湖湘工匠精神的學(xué)校傳承研究》（編號：XSP19YBZ200）。