任濤

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)注程度在逐漸增加。職業(yè)院校以其發(fā)展的特殊性，需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，找到改進(jìn)措施，最終保證職業(yè)院校的教學(xué)工作取得一定進(jìn)展。職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中，《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)》作為其中一門非常重要的課程，和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的聯(lián)系，同時(shí)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)。當(dāng)前職業(yè)院校的發(fā)展過(guò)程中，如何能讓學(xué)生在有限的課時(shí)范圍內(nèi)學(xué)到更多的企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前改革中必須解決的問(wèn)題。

一、引言

《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)》作為職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類課程中的一個(gè)重要部分，需要教師對(duì)學(xué)生的思想和理論加強(qiáng)教育和指導(dǎo)，最終幫助他們更好地了解管理類的相關(guān)理論，更好地服務(wù)于社會(huì)。根據(jù)當(dāng)前的職業(yè)教育情況來(lái)看，職業(yè)院校的教育是以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，同時(shí)相關(guān)的教育人員通過(guò)完善自己的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。近些年來(lái)，在新課程改革的背景下，我國(guó)的職業(yè)院校教育已經(jīng)取得了不少的成果，在管理學(xué)方面也取得了很大的進(jìn)步。

二、職業(yè)院校企業(yè)管理課程教學(xué)的不足

（一）課程設(shè)計(jì)相對(duì)落后

由于每個(gè)專業(yè)都有自己的特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)科都有自己的教學(xué)方式和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于課堂的教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)也是各有側(cè)重。在很多專業(yè)中企業(yè)管理都是基礎(chǔ)課程，針對(duì)不同學(xué)科的《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)也應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。但是在很多院校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校并沒(méi)有明確要求要將管理基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)企業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有過(guò)多的期待，從而管理學(xué)的知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中也顯得無(wú)足輕重。

（二）課程脫離了生活實(shí)踐

國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)提出了明確要求：大力培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)性人才。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中職業(yè)院校與普通高校并無(wú)太大區(qū)別，因?yàn)槎叨歼^(guò)多的重視理論性的教學(xué)，實(shí)踐性的課程不斷的被壓縮，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。職業(yè)院校更應(yīng)當(dāng)過(guò)多的重視實(shí)踐性的課程，在實(shí)踐課堂中不斷的去提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）教育改革力度不足

首先，在職業(yè)院校的課堂中，教師通常采用的還是“以教師為主體”的教學(xué)方式，雖然說(shuō)教師在進(jìn)行企業(yè)管理的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，以便讓學(xué)生能夠更好地理解和接受，但是學(xué)生的接受程度并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。其次，教學(xué)案例大多是借鑒國(guó)外的，學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)社會(huì)管理案例知之甚少，由此帶來(lái)了改革效果并不明顯。再次，一些老師對(duì)企業(yè)管理課程沒(méi)有深入了解，所以沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)較好的課堂體驗(yàn)。

（四）缺乏創(chuàng)新的考核形式

雖然國(guó)家在不斷的推進(jìn)教學(xué)考核成績(jī)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)而不能單一的追去“唯分?jǐn)?shù)論”。但是大多數(shù)職業(yè)院校在落實(shí)的時(shí)候，更多的還是學(xué)生的考試成績(jī)，這也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生在實(shí)踐課上的表現(xiàn)。

三、職業(yè)院校企業(yè)管理教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然職業(yè)院校也在進(jìn)行著教學(xué)改革，但是院校在進(jìn)行企業(yè)管理課程的教學(xué)時(shí)還存在著一定的不足。筆者認(rèn)為主要在于教學(xué)目標(biāo)不明確和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高兩個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家輸送優(yōu)秀的技術(shù)性人才，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解一定的實(shí)踐理論。但是當(dāng)下的大部分職業(yè)院校對(duì)自己的定位并沒(méi)有很明確，總體教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)帶有一定的模糊性。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)不是十分明確，所以導(dǎo)致了實(shí)際的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果不能達(dá)到預(yù)期。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是職業(yè)院校沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出清晰的定位。只有職業(yè)院校對(duì)企業(yè)管理課程提出了明確的教學(xué)目標(biāo)定位，教師才能根據(jù)目標(biāo)定位設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)目標(biāo)定位有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在目標(biāo)定位的教學(xué)前提下，教師能較好的了解學(xué)生掌握管理學(xué)基礎(chǔ)的基本情況，從而使教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)對(duì)授課方式和課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以便達(dá)到教育改革的目的。

（二）缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)

職業(yè)院校是一方面原因，另外，學(xué)生自身也是影響實(shí)際教學(xué)情況的重要原因之一。對(duì)于大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)缺乏一定的學(xué)習(xí)意識(shí)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)職業(yè)院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，所以他們學(xué)習(xí)積極性較低、缺乏學(xué)習(xí)興趣。在企業(yè)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)先進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，理論知識(shí)較為枯燥無(wú)味，因此這部分內(nèi)容很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于文化課基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)更難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。即使職業(yè)院校有這清晰明確的教學(xué)目標(biāo)定位，但學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，也難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

四、職業(yè)院?！镀髽I(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)方法

（一）實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用

企業(yè)管理相對(duì)來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此在教學(xué)課堂中我們可以充分的利用這一點(diǎn)，如教師在講授完理論知識(shí)后可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，理論知識(shí)和操作能力可以得到一個(gè)較好的融合，不僅提高了動(dòng)手能力而且學(xué)生的整體綜合素質(zhì)也得到了提升。其次，教師要了解企業(yè)管理課程的發(fā)展前景，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)企業(yè)管理的最新知識(shí)，在課堂中可以將企業(yè)知識(shí)和多種教學(xué)模式相結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)企業(yè)管理的知識(shí)。除此之外，企業(yè)管理是很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教師需要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定教授管理學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生能夠更好的獲得管理學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，為以后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，有條件的院校可以帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒(méi)有條件的職業(yè)院校可以像模擬法庭一樣組織模擬企業(yè)管理，教師可以在學(xué)生進(jìn)行模擬時(shí)設(shè)立一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)中可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)性狀況，測(cè)試學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力，由此可以看出學(xué)生對(duì)企業(yè)管理知識(shí)的掌握程度，在模擬之后教師和學(xué)生可以針對(duì)在模擬中的優(yōu)秀及不足進(jìn)行探討，有則改進(jìn) 無(wú)則加勉，以便讓學(xué)生能夠更好的理解掌握這門可的內(nèi)容，并能夠熟練加以應(yīng)用。

（二）結(jié)合就業(yè)相關(guān)知識(shí)

職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的最終落腳點(diǎn)還是跟學(xué)生未來(lái)從事的行業(yè)有關(guān)，因此院校在開展企業(yè)管理知識(shí)時(shí)要從職業(yè)出發(fā)，知識(shí)和崗位需要相結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。

例如，在管理班級(jí)時(shí)就可以運(yùn)用到企業(yè)管理的知識(shí)。為了使學(xué)生的生活具有職業(yè)化特點(diǎn)，在選舉班干部時(shí)可以制定相應(yīng)的招聘計(jì)劃和崗位要求這就學(xué)生求職時(shí)的過(guò)程相對(duì)應(yīng)，制定班級(jí)管理規(guī)則就和企業(yè)管理規(guī)則相呼應(yīng)。還可以將人力資源管理知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制的制定中。進(jìn)行這些教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生感受到企業(yè)管理知識(shí)和日常生活息息相關(guān)，從而進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性

（三）豐富考核方式

教育部在推進(jìn)教育改革的同時(shí)，不斷的強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，期末考試成績(jī)、課程成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)共同構(gòu)成學(xué)生的一個(gè)綜合成績(jī)。因此職業(yè)院校必修進(jìn)行考核改革，豐富考核方式，以便能對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)。

為了能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以將期末考試在整體成績(jī)中的比重適當(dāng)下調(diào)，在試卷中試題可以將需要記憶的知識(shí)點(diǎn)的比重適當(dāng)下調(diào)，開放性試題的比重可以適當(dāng)增加，同時(shí)還可以增加一些工作中的突發(fā)狀況以便測(cè)試學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)，相信這樣的試卷能夠更好的測(cè)試出學(xué)生的綜合素質(zhì)以便他們能夠更好的提高。同時(shí)，要提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)谡w成績(jī)中的占比，這樣在確保學(xué)生出勤率的同時(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，提高課堂上學(xué)生和教師的配合度，以便能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教學(xué)的最總目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家所需的高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高技能的技術(shù)性人才。

五、結(jié)語(yǔ)

管理學(xué)作為職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類課程中的一個(gè)重要部分，雖然說(shuō)在職業(yè)院校的課程教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但隨著教育改革的推進(jìn)，各大職業(yè)院校對(duì)企業(yè)管理學(xué)重視程度也有所提高，教師也在不斷地完善課堂教學(xué)模式。相信在各方面的共同努力下，《企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)》的課程會(huì)有所完善，學(xué)生也會(huì)在有限的課時(shí)范圍內(nèi)學(xué)到更多的管理學(xué)內(nèi)容。（作者單位：貴州省財(cái)政學(xué)校）