段曉軍

由于初中生寫作水平有限、知識(shí)面窄，導(dǎo)致其在寫作時(shí)不知如何下筆，久而久之，對(duì)寫作失去興趣，語文成績得不到提升。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際情況，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有針對(duì)性地開展寫作教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高初中生的寫作水平。

1.鼓勵(lì)觀察，積累寫作素材

缺乏寫作素材是大部分學(xué)生面臨的寫作問題，由于學(xué)生年紀(jì)較小，沒有充足的生活經(jīng)驗(yàn)，也沒有足夠的社會(huì)閱歷，因此，學(xué)生總覺得無話可寫，壓力之下寫出來的文章空洞，缺少情感。鑒于此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，從記錄點(diǎn)滴小事開始，積累寫作素材，將生活中的逸聞趣事作為材料融入到文章寫作中，豐富自己的素材庫，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就能更好地表達(dá)自己對(duì)生活的看法，有助于提高語言表達(dá)能力和寫作水平。教師在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生立足生活實(shí)踐，仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)滴小事，從細(xì)節(jié)出發(fā)，不斷積累寫作素材，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而避免不知如何下筆的情況發(fā)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，改變學(xué)生對(duì)寫作的固化思想，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，投入到語文學(xué)習(xí)中。

例如，教師在開展《紫藤蘿瀑布》課文教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生分析紫藤蘿花盛開和衰敗的情景描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，感悟生活真諦，領(lǐng)會(huì)生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其感受寫作的魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀課文時(shí)，也可以著重講解作者描繪的“賞花”部分，通過課上討論作者對(duì)紫藤蘿花的細(xì)節(jié)描寫，幫助學(xué)生掌握從整體到局部的描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分了解課文的基礎(chǔ)上，模仿作者寫作方式，仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)方面，教師可以在課堂上這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得作者描繪的紫藤蘿花美嗎？作者之所以寫出這樣的作品，是因?yàn)樗綍r(shí)細(xì)心觀察生活，勤于積累寫作素材，如果你們也和她一樣，認(rèn)真觀察周圍的一切，你也會(huì)寫出一樣的好文章！”緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)，讓學(xué)生觀察班級(jí)中的綠植，并學(xué)著文中的寫法描繪它的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中積累素材，并不斷練習(xí)，通過大量的練習(xí)，寫出更多好作文，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.板塊整合，提高綜合能力

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)教育環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的，可以將這四個(gè)環(huán)節(jié)按照輸出和輸入的過程分類，聽、讀屬于輸入過程，而說、寫屬于輸出過程。教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合輸入和輸出，合理設(shè)計(jì)課程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀能力，通過聽、讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其思考提供空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效開展寫作教學(xué)活動(dòng)。除此之外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間大量閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材，拓寬學(xué)生思維，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，也能有效提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教授課文《背影》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將聽、說、讀、寫充分融合到課程教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，使其與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，充分理解父愛的偉大?！侗秤啊氛Z言描寫比較樸實(shí)，文章重點(diǎn)描繪了車站中父親送別兒子的場景，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子深沉的愛。為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，體會(huì)作者與父親之間真摯的感情，教師可以在課程講解活動(dòng)之后為學(xué)生播放課文錄音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過仔細(xì)聆聽錄音，能夠感受到文中父子之間的深情，隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。也可引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜愛的段落，討論作者的寫作手法，將全班同學(xué)帶動(dòng)到語文學(xué)習(xí)中去，使其保持學(xué)習(xí)熱情。教師在活動(dòng)中趁機(jī)布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)想自己經(jīng)歷的送別，開展親情類文章的寫作實(shí)踐。如此一來，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，更提高了學(xué)生的寫作能力，使聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文成績。

3.課外實(shí)踐，增強(qiáng)感官體驗(yàn)

人們常說藝術(shù)源于生活，其實(shí)寫作也一樣，需要在生活中選擇素材。如果作者所寫內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，文章就會(huì)變得十分空洞，也就沒有鑒賞的意義和價(jià)值。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感，使其有內(nèi)容可寫。除此之外，教師應(yīng)為學(xué)生提供課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠刺激學(xué)生的感官，有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使其將情緒投入到作文中，有助于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，提升其寫作水平，改變當(dāng)前初中生作文假、大、空的現(xiàn)象，使學(xué)生的文章更富感染力，全面提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到促進(jìn)作用。教師增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教師在教授課文《皇帝的新裝》時(shí)，可以充分利用教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展舞臺(tái)劇表演，可以將其劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生按照教材內(nèi)容編排舞臺(tái)劇。也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，想象游行之后的情境，創(chuàng)作劇本。學(xué)生在活動(dòng)期間，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高課程參與度，并且，教師組織學(xué)生編排舞臺(tái)劇，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫文章，還能提高其寫作能力，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師為學(xué)生安排舞臺(tái)劇表演，使其在編排中分析和揣摩人物性格，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，降低其學(xué)習(xí)難度，如此一來，學(xué)生會(huì)投入到語文學(xué)習(xí)中，加深對(duì)課文的理解，有助于豐富學(xué)生情感，促進(jìn)其寫作能力的提升。

綜上所述，寫作能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生長期堅(jiān)持，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師還要在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練力度，使其在練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，力求提高學(xué)生的寫作能力，提高其文學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課標(biāo)下和諧課堂有效教學(xué)行動(dòng)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0710）的階段性研究成果?！?/p>