魏文欣

作文是個體獨(dú)特感受以及創(chuàng)意表達(dá)的載體，良好的作文能力培養(yǎng)將為全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供強(qiáng)力支撐。新課標(biāo)及核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下的初中作文教學(xué)，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)運(yùn)用多種教學(xué)策略構(gòu)建高效作文課堂，切實(shí)改變學(xué)生作文寫作無話可說，寫作信心不足，甚至對作文厭學(xué)的窘境。在此種情況下，對初中作文課堂教學(xué)有效性提升策略展開探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對于大部分初中生來說，談作文色變等同于談虎色變，出現(xiàn)這樣的情形與學(xué)生寫作興趣不足存在一定關(guān)系。針對此種情況，在寫作教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識寫作，激發(fā)其寫作興趣，促使其充分發(fā)揮主觀能動性參與到寫作過程中。從本質(zhì)上來說，寫作的過程就是通過文字闡述內(nèi)心想法的過程，在寫作教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生做出科學(xué)引導(dǎo)，通過優(yōu)秀作文展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生感知寫作魅力，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。課堂教學(xué)中，教師可營造生動活潑的課堂氛圍，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生通過語言來表達(dá)自己的想法，為寫作的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。例如，在開展《錢塘湖春行》教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會文中所描寫的游玩錢塘湖的喜悅之情，加深對文章內(nèi)容的理解。鼓勵學(xué)生在寫作之前互相分享自己的閱歷與感受，教師把握好時機(jī)科學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字來表達(dá)自己的思想感情，通過先說后寫的方式，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力;確保學(xué)生寫作條理清晰，中心明確，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性，有助于學(xué)生內(nèi)心情感的抒發(fā)和情操的陶冶，為寫作高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

2.落實(shí)積累，培養(yǎng)寫作思維能力

在初中階段，學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對于生活中的美觀察不到位，寫作素材積累不足，導(dǎo)致在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說的情況。為促進(jìn)寫作教學(xué)的高質(zhì)高效開展，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中重視寫作素材積累，訓(xùn)練寫作思維，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，感知到寫作與生活之間的密切聯(lián)系，這對于學(xué)生寫作水平的提升是非常重要的。作文教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并科學(xué)引導(dǎo)，通過量的積累促進(jìn)質(zhì)的變化。要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過文字記錄生活，一點(diǎn)一滴積累寫作經(jīng)驗，逐步提高寫作水平。同時，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生閱讀盡可能多的課外讀物，豐富學(xué)生的寫作素材，拓展寫作視野，培養(yǎng)寫作思維。在積累寫作素材的過程中，要合理選擇閱讀素材，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，潛移默化中激發(fā)學(xué)生寫作積極性。培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，教師可選擇貼近學(xué)生生活的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，促使學(xué)生勇于將內(nèi)心的想法結(jié)合閱讀材料融入作文中。例如，在描寫“雨”的過程中，教師可將自然界中的雨所具有的多個層面作用引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從雨的產(chǎn)生、作用、贊美雨等角度出發(fā)寫作。同時，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，還要從不同角度入手，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，對同一題材，可鼓勵學(xué)生通過敘事文、議論文、散文等方式來展開寫作，這就能夠在潛移默化中鍛煉學(xué)生寫作能力，寫作教學(xué)成效也能夠得到明顯顯示。

3.重視批改，提高作文指導(dǎo)效率

對于初中學(xué)生來說，其寫出來的文章大多不能一次成型。因此，教師要重視批改，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生修改完善作文，這有助于學(xué)生寫作能力的強(qiáng)化。教師要采取正確的作文批改方式，優(yōu)化寫作教學(xué)方式，以改善寫作教學(xué)效果。在這一過程中，教師要全面把握學(xué)生的寫作情況，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為幾個小組，讓學(xué)生之間互相閱讀作文原稿，互相學(xué)習(xí)，了解文中所要表達(dá)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就作文積極開展溝通，互相點(diǎn)評作文，明確其他同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并嘗試著給出修改意見，這就有助于強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維，掌握作文修改的方法。在同學(xué)之間互相給出作文修改意見之后，鼓勵學(xué)生嘗試著修改完善自己的作文，以促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的不斷提升，提高學(xué)生鑒賞與分析能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升，保證作文批改的有效性，初中作文指導(dǎo)效率也能夠得到明顯提高。

總之，在初中作文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生主體地位，從學(xué)生寫作基礎(chǔ)情況出發(fā)科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，并在積累寫作素材和經(jīng)驗的過程中強(qiáng)化學(xué)生寫作思維，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。同時，通過有效的批改促進(jìn)學(xué)生作文寫作質(zhì)量的提升，為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)良好發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

【課題項目：本文系2019年度三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題“巧借微作文助力初中作文教學(xué)研究”（編號：JYKT—19074）研究成果】