高正華

天問教育集團(tuán)于2004年創(chuàng)辦于湖北省宜昌市點(diǎn)軍區(qū)，最初是一所僅300名學(xué)生，30名教師，占地20畝的偏遠(yuǎn)學(xué)校（宜昌天問學(xué)校）。經(jīng)過15年努力，現(xiàn)在的“天問”，已從一所學(xué)校，成長(zhǎng)為擁有點(diǎn)軍區(qū)宜昌天問書院、夷陵區(qū)天問國(guó)際、高新區(qū)高新天問三個(gè)校區(qū)，共有7205名學(xué)生，612名教師，296名職工，涵蓋幼兒園到高中學(xué)段的教育集團(tuán)。十五年來，天問集團(tuán)得到了政府及社會(huì)各界的充分認(rèn)可，曾被全國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)、湖北省教育廳、宜昌市人民政府、宜昌市教育局先后評(píng)為“首批特色示范學(xué)校”“首批五星級(jí)民辦學(xué)?！薄拔拿鲉挝弧薄敖逃|(zhì)量獎(jiǎng)學(xué)校（首批十所之一）”。

天問集團(tuán)得到較快、較高品質(zhì)的發(fā)展，主要源于兩方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一是現(xiàn)代學(xué)校制度的確立與實(shí)施（學(xué)校治理）;二是自主教育體系的生成與深入開展?，F(xiàn)就天問集團(tuán)現(xiàn)代學(xué)校制度下的集團(tuán)化管理略做介紹。

天問集團(tuán)在辦學(xué)過程中，逐漸形成了具有“天問”特征的現(xiàn)代學(xué)校制度?，F(xiàn)代學(xué)校制度的建立依據(jù)是國(guó)家中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要中說的：依法設(shè)立、自主管理、民主參與、社會(huì)監(jiān)督。

依法設(shè)立是基于落實(shí)依法治國(guó)、依法治教，推進(jìn)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的時(shí)代要求和國(guó)家意志而辦學(xué);自主管理則具有舉辦者的辦學(xué)歷史特征。集團(tuán)化辦學(xué)的前提是，各分校有良好發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)程中的現(xiàn)實(shí)問題，早期的天問學(xué)校，通過集權(quán)與分權(quán)、人治與法治、自治與共治相結(jié)合的方式，秉承高效、公平、自由、有序的教育格局，教師民主參與、直面社會(huì)監(jiān)督，逐步推進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建立。

天問集團(tuán)的現(xiàn)代學(xué)校管理制度分為動(dòng)力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、發(fā)展系統(tǒng)。

現(xiàn)代學(xué)校制度的動(dòng)力系統(tǒng)

天問集團(tuán)發(fā)展的動(dòng)力源包括教育理想、辦學(xué)愿景、學(xué)校文化、名師制度、激勵(lì)方式以及命運(yùn)共同體。

動(dòng)力之一：教育理想。在天問，追隨天問數(shù)十載的優(yōu)秀教師不乏其人。顧景榮、姚太權(quán)、代德凱、黃迎斌、王清玲等老師，來天問前或是公立學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，或是當(dāng)?shù)乜h市的優(yōu)秀骨干教師，但天問創(chuàng)辦時(shí)，這些人毅然放棄一切追隨天問，一來就是十五年。在天問，獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中一等獎(jiǎng)的青年教師比比皆是，如伍月銘、王友現(xiàn)、楊靜、楊基臣、張靜、張琪等。是什么力量讓天問凝聚了這樣一群想做事、做實(shí)事的優(yōu)秀教師？原因很簡(jiǎn)單，只因這是一群有教育理想和教育情懷的人，是一群真真切切喜歡做教育的人，他（她）們要為共同的教育理想創(chuàng)辦理想的學(xué)校。

動(dòng)力之二：辦學(xué)愿景。天問集團(tuán)的辦學(xué)愿景是：辦成自主教育的品牌學(xué)校。自主，意味著一要主動(dòng)做事，主動(dòng)行動(dòng)，主動(dòng)思考;二要做主自己的人生，規(guī)劃人生;三要獨(dú)立思考形成自己的思想，有主見。

天問早在10多年前就已開始提倡自主教育，經(jīng)過10多年摸索，這種教育方式已日漸成熟，自主教育品牌學(xué)校已具備一定的雛形。把它上升為集團(tuán)發(fā)展愿景，則是在精神文化層面，讓天問師生有追求更高教育境界不竭的動(dòng)力源泉。

動(dòng)力之三：學(xué)校文化。天問集團(tuán)的學(xué)校文化即自主的文化。各校在辦學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，不斷吸收優(yōu)秀的教育思想，通過不斷錘煉、更新辦學(xué)理念，在不斷地演變發(fā)展中總結(jié)出天問的辦學(xué)理念。天問集團(tuán)辦學(xué)理念的提煉過程，經(jīng)歷了六個(gè)階段：

萌芽階段?！白尭嗟膶W(xué)生在更好的教育環(huán)境中接受更好的教育”，這是最初的辦學(xué)理念，這一理念強(qiáng)調(diào)“環(huán)境”對(duì)教育的作用。

轉(zhuǎn)型階段?！白尭嗟膶W(xué)生在更好的教育服務(wù)中得到更好的發(fā)展”。這一階段將早期的“環(huán)境”修訂為“教育服務(wù)”，樹立以學(xué)生為主體（生本）的教育思想。

調(diào)整階段?！白屓w學(xué)生在更好的教育服務(wù)中得到和諧發(fā)展”。將“更多”改為“全體”，意在公正對(duì)待每一位學(xué)生;把“發(fā)展”改為“和諧發(fā)展”，將教育目標(biāo)具體化。

成熟階段?！坝镁?xì)化服務(wù)促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展”。牢固樹立教育就是服務(wù)的觀念，真正做到“為了全體學(xué)生的和諧發(fā)展”。

凝練階段?！熬?xì)服務(wù)，自主發(fā)展”。將“和諧發(fā)展”提升為“自主發(fā)展”，追求自主發(fā)展這一更高層次的和諧，自然生成自主教育。

提升階段?！叭巳俗杂X發(fā)奮、人人自由發(fā)揮、人人自主發(fā)展”。強(qiáng)調(diào)自覺發(fā)奮為前提，自由發(fā)揮為途徑，自主發(fā)展為目標(biāo)。自主教育在這一階段，得到深入開展。

到第六階段，學(xué)校已基本形成了自主的文化。在上述六個(gè)階段的發(fā)展過程中，逐步梳理提煉出具有天問特質(zhì)的使命、愿景、價(jià)值觀。天問集團(tuán)的使命就是“造就自主發(fā)展的人”;愿景是“辦成自主教育的品牌學(xué)?！?價(jià)值觀是“人人自覺發(fā)奮，人人自由發(fā)揮，人人自主發(fā)展”。

在上述使命、愿景、價(jià)值觀的激勵(lì)下，天問教職員工目標(biāo)明確、步伐堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一心、奮發(fā)有為。文化形成動(dòng)力，學(xué)校的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)發(fā)揮作用。

動(dòng)力之四：名師制。天問在2007年開始實(shí)施教師榮譽(yù)制度，榮譽(yù)稱謂包括準(zhǔn)名師、名師和首席教師三類。進(jìn)階式榮譽(yù)制促使教師能力的提升，公開公平競(jìng)爭(zhēng)。準(zhǔn)名師一年一評(píng)，名師兩年一評(píng)，首席教師三年一評(píng)。

評(píng)選天問名師的過程，幫助教師快速提升各方面能力;成為天問名師后，得到集團(tuán)物質(zhì)及精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)。天問的名師制，激勵(lì)產(chǎn)生動(dòng)力，形成了老師們你追我趕、不甘落后、積極向上的工作氛圍。

動(dòng)力之五：激勵(lì)一線。天問集團(tuán)設(shè)立了多項(xiàng)公開獎(jiǎng)勵(lì)制度。每年的8月18日，已成為天問集團(tuán)莊嚴(yán)而神圣的節(jié)日。這一天，全體天問教職員工歡聚一堂，舉行盛大慶典，公開獎(jiǎng)勵(lì)各種先進(jìn)典型。這些典型人物、典型事跡、典型業(yè)績(jī)，刊印成冊(cè)，公開宣傳。這種方式，既對(duì)天問人起到了很好的模范引領(lǐng)作用，也激勵(lì)著更多天問人為之努力、奮斗。

動(dòng)力之六：命運(yùn)共同體。師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵工作。天問教育集團(tuán)面對(duì)建校初期教師隊(duì)伍建設(shè)困境，圍繞穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升教師素養(yǎng)不斷探索。終于摸索出通過共同追求、共同奮斗、共謀發(fā)展、共享成果構(gòu)建“命運(yùn)共同體”“文化共同體”“管理共同體”“學(xué)習(xí)共同體”的天問命運(yùn)共同體特色之路。這一路徑，為培育共同體精神，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力。

現(xiàn)代學(xué)校制度的保障

天問集團(tuán)的保障系統(tǒng)由系列制度構(gòu)成，包括民主產(chǎn)生決策機(jī)構(gòu)、理事會(huì)組織校長(zhǎng)競(jìng)選制、教師競(jìng)聘制、實(shí)施總校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職代會(huì)制和財(cái)務(wù)預(yù)決算制。

天問集團(tuán)的最高決策機(jī)構(gòu)是理事會(huì)，理事會(huì)構(gòu)成除了投資人和校長(zhǎng)之外，教職工代表采用全體教職工推選，監(jiān)事會(huì)也依法產(chǎn)生。三年一次的全員競(jìng)聘，實(shí)打?qū)嵉赝七M(jìn)。校長(zhǎng)公開競(jìng)爭(zhēng)上崗，教師全員競(jìng)聘，形成能上能下，能者上庸者下的良性生態(tài)。集團(tuán)設(shè)立總校長(zhǎng)，各校區(qū)的校長(zhǎng)對(duì)總校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，參與集團(tuán)發(fā)展決策，學(xué)部和校區(qū)經(jīng)費(fèi)預(yù)算包干，采用財(cái)務(wù)預(yù)決算制。教職工代表大會(huì)真正履行民主監(jiān)督、民主管理的職責(zé)。

校長(zhǎng)競(jìng)選制保證了校長(zhǎng)的治校方案必須和集團(tuán)使命、愿景、價(jià)值觀保持契合，集團(tuán)決策下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制保證了政策和治校理念的一致性、系統(tǒng)性、傳承性，為集團(tuán)及各學(xué)部的持續(xù)健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

現(xiàn)代學(xué)校制度的發(fā)展系統(tǒng)

圍繞實(shí)施“自主教育”這一辦學(xué)理念，天問集團(tuán)從課程設(shè)置、教育方式、組織形式、校園文化四方面構(gòu)建自主教育體系，這一體系促進(jìn)了學(xué)?？焖俳】档陌l(fā)展，促進(jìn)了集團(tuán)化教育模式的生成。

課程設(shè)置：包括基礎(chǔ)課程、拓展課程和特色課程三大課程體系?；A(chǔ)課程以教育部設(shè)置的基礎(chǔ)學(xué)科課程為主;拓展課程和特色課程則是依據(jù)學(xué)生個(gè)性化自主發(fā)展產(chǎn)生的多元、多層次需求，設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)課程。

教育方式：自主學(xué)習(xí)、自主管理。自主學(xué)習(xí)方式包括自主閱讀、自主課堂兩種方式，自主管理包括自主制定班級(jí)公約、學(xué)習(xí)生活中的反思總結(jié)、評(píng)價(jià)。

組織形式：包括家校合作組織、學(xué)生學(xué)習(xí)與自治組織、教師學(xué)習(xí)型組織等多種形態(tài)。

家校合作組織包含班級(jí)委員會(huì)、年級(jí)委員會(huì)、校級(jí)委員會(huì);學(xué)生學(xué)習(xí)與自治組織包含小組自治、班級(jí)自治、學(xué)生會(huì)與班委制;教師學(xué)習(xí)型組織包含教師研究組織、學(xué)習(xí)與專業(yè)社團(tuán)、學(xué)習(xí)、研究與分享。

校園文化：包括營(yíng)造感情校園、打造書香校園、生成文化校園。理想中自主的校園文化，指學(xué)生具有自主、求索、擔(dān)當(dāng)、合作、欣賞、共榮的精神品質(zhì)。這一目標(biāo)基于各分校建立了現(xiàn)代學(xué)校制度的基礎(chǔ)上，集團(tuán)化辦學(xué)才是有本之木，才能建立集團(tuán)化學(xué)校矩陣。

天問集團(tuán)的集團(tuán)化管控模式屬于戰(zhàn)略管理型，實(shí)行總校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。集團(tuán)總校的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)有集團(tuán)辦、教學(xué)部、人事部、宣傳（招生）部、后勤部、財(cái)務(wù)部、審計(jì)部等。具體的教學(xué)、德育、后勤等業(yè)務(wù)工作，在分校展開，各分校是獨(dú)立的學(xué)校單位，同時(shí)接受當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T領(lǐng)導(dǎo)。

集團(tuán)管總，分校自主。天問集團(tuán)制定總校戰(zhàn)略規(guī)劃，分校對(duì)應(yīng)分解成學(xué)校規(guī)劃，落實(shí)年度計(jì)劃。學(xué)校各部門對(duì)應(yīng)制定本部門、年級(jí)組、教研組、班級(jí)的工作任務(wù)。落實(shí)責(zé)任人與督辦人，層層負(fù)責(zé)，件件落實(shí)，事事有回應(yīng)。學(xué)期結(jié)束，對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果計(jì)入各分?？己?，注重過程管理，強(qiáng)化結(jié)果導(dǎo)向。發(fā)現(xiàn)不足，持續(xù)改進(jìn)。

天問教育集團(tuán)在集團(tuán)化辦學(xué)的摸索中，不斷提升集團(tuán)治理水平，制定了優(yōu)化管理分校的基本制度。

聯(lián)合教研制，即同一學(xué)段的分校、同學(xué)科教研組跨區(qū)跨校進(jìn)行教研組教學(xué)研討，資源共享，聯(lián)合教研。

綜合巡視制，集團(tuán)組織高層、聘請(qǐng)專家顧問，在開學(xué)初、學(xué)期中、學(xué)期末對(duì)學(xué)部進(jìn)行巡視督查，每學(xué)期至少三次綜合巡查，形成常規(guī)機(jī)制。

專題督辦制，集團(tuán)成立了師德師風(fēng)監(jiān)察小組，師德教育、師風(fēng)監(jiān)督、及時(shí)調(diào)查處理反映的師德師風(fēng)問題，對(duì)教師師德師風(fēng)問題保持高度警戒。

公開獎(jiǎng)勵(lì)制，工資待遇設(shè)有績(jī)效獎(jiǎng)，分月考核兌現(xiàn);“名師”房貼獎(jiǎng)，年度考核兌現(xiàn)。還設(shè)有“卓越”系列評(píng)選、“命運(yùn)共同體”業(yè)績(jī)分紅獎(jiǎng)勵(lì)，等等。

監(jiān)督問責(zé)制，結(jié)果導(dǎo)向，倒逼過程精細(xì)，事事有人管，人人都管事。

學(xué)期分享制。在學(xué)期末或者新學(xué)期伊始，集團(tuán)干部總結(jié)匯報(bào)，各學(xué)部以“亮點(diǎn)工作分享”的形式，對(duì)學(xué)校一學(xué)期來的精華之作，進(jìn)行8分鐘的TED演講。亮點(diǎn)工作就是經(jīng)驗(yàn)之談，學(xué)部的亮點(diǎn)，在集團(tuán)內(nèi)其他學(xué)部可以參考，可以復(fù)制推廣，知識(shí)資產(chǎn)得到傳遞。

“屈子華章領(lǐng)千古風(fēng)騷，天問流韻傳三楚精神”，天問集團(tuán)化辦學(xué)的探索仍在路上，初心不改，教育追夢(mèng)。

責(zé)任編輯/潘靜嫻